山西师大实验中学.ppt

关于体育课程的内容资源的开发 以山西师大实验中学为例,10体管G2班 小组成员：郭金 郭瑞 陈宇嘉 任志宏,学校简介,山西师范大学实验中学始建于1983年，建校后曾三易其名。1983年，临汾县在城南兴建了“临汾县平阳中学”；1984年，临汾县市合并，学校更名为“临汾市第七中学”；1987年，山西师范大学为创办教育教学实验基地，与临汾市协商，将学校划归山西师大，并命名为“山西师范大学实验中学”，受山西省教育厅、山西师范大学双重领导。 山西师范大学实验中学环境优美，设施配套齐全，具有一流的办学条件。学校有南、北两个校区，拥有教学楼三栋，办公楼、科技楼各一栋，学生公寓两座，有标准的实验室、微机室、阅览室、图书馆，塑胶体育场及覆盖全校的校园局域网，全校各班均配有多媒体教学设备，安装了电子监控仪。 学校秉承“受教一时奠基终身”的办学理念，坚持“厚德、博学、求是、创新”的校训，以“办人民满意的教育、办对人民负责的教育”为宗旨，以学生的自信心教育和良好学习习惯、行为习惯养成教育为着力点，以尊重、关爱学生，对每一位学生负责为己任，促进学生主动、健康、全面发展。特别是“转变学习方式、提高学习能力”、“注重自信教育、强化养成教育”、“开展小课题研究，培养学生自主创新能力” 等等方面进行了深入的实践与探索，成效显著，影响深远，并逐步成为了学校的办学特色，多次被基础教育、山西日报、山西教育、第二教育资源网、临汾电视台、临汾日报等多家媒体予以报道。,学校体育的地位和意义,一、学校体育是全面发展的组成部分，是培养社会所需人才的重要内容。体育和教育都是人类社会的文化现象，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。同时，它以越来越复杂的形式适应社会发展的需要。 二、学校体育是国民体育的基础，对增强民族体质和提高竞技体育水平有重要的战略意义。一个民族的素质，主要包括身体素质、文化素质、心理素质和品德素质。民族体质的强弱，关系到国力强弱和民族兴衰。学生时期是长身体的时期，特别是中小学生正处在生长发育的旺盛时期。人的生长发育水平，受多方面因素的影响。 三、学校体育不仅能够使学生的体质得到增强，而且可以促进智力的发展。科学实践证明，坚持经常的锻炼，可以提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性。通过体育运动，还可以培养敏锐的感知能力，灵活的思维和想像能力，良好的注意力和记忆力。这一切都有利于学生的智力开发，从而有利于他们学习和运用科学文化知识。 四、学校体育有助于培养学生高尚的思想品德和坚强的意志品质。严格的体育教学和训练，可以加强学生的组织性纪律性，培养学生的集体主义精神。体育教学和训练的对抗性，可以促进学生良好的个性心理品质的形成，培养良好的意志品质。同时，学校体育还为学生的道德行为的表现提供了有利的条件，有助于学生形成良好的道德行为。在体育运动这样一种特殊环境中，学生努力控制和约束自己的不良行为，努力表现出良好的道德风貌，从而为形成良好的道德品质和习惯打下基础。 五、学校体育对于美育也有积极作用。它以自己丰富的内容和形式，不仅塑造体形的外在美，而且能培养学生的审美情趣。通过提高学生在体育运动中感受美、表现美、创造美的能力，更好地培养学生认识和表现自身在运动方面的美，使自我身心得到更加充分、自由、全面的发展。 六、学校体育还是一项高尚的娱乐休闲活动。广大学生在学习科学文化之余参加体育活动，能够使紧张的神经得到松驰，享受运动带来的快乐。这既是一种很好的体脑调剂和恢复手段，又是一种有助于社会主义精神文明建设的业余文化生活。,学校体育发展现状,1.学生方面。现今的学生在高中体育课程的教学中的主体地位被进一步提高，可以自由地选择喜欢的体育项目和体育老师，有着比较充分的自主性。而体育与健康课程标准也旨在鼓励学生依据自己的兴趣选择必修和选修的项目，充分调动学生的求知欲和积极性。另外，高中生的心理和生理负荷也得到了最大提高，拥有更多的时间进行体育锻炼和练习。不过，由于高中生的脑神经兴奋和抑制不均衡，且体质未达到成年人标准，往往容易产生厌学情绪和身心疲劳。 2.教师方面。新课程标准下，高中体育教师的自我价值和社会价值得到提高，可以深刻地影响学生未来的择业方向，为国家和学校培养各个方面的体育人才。另外，新课程标准的实施也使得教师的教学计划也变得愈加灵活，不再依赖一成不变的教学方法进行授课，在制定教学计划时也更加考虑到学生的基础和教育教学计划的新颖性。但由于学生间较大的个体差异，教师往往在组织教学时需要区别对待，这样一来就阻碍了有效教学的进程。 3.存在的问题。当前的高中体育教学仍存在一些问题：首先，缺乏先进的教学观念，只重视掌握运动技术技能和体育的短期效益，忽视学生的体育意识和自我锻炼能力的培养；其次，忽视了对学生情感的培养，忽视学生自身身心对体育的需要；再次，教学手段单一，缺乏现代化的教学技术，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。,高中体育教学内容,高中体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有明显的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 高中体育与健康课程具有明显的基础性，它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。本课程学生根据自己的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；提高自主学习体育与健康知识和方法的能力；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质；具有适应未来发展需要的健康体魄；初步具有规划健康人生的能力。 高中体育与健康课程具有明显的实践性，本课程关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。 高中体育与健康课程具有明显的综合性，它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。要求在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。 传统的体育课用统一的目标和要求来对待千差万别的学生,山西师大实验中学课程内容,高中体育课的教学内容，体育教师一般采用慢跑，做徒手操，做游戏，或是室内，体育老师看着学生写其它课程的作业，室外课一般不接触体育器材，许多球类和体育项目，大部分不了解，大多数都是如此固定的教学模式。体育课经常被其他学科老师占用。 体育课上有的学生争先恐后,有的畏缩不前,有的同学在做游戏,做练习,有的同学趁老师不注意偷偷的溜到了大树底下乘凉;在进行耐力跑训练时学生想方设法逃避,强调理由如通过肚子痛、腿痛、假装系鞋带来逃避，在他们眼中能少跑一圈就少跑一圈；更有甚者在跑操的时候有的学生为了逃避居然逃到了厕所。,教学内容的优缺点,优点： 不存在安全隐患，便于管理，不易在课上受伤，更加安全，可以有时间来自己安排想做的运动。老师们可以根据学生们的兴趣爱好来安排课程。 缺点： 教学方法单一，枯燥无味，导致学生没兴趣，教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能量的培养，学生处于被动状态、这种固定模式教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生的活动的时间和空间，阻碍了学习之间的交流与合作。使学生对体育活动丧失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。,新的教学内容,体育课的内容是实现体育教学任务的重要任务。也是体育课上教师和学生进行教学活动的依据，他直接关系到人才培养的质量。教学内容要对中学体育与健康课的具体内容进行“加和减”的调整，加，主要是着重增加实用性，趣味性强，于全民健身运动一致的内容，走向综合化，多样化的生活化；减，则是减去内容的简单重复，动作复杂和技术要求偏高但实际价值并不大的一些体育内容或降低技术要求标准。对女生体育课内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量，动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体健康的锻炼。,制定一个科学合理的考核方案 学生个别差异较大，有的学生身体素质好，有的较差，因此，考核方案的制定应因人而宜，否则，将会阻碍学生的学习兴趣和积极性。对于身体素质较好的学生的考核可适当提高难度和标准，以进一步激发他们的学习热情，对于运动能力较差的学生的考核可以降低标准，只要求他们掌握基本的技能。技术，并不断激励他们，以提高他们的学习兴趣，无论如何制定考核方案，都要面向全体学生，充分了解学生，要合理，科学。,重视对学生的学习过程的评价，并及时反馈评价结果，以便及早发现问题，解决问题。 重视学生自身的相对评价，特别是对体能的运动技能掌握情况的评价，对体质较差的学生的评价趋向于合理化，这样增强了这些学生的自信心，同时对体育课由畏惧转变为喜爱。 重视多元化评价制度建立，更重视学生学习态度，主动参与，课堂表现，只是理解等，对学生的评价更全面，更细致，在教学中，坚持以阶段考核，一个模块一考核。在考核评