纳溪中学“352生本课堂”教师操作手册.doc

四川省纳溪中学校“352生本课堂”结构改革教师操作手册一、“352生本课堂”的内涵1学习内容时间划分：（1）“新知识学习”约占30%时间； （2）“知识的巩固与转化”约占50%时间（通过学生的展示、讲解、质疑、变式训练等，使新知识得以巩固与转化）； （3）“知识的迁移与应用”约占20%时间（学生总结，回答学了什么（陈述性知识被提取）。当堂检测，检查学生应用习得的概念和规律解决问题的能力）2课堂时间划分：课堂上教师讲解、引导、点拨的时间约点30%（即不超过10分钟），课堂上学生讨论、展示、点评时间约点50%（即20至25分钟）；课堂上学生总结、归纳、检测的时间约占20%（即5分钟归纳总结或A帮B、C，最后5分钟达标检测）3课堂知识掌握：20%的知识由学生自学掌握，50%的知识靠小组合作探究掌握、30%的知识由教师提示、点拨、讲解掌握。4学生的组成划分20%是优秀生，50%是中等生，30%是待进生5“3”指：（1）学生学习分三段： 第一学习时间：预习的实施自主学习，完成学案； 第二学习时间：合作探究，展示点拨合作互助，解惑（方法）释疑（盲区）； 第三学习时间：反刍总结、达标检测（课内当堂检测和课外周补测）归纳反思，能力升华。（2）教师教学用三案： 教师教学用好学案、教案、练案（3）教学过程分三层： 按ABC三层要求进行问题设计分层、学生讨论分层、目标达成分层。教学过程“5”指：教学过程的五个环节指导自学、自研自探；合作探究、讨论释疑；互动展示、点评精拨；总结反刍、当堂检测；周日结清、诊断补救。“2”两个重点一是要抓好备课，编好学案，二是要抓好学习小组的建设。“生本”：以学生为本，以学生自主、探究学习为本，以提升学生学力为本。二、“352生本课堂”教学环节（一）精心准备，组织课堂 1批阅导学案（1）每位教师在课前要认真批阅导学案，导学案批改不过夜，全批全改，导学案没批阅不准上课。（2）针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题。 2组织课堂 （1）组织课堂到位：上课前要提前12分钟到达教室，督促学生提前进入学习状态。教师要控制好课堂，确保学生坐姿端正、聚精会神，坚决制止转笔、抓耳挠腮、走神、打盹等不良习惯。严禁在教室内吸烟，更不能带手机上课。 （2）激情到位：专注学生，目光炯炯有神，动作规范到位；用普通话授课，语言清晰，语速适中，有感染力；要热情洋溢、激情四射，打造自己心灵的力量，用自己的激情调动学生全力以赴地学习，不浪费一分钟。 （3）环节要求到位：每堂课对学习小组学习的安排,每一环节（讨论、展示、点评、质疑）小组长的作用，每一层次学生应完成的学习目标（立体交叉学习目标），都要有明确的要求并用多媒体大屏幕显示出来，教师在每一教学环节都要做重点强调。 （4）课堂引领到位：对于学生的点评、质疑，教师要学会聆听、根据情况给予恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案，并总结方法、规律性结论，引领课堂走向自主合作、开放高效。（二）明确要求，细化目标根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标：学习目标分为知识、技能目标；方法、过程目标；态度、情感、价值观目标。学习目标应注意如下几点: 1学习目标表述应具体明确，可操作性，让学生明确学什么，怎么学。 2教师对目标要有准确认识，要善于创设恰当的情境，用好现实鲜活素材，激发学生学习兴趣。3每节课都要围绕学习目标组织教学，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。4学习目标应在教师上课时，由学科助理在黑板右上角板书出来，也可由教师在上课前多媒体展出。5学习目标应纳入导学案内容之中。（三）指导自学、自研自探自主学习是指学生在教师的指导下，根据总体学习目标的要求，结合自己的学习状况和学习特点，自主制定学习目标、选择学习方法、调控学习过程，检测学习效果的学习方式。1自主学习的指导课前充分自主学习是“352高效课堂”顺利进行的前提和保障，教师务必要指导学生利用课前（自习课、晚自时间或课前15分钟左右的时间）搞好自主学习，学会利用导学案认真钻研教材、查阅相关材料、静心思考课前内容，在此基础上完成导学案相关内容。教师给学生的自学要求、布置的任务一定要明确、具体。2自主学习任务要求（1）课前学生以高效导学案为学习路线图、通研教材，完成导学案上的启发性问题，为课堂学习做准备。（2）通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经历挂钩，重构知识体系；（3）自学时，第一遍先把要学习的内容快速浏览一遍，一共分几部分，每部分的重点是什么；第二遍要认真、仔细地读，一边细读一边依据导学案“路线图”静心思考，理解内容，明确教材内容哪些懂了，哪些不懂，不懂得用红笔划出，带到课堂上重点突破，讨论解决。 （4）学生在根据导学案完成自学任务后，完成导学案上的训练题目，检验自学效果，找疑难，找不足 3自主学习时间安排自主学习应安排在晚自习和自习课中进行，原则上每个学科一节课，至少不少于40分钟；若内容不多，难度不大也可安排课堂前15分钟（含课间提前5分钟）。由小组长负责组织全组同学预习学案，每晚三节晚自习，（文理交叉进行，合理安排），每一节前15分钟学生自主看书自学（学生必须用红笔在书上划出重点难点，划出自身不懂的地方等）、25分钟完成学案内容；最后10分钟用于结对检查和小组讨论。小组讨论主要是针对本组成员在自主学习中尚未弄懂的问题进行讨论，若尚不能解决的问题由学科组长上报班级学科助理。4自主学习管理（1）自主学习由小组长负责管理，以确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的的问题。（2）小组长以一个小组为单位组织小组成员同时进行一科的预习，限时完成导学案的预习内容和训练要求，以便于组织简单的讨论、检查、收缴导学案，并及时向教师反馈交流。（3）自主学习完成以后，应先在结队两人间相互检查、互相帮助，再由小组长和学科组长检查，并予以记载考核。（4）导学案在晚上第三节下课时以小组为单位收齐、迅速上交。5教师督查要求教师要督促小组长检查小组成员自学任务完成情况，并抽检一到两个小组。如果自主学习安排在课堂上，当学生自主学习时，教师要巡回检查。如果自主学习安排在课前，那教师在上课前应抽检学生导学案，并给予批注。（四）合作探究，讨论解疑合作学习是利用同学与同学、学生与老师之间的合作，充分利用学习中的教育资源，促进大家互相讨论、交流，实现对知识的理解和掌握，提高学习与合作的能力，达到学习的目标。1、探究讨论的目标要求在小组合作探究之前，教师一定要明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，且要准确到位。并利用多媒体展示告之学生。2、探究讨论的实施策略（1）每个学习小组针对预习发现的问题和教师课上布置讨论的问题，确定讨论目标、自主合作，探究解疑。（2）学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。搞好管理，确保讨论的是“真问题”，坚决克服假讨论或不用心讨论。（3）小组长首先组织本组成员先一对一进行AA、BB、CC分层进行讨论，然后小组内部跨层交流讨论，交流学习中的收获，讨论学习中的疑惑，讨论跟踪训练中的问题，讨论将要展示的内容。（4）在一对一的讨论中：A1与A2主要讨论解决问题的思路和方法、总结解题的规律性。B1与B2主要讨论解决问题的过程。C1与C2则主要巩固该题的基础知识，尔后再寻求A、B层同学以及教师帮助。（5）A层同学讨论结束，一个继续自我拓展，准备点评，另一个主动询问并解答BB讨论过程中的问题，并指导他们如何展示。B层的问题解决完之后，其中一个准备展示的内容，另一个再帮助C层解决疑问。（6）老师要深入小组参与学生讨论，及时发现，了解问题，为下一步展示点评做准备。（7）小组合作学习效度：主要看合作学习的效果，讨论的问题是不是真问题，A、B层是否帮助C层学生解决难题，A、B层学生是否在原有基础上有所拓展和提高。3、探究讨论的时间分配小组讨论的总时间原则上不超过15分钟。小组集体讨论的次数一节课安排最好不超过两次4、探究讨论的组织管理（1）小组长要组织小组的每一个成员积极参与。在讨论展示中，小组长要随时关注成员对预习遇到的问题的解决和整个学习过程。（2）课堂结束后，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分、排队。注意：并不是每节课都有讨论，属于识记性的内容，要求学生记忆即可。需要讨论的内容才组织讨论。讨论主要是那些学生个人无法解决的疑难问题，一些重点问题的深入挖掘，学生的易混点、易错点，切忌为讨论而讨论。5、教师督查要求教师在各学习小组组内探究讨论过程中，要监督保证各小组有效开展互助讨论，酌情参加小组讨论。在了解各小组讨论情况的基础上，可对课前的预设方案进行修正。教师要鲜明提出讨论内容、确保讨论时间、指导并提炼问题结论。教师要将需要展示的内容安排到各小组，太难和太易的问题都不作为展示的内容。教师要巡视指导，主动参与到各组中去讨论、指导。教师要为各小组的汇报展示与交流积极创造条件、创设氛围，在此过程中，教师应张弛有度，解决好课堂预设和生成的矛盾，保护好学生的探究热情，捕捉学生的思维灵感，拓宽思维的广度和深度。（五）互动展示、点评精拨展示是“352生本课堂”最关健的环节，不仅能展示同学们对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方法，而且还展示同学们规范的解题过程，以及在学习中的困惑，疑难。1班级展示交流（1）展示交流的要求学生展示之前，教师应在多媒体中用表格的形式公布展示内容、展示小组以及点评小组等分工及相关要求，展示要有所侧重：什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，谁来点评，老师在备课设计时就要设计好；展示人和点评人要提前准备好，老师要在巡回指导时给予特别关注。充分利用前后黑板，各个小组同时书面展示，展示小组讨论沉淀下来的方法、规律和解决不了的疑难问题，以引起全班同学的思考和借鉴，达到全体同学高效学习的目标。展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训。展示方式要灵活多样、不拘一格。可口头展示，也可黑板或书面展示，但一定要多用板书展示，前后黑板全用起来。书面黑板展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。 脱稿展示，原生态展示，表达本组思想。口头展示声音洪亮，要侧身面对全班同学。书写认真规范、作图清晰标准（板书展示），表述科学，用普通话（口头展示）。书写量多的概括要点，板书展示最后写好小结。展示结束时要说“我的展示完毕，请其他同学予以点评”， “谢谢”。 非展示同学要学会倾听，整理答案，修正学案，准备点评、补充点评、质疑。展示结束要给展评人掌声鼓励。教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。 （2）展示交流的人员B、C层学生展示，A层点评、拓展一般问题由B展示或B点评、拓展；属于纯知识性的问题由C展示、B点评、完善，A可以进一步拓展；知识拓展类的题可由A展示，A或教师点评。一般是B1展示完后，再指定另一小组B1互换修改、补充完善、做好点评。在展示过程中，尽可能组组同时展示，全员展示，便于评价。一般来说，展示应遵循强者让、弱者上，正确让、错误上的原则。主张由学力较弱的学生多展示，让这些同学不断增强自信心和学习兴趣；一个学生也不要交流多个问题，要给更多同学展示的机会；教师也可根据组内交流的观察，让问题解答不严谨、甚至是错误的同学进行交流，给其他同学予警示，有时比展示正确解答效果还要好。（3）展示交流的内容四点：重点、难点、易错点、联想点四类：规律、方法 、小窍门、跟踪练习注：“填空式基础型问题”， 没有必要展示，但要通过小组合作学习核对答案；“问答式发展、探究型问题”和“练习式应用型问题”，由于综合性强、思维容量大、能力要求高、思维碰撞点多是展示的重点。（4）展示时间的安排在各小组讨论的同时，各小组展示人员上台在黑板上展示。其他人员继续讨论，A层之间的学生在讨论本组负责的题目的思路时，还负有帮助C助同学的责任。（5）展示交流的形式展示形式可以说，可以写，可以唱、可以表演，形式活泼，灵活多样。2班级点评精拨（1）学生点评的要求点评要注意规范：面向全体同学，侧身使用教鞭，声音洪亮，富有激情；注意自己的“教态”，尽可能多地使用体态语言；注意点评过渡语言。点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后分析思路，总结规律和方法。点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应让给其他同学，不要浪费时间。点评结束都要问一句“这个问题同学们都明白了吗？”、“有问题的同学请提出来”、“同学们还有补充吗？”、“谢谢”。其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。点评结束要给点评人掌声鼓励。（2）A层学生点评的内容点评、质疑是深挖教材、生成目标的关健。质疑不同思路、方法，点评思路、总规律。（3）教师点拨的形式对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理。一是点拨，让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时点拨；也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的小组的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。二是精讲，教师要抓住问题的要害，讲清思路，明晰事理，从个性到共性，起到触类旁通的教学效果；教师要和学生一道共同归纳出新旧知识之间的联系，建构知识网络，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。在精讲过程中，教师要做到“三不讲”：学生自己看书学会的知识教师不讲；经过小组讨论后，能够得出正确结论的知识教师不讲；讲了学生也不懂的知识教师不讲。（4）教师点拨的要求高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题教师要给予保护、引导、解决。老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。老师点评适时、适度，一语中的。让出讲台，不和学生“抢风头” 。注重对学生点评及时评价。点评的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点。（5）教师点拨的五个时机学生出现观点对立、无法说服对方时；学生生成了新的问题、与预设不符时；学生思维不严谨、方法不系统，需要矫正升华时；学生感到难于理解，需要老师解惑时；学生展示非常精彩，教师要给予充分肯定时。（6）教师点拨要遵循的五项原则准确到位，不要出现知识错误；言简意赅，不要拖泥带水；深入浅出、直观形象，不要抽象空洞；重点突出、详略得当，不要平铺直叙；激情飞扬，不要面无表情，吝啬表扬。（7）教师在交流、点评环节应注意的问题组内交流、班内展示是学生生成问题的两个主要时段，在学生生成问题的过程中，教师应学会观察、学会倾听、不能打断学生的思维。 当学生的生成与教师的预设不相符时，教师要迅速察觉并提炼学生的观点并组织同学们讨论和交流；当学生认识不统一、观点相左时，教师要及时现身加以引导和点拨；当生成的问题不能当堂解决时，教师要延时处理（布置为课后任务），不能置之不理。 教师要把握学生生成问题的方向，引导学生生成与本课时教学目标一致的问题，对于生成的与教学目标相差很远的问题，教师要及时给予肯定并延时处理。 教师要根据不同教学内容创新生成问题的时机，如设置分组挑战环节、分组辩论环节等，让更多的同学享有展示自我、生成问题的空间。（六）总结反刍 当堂检测1总结反刍的要求（1）留出至少五分钟学生总结、梳理。（2）注重知识体系的构建，防止“一盘散沙”。先由小组总结，教师再作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。（3）课堂小结主要结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识树回归到单元知识树。老师结合在巡回检查中发现的问题和学生的展示与点评，引导学生总结本节课知识的规律并形成本课知识树。同时要引导学生探讨学习这类知识的方法，注重学法指导。总结可师生共同进行。可用多媒体或板书。2当堂检测的要求课堂最后5分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，并且及时进行当堂教学效果的检测，以达到对所学内容的巩固、深化，同时，学生自己、学习小组长、老师