学陶师陶 不断提升质教育内涵(二).doc

学陶师陶 不断提升质教育内涵(二) 陶行知在一首诗中写道：“人生为一大事来，丈夫志在探新地。”这正是他自己开拓、探索和创造精神的极好写照，他一生对教育理论的各个领域都进行了探索和创造，并撰写了大量论著。新世纪的教师也应该由知识型向科研型转变，素质教育迫切需要科研型的教师。教育是面向未来的事业，教师肩负着承前启后、继往开来的重任，应该站在时代的前沿，站在现代教育理论的前沿，勇于探索，敢于创新。我们XX的中小学教师一定要把教学实践同教育科研结合起来，做一名新时代的科研型教师。(二)、实施素质教育，必须搞好校园文化建设 陶行知所处的年代，校园文化还可能是一个并不存在的名词，在陶行知的论著中，也没有对校园文化进行过系统的研究，但从陶行知一生的教育实践中不难看出，陶行知对校园文化的建设是十分重视的。可以说，陶行知是我国校园文化建设的先行者。陶行知十分重视学校环境的教育作用。1923年，陶行知提出：“天然环境和人格陶冶，很有密切关系。”因此，他注重校址的环境美。但他更注重校园环境的人为创造。育才学校的操场、劳动路、露天舞台、普希金林，都是全校师生共同劳动开辟的。陶行知先生就是要让师生在对美的环境的创造中，自觉地积极地在认识上和行动上接受环境的陶冶。 在精神文化方面，陶行知每办一所学校，都要通过校歌、校旗、校徽、校训、校刊等文化形式和丰富多彩的校园文化活动把自己的办学主张、办学思想淋漓尽致地反映出来，并以此来教育人、影响人、感召人、带动人。 在制度文化方面，晓庄学校和育才学校都有许多成套的完整的发展规划和规章制度。陶行知就是通过这些发展规划和规章制度有意识、有目的、有组织、有计划地对学生进行规范化的具体熏陶。 陶行知的校园文化思想，对我们今天实施素质教育，开展校园文化建设，具有重要的借鉴作用。 首先，开展校园文化建设是创办一流学校的基础，是推行素质教育的前提条件。 翻开中外教育史，凡是著名的学校都具有鲜明的文化特色，都是以本土文化或世界文化为轴心而开展一切教育活动的。以文化建设来提升学校的办学层次，可以说是历代教育家的共同做法。从上世纪八十年代开始，我国大力提倡和推行素质教育，但成果并不明显，其中的原因固然很多，但与大多数学校不注重校园文化建设也不无关系。可以说，素质教育只有扎根于深厚的、良好的校园文化的沃土之中才会有长久的生命力。 第二，校园文化建设要有一个鲜明的主题。 陶行知开展校园文化建设有个显著的特点，就是紧紧围绕学校的办学方针来展开。虽然涉及面很广，但主题十分明确。晓庄师范的校园文化建设，紧紧围绕“爱”与“做”两个字来展开。育才学校是一所培养难童人才的学校，其校园文化突出了一个主题，那就是“创造”。我们开展校园文化建设，应该学习陶行知，不论是物质文化、精神文化，还是制度文化建设，都应当紧紧围绕学校的办学目标，办学宗旨来进行，既要与素质教育主旋律合拍，又要唱响自己独特的音符。 第三，建设校园文化需要全校师生的共同努力。 搞好校园文化建设，不是学校领导个人的事，也不仅仅是教育者的责任，而是全校师生共同的任务。在陶行知开展的校园文化活动中，始终做到了全员参与，各负其责，各显其能，充分调动了全体师生员工的积极性、主动性，使各种活动搞得红红火火，扎实有效，发挥了独特的育人功能。这充分体现了陶行知“教学做合一”的教育思想。我们借鉴陶行知的实践经验，开展校园文化建设，就应该搞好宣传动员工作，建立奖惩制度，充分调动全校师生的积极性。使每个校园人都参与到校园文化建设的活动中来。只有这种全员参与的校园文化建设，才能真正培养人们的动手动脑能力，才能充分体现素质教育全面发展的深刻内涵。陶行知，这位伟大的人民教育家，从1926年开始，他的视线便由研究平民教育转到了乡村教育。是他第一个提出教育必须下乡，知识必须给予农民。他深入研究和制订了全国乡村教育运动计划。先后发表了许多关于乡村教育的重要文章。 今天，我们全县教育工作者都在扬鞭奋蹄，坚持改革创新，提升教育品质，为把XX建成川东北素质教育示范区不懈努力。这是一项长期而艰巨的任务。 陶行知先生那些关于乡村教育重要论著，非常适合实际。我们全县教育工作者