思想政治学科评价论.ppt

思想政治学科 教学论,周口师范学院 政法系 宋慧敏,思想政治学科 教学评价论,在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。,一、教学评价的概念,对学生的评价,对教师的评价,对教材的评价,对学校工作评价,第一节 教学评价概述,二、教学评价的功能,（一）诊断功能。教学评价可以提供给评价者需要了解的学生、教师、学习、教学、环境等和教学有关的各种情况，并且对这些情况作出判断，为制订教学目标、教学计划，选择教材，设计教学步骤提供依据，也可以为改进下一步的教学提供指导建议。 （二）比较功能。被评价对象常常是一个群体，教学评价的结果会通过数字或文字表达出来，因此这些数字或文字可以为个体间的比较提供依据。实际上在很多时候，组织教学评价就是为了比较优劣，排出等级次序，为鉴别和选拔提供依据。 （三）了解目标的达成程度。对一项实施过的课程计划，评价可以判定其结果，并通过与预定目标的比较对照，判断其达成目标的程度。,三、教学评价的分类,为找出学生学习障碍的原因和了解学生的认知能力方面水平进行评估,诊断性评价,在教学和学习过程中使用的系统性评价，用于学习过程中的及时反馈,为了对学生的学习做出结论，从而区别优劣，评出等级,形成性评价,终结性评价,依据教学评价在教学活动中的具体作用,以评价对象群体的整体水平作为参照系数确定评价标准进行的评价,相对性评价,以一定客观的、标准化的目标为评价标准的教学评价形式,以个体的自身情况为参照系数，对评价对象的过去与现在进行比较,决定性评价,个体内差异评价,依据教学评价标准,第二节 素质教育评价体系,一、传统教学评价中存在的主要问题,1 、评价功能：过分强调甄别与选拔功能,2、评价内容：过多注重智育,3、评价方式：把笔试作为惟一的评价方式,4、评价主体：评价主体单一、错位,5、评价重心：过于关注结果,二、素质教育发展性评价体系,（一）实现评价功能的转化。重视发展，淡化甄别与选拔 （二）实现评价指标的多元化。重综合评价，关注个体差异 （三）实现评价方法的多样化。强调质性评价，定性与定量相结合 （四）实现评价主体的多元化。强调参与与互动、自评与他评相结合， （五）实现评价重心的转移。注重过程，终结性评价与形成性评价相结合,第三节 思想政治学科教学评价形式和方法,一、教学评价形式,（一）学生的学习评价形式,学生自我评价 学生互相评价 家长评价 教师评价,（二）教师的教学评价形式,教师自我评价、 教师互评、 领导评价、 学生和家长评价,二、学生评价方法,1、研讨评价法,让学生用调查报告、研究论文的形式完成专题作业，作为学生学习成绩评定的一部分加以评价,教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。,把学生在班组参与和课堂讨论中的表现作为学习成绩评定的一部分,3、观察评价法,2、专题作业 评价法,对学生掌握知识的情况和成长行为落实情况的综合评价，分知识考查和行为考查两部分,4、知行综合评价法,教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，评语应采用激励性的语言。,5、描述性评语,教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。,6、谈话,按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。,7 项 目 评 价,建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。,8、成长记录,考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验等，纸笔测验只是考试的一种方式，避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生的学习及思想品德、思想政治素质状况做出评价。,9、考试,教师的教学评价,对教师的教学评价，要有利于激发教师不断进取的积极性和创造性，更要有助于提高教师自身的思想政治素养，做出良好的行为表现，保持对本课程教学工作的热情和信心。 建立以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、家长共同参与的教师评价制度。建立以校为本，以教研为基础的教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，提高教师的专业水平。不得以学生考试成绩作为评价教师的惟一标准。,第四节 考 试,一、思想政治课的复习,复 习 的 形 式,每堂课结束前的当堂练习,讲完一个单元后进行的复习，把内容串起来，便于学生系统掌握。,在学期或学年结束时进行的复习。时间长、任务重、要有计划,随堂复习,单元复习,总复习,二、思想政治课的考试,1.依据检测目的可以分为： （1）诊断性考试 （2）达标性考试 （3）选拔性考试 2.按考试形式划分: （1）闭卷考试 （2）开卷考试 （3）口试 （4）实际操作考试,解释两个概念： 1.试卷 是一些纸张，在纸张上印有老师为检测学生学习情况而设定的、并规定在一定时间内需完成的一些题目。 也可以是资格考试中用以检验考生能力进行筛选人才的工具。 2.试题 用于考试的题目，要求按照标准回答。 它是命题者按照一定的考核目的编写出来的,三、如何编制思想政治课试卷,（一）试卷编制的基本要求 1试题要体现教学目标 考试的功能之一，就是要检查学生的学业是否达到教学目标的要求。教师要根据教学目标的要求来编制考试的试题。 思想政治新课程的教学目标：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标。 三维目标在考试时主要是通过识记、理解、运用三个方面的试题来体现。,2试题要有较高的效度 试题的效度是指测验所测量的内容与该测验所要求测量的东西的符合程度。 试题的效度包括：内容效度 结构效度 预测效度,3试题要有较高的信度 信度是表示考试结果的前后一致性或可靠性。 在编制试题时，一是要依据教学目标，二是依据教学内容，三是要依据学生的实际情况进行编制。 编制出来的试题在考试后取得的结果如与学生的实际水平相一致则信度较高。,4试题要有一定的难度 即试题的难易程度要适当，既不能过难，也不能过易。试题的难易程度是可以 测量的。 难度值(P)=答对人数（R）/考试总人数（N）100 在这个公式中，P值越大，则难度就越低，P值越小，则难度就越高。,5试题要有一定的坡度 试题的坡度是指试题结构的难易排列。 无论什么类型的考试，其试题都要有一定的难易区分度，即不能都是难题，也不能都是简单题。在试题的排列结构上也要有一定的区分，要按照一定的坡度来排列，这个坡度就是由浅入深、由易到难，先易后难的排列顺序。,6试题要有一定的科学性和思想性 科学性是指试题的内容一定要科学、正确，既反映新课程标准的要求，又反映教材的重点，同时又兼顾知识面及其准确性。 思想性是指试题的要求及其答案要有教育性，要把思想政治教育寓于试题之中，要能够反映出用正确的理论分析认识实际问题的能力，还要反映出学生情感态度和价值观的提升。这是思想政治新课程自身特点的要求。,（二）试题类型简介 试题的内容要求和能力要求是通过一定的形式呈现的，试题类型在一定程度上是考试要求的体现。题型和考试要求的关系，实质上就是形式和内容的关系，不同类型的试题在考查不同知识和能力要求上的功能有所不同。题型在一定程度上体现了考试方向。,1.客观性试题 客观性试题，主要是指其评分标准即答案唯一，评分不受主观因素的影响。 优点：在考试中，由于考生所面对的问题和答案基本相同，所以能比较准确地测量每一个考生，减少书写过程，为加大题量、增大试卷的覆盖面提供了可能；有利于提高考试的有效性和可靠性；在考查学生的基础知识和基本技能方面功能性强；评分客观、方便，有利于保持评价的信度。 常见的客观性试题有选择、填空、连线、简答、判断改错等。,（1）选择题 单项选择题、多项选择题、不定项选择题 三者的共同点是都由一个题干和若干备选项（一般有四个备选项，但也有三个备选项的）组成。 单项选择题是只有一个正确答案的选择题；多项选择题是有两个以上（含两个）正确答案的选择题