学科教育论文-高校校园体育文化中体育隐形课程的效用 .doc

学科教育论文-高校校园体育文化中体育隐形课程的效用金怡郭蘋蘋（上海金融学院上海201209）（上海大学体育学院上海200444）【摘要】体育课程的隐形作用是指受教育者通过学校体育环境以间接的、内隐的方式获得的体育教育性的经验的总和。加强体育课程的隐形作用建设，对高校校园体育文化，促进学生素质的全面发展具有重要的作用，是构建良好的高校体育文化氛围的有效措施。【关键词】高校；校园体育文化；体育课程；隐形作用1、高校校园体育文化1.1高校校园体育文化的概念在中国古代，“文化”一词是“文治与教化”，认为文化是人类创造出来的文明成果对人自身的改造。我国著名哲学家张岱年先生认为文化是既作为人类在人本身的自然及外部自然的基础上，在社会活动中创造并保存的内容之总和而存在，又作为一种活生生的创造活动而演化。校园体育正是人在学校特殊的环境中产生和演进的，完全符合上述文化涵义，其结构本质是一种耗散结构，其系统是一个动态系统，其根本是一个不断创造的过程。体育涵盖了文化研究中的人与自然、人与人、人的精神与物质关系的全部三个方面。中国高校校园体育文化应该突出文化范畴的创新精神和体育范围内的个性解放。1.2高校校园体育文化的框架学校体育的目标是增强学生体质，培养身心健全的一代，为学生终身体育奠定基础，为中华民族发展和国家的可持续发展提供强大的人力资源和体制基础，校园体育文化是为学校体育的目标服务的。文化丰富的层次内涵决定了校园体育文化是一个内涵广泛、系统开放的文化形式，既有严谨的科学方法、健全的组织机构，又有丰富的人文资源。该系统有三个层面：一是精神层面，居于主导地位，其中体育健康价值观是校园体育文化的本质与核心，它决定了校园体育文化的目标。二是制度、方法层面，是联系精神与物质的中间层面，其既是校园体育的组织形式，也是体育意识的体现，它涵盖了体育教学、科研、课外体育活动、代表队管理、业余体育竞赛、体育协会、体育知识普及和体育交流等全方位制度、方法的确立。三是物质层面，是文化的基础也是客观物质保证，主要包括体育设施、器材、教材和师资队伍的建设等。在高校校园文化的建设中，此三层面应该在以人为本的原则上协调发展而没有次序关系。1.3高校校园体育文化与素质教育的关系体育是素质教育的主要内容和方面，体育文化的多起源说和丰富的内容即证明了人类在寻求自身发展过程对体育的依赖。终身体育是体育素质教育的主要体现，体育素质教育的主要任务是使学生在学习敏感期和世界观形成期间接受体育思想，继承健身文化，营造健康的校园体育文化，倡行终身体育理念对于中国教育界尤为重要和迫切。1.4高校校园体育文化与社会文化的关系高校体育文化对社会体育文化是一种亚文化，二者的关系是适应与超越的关系。大学生是适应的主体，体育教师是适应的主导、超越的主体，繁荣校园体育学术是超越的主要途径。校园文化与社会文化的适应与超越的关系是辩证统一的关系。一方面，在世界范围内，很多体育项目、训练方法、竞赛组织和管理手段是通过学校体育传播的，这在我们熟悉的中国近现代体育发展史中可以得到证明，它极大地丰富了教育和体育本身，其影响是社会行的、世界性的。2、体育隐性课程2.1体育隐性课程的概念体育隐性课程是指受教育者通过学校体育环境以间接的内隐的方式所获得的体育教育性经验的总和。加强体育隐形课程的建设，对高校校园体育文化，促进学生素质的全面发展具有重要的作用，是构建良好的高校体育文化氛围的有效措施。2.2体育隐性课程的重要性2.2.1体育隐性课程对学生智力因素的影响体育隐性课程的学习，是以教师为主导，学生自我发展为中心的主体性教育。在体育知识、技术技能的学习中，需要学生的积极思维，才能理解，掌握和运用所学知识和技能。而在思维过程中，隐性课程起着积极作用。学生的体育活动是通过掌握各种运动技能表现出来的，各种运动技能又是由一系列的动作组成。运动技能是否能顺利地被学生掌握，这就要求学生必须通过复杂的思维活动，逐步认识到体育运动的本质特性与规律，以达到学好体育知识，熟悉、巩固、提高运动技能技术的目的的。因此，我们应该关注学生的学习态度和社会化方面的状况。而这两发面因素是在间接学习的过程中表现出来的。其中间接学习不仅对学校以内的学习有影响，而且对学校以外的时空也有影响，许多教师根据教学大纲，重复教材的内容，忽视了学生的兴趣，而没能很好的培养学生自我成长、自我管理的技能和态度。体育隐性课程为这些因素提供了教育的载体，在高校校园体育文化中能充分发挥它的积极作用。2.2.2体育隐性课程对学生非智力因素的影响体育隐性课程的主要功能是形成学生的一种形式化的文化态度与思想人格。从实质上看，体育隐性课程就是由各种要素构成的校园体育文化环境。学生在良好的校园文化环境中，会努力使得自己的运动行为与校园体育文化相匹配，积极投身于各种有益的体育活动。学校的体育课堂规范、体育锻炼制度、体育竞赛制度等对学生都有一个约束，使他们既能享受运动的乐趣，又能调整自己的认识行为使之与校园体育文化环境相协调。学生思想品德的发展是知、情、义、行的过程。在现实生活中，学生思想品德的形成只能通过相互交往，在各种生活实践中逐步形成的。体育隐性课程对学生思想品德的影响是潜移默化的，这种影响不仅陶冶了学生的情感又磨练了学生的意志品质，使学生接受一种全新理念的体育文化教育，从而激发学生的运动兴趣。3、体育隐性课程对高校校园体育文化的作用3.1体育设施是校园体育文化形成的物质基础学校体育是学校教育的重要组成部分，也是全民健身和终身体育的重要环节。学校广大师生是校园体育文化的主体。体育设施建设是搞好体育教学、训练竞赛、提高教学质量、丰富校园业余文化生活的前提，是搞好各项学校体育工作和开展群众体育活动的基础保障。体育设施发展的规模水平，直接关系到学校体育的发展程度。因此，重视校园体育文化物质环境的建设，包括建设体育场馆、添置设施，并合理使用已有的体育场馆和设施，这对于校园体育文化的形成是很重要的。目前，高校体育设施建设中存在的问题主要包括：体育设施的经费投入不足，体育设施建设数量偏低，体育设施管理和体育设施科研工作薄弱。这些问题的存在，制约着体育设施建设的发展。针对这些问题，领导应重视和加强体育设施建设，调动个发面的力量，采用对渠道的方式，搞好体育设施建设。3.2体育理论知识是校园体育文化的特有形式学生在参与的过程中，可以运用已掌握的体育基本知识、技能进行自我锻炼。体育的基本知识从学校体育馆的体育图书、报纸、期刊及社会传入学校，学生可通过经教师指导，选择的体育图书、报纸、期刊上获得这些体育知识。这些只是通过多形式、多角度的教学传授给学生，有理由学生加深对有关知识的理解、掌握和运用，强化和提高学生对体育运动的科学性认识。以健美操理论课为例，运用多媒体教学的手段，可把大量与健美操教学有关的隐性的人文资料和教学内容，如通过收集、整理和分析健美操近代、现代的基本动作示范，高水平健美操比赛及欣赏，运动损伤和疲劳的恢复，服饰和化妆等相关内容资料，把他们引入教学中，这样既能活跃校园体育文化的气氛，也能提高学生的体育学习兴趣，吸引更多的学生积极投身到体育文化活动中，从而使体育隐形课程的价值的实现具有多种表现形式。3.3体育教师和学生互动式高校体育文化形式的具体表现体育教师的道德品质和思想意识以及可内外的言行举止，作为一种重要的体育隐形教学要素，可以转化为一种动态的社会环境，对学生个性和思想品德形成和发展起着潜移默化的积极影响作用。教师对体育事业的敬业精神、态度，教师的兴趣、爱好，处理突发事件的能力，言谈举止等都会对学生产生强大的感染作用。体育教师是体育教学的主导，教师安排的教学计划、教学内容和方法，既直接影响到学生对体育兴趣的培养和终身体育思想的形成也影响到学生体育技能的全面发展以及掌握健康卫生知识面的宽度和广度。体育教师的教态和敬业精神会对学生的学习情绪产生积极的影响，能促进大学生的心理过程的成功体验，想成克服困难的信心、勇气和意志，帮助学生树立争取人的人生观。因此通过体育教师的自身素质提高来形成学校体育文化环境和师生之间平等交流都是隐形课程是否成功的重要因素。因此高校校园体育文化建设应把追求知识、崇尚科