课改工作经验介绍.doc

课改工作经验介绍课改工作经验介绍尊敬的来自XX老师，尊敬的各位领导、同仁，大家好！我今天非常荣幸，受学校委托，在此谨代表新农九年制学校为大家作报告。根据督导组的安排，要求我们谈谈课改方面的经验，但我个人很惭愧，因为我们学校论及课改经验真的是一点也没有。迫于任务，下面我便只能将我们新农九年制学校有关“高效课堂”建设的经历和做法与大家交流，同时也将我们存在的困惑提出来以求大家帮忙解惑。新农学校通过近两年的辛苦摸索、时打时停，如今课改效果和成绩可谓仍然微乎其微，回看过去两年的课改路却是一路坎坷与波折，甚至屡近夭折。幸好一路下来有着教育局教研室、学区督导组和学校校长罗在余等人的支持和关怀，以及新农全体教师对课改浓浓的深情和追求。尤其是本学期学校借督导组一些措施这些东风，要求人人必须参与课改，才使学校上下豁然有了“病树前头万木春”“春风又绿江南岸”的感觉，学校课改似乎才有了进入正轨的苗头。所以，我将我们新农课改历程概括为如下一副对联：上联：千回百转双秋路，下联，柳暗花明又一村，横批：辛浓课改，辛苦的辛，这是我们两年课改的感受，浓郁的浓，这是我们新农教育氛围和老师们对教改态度的写照。一、首先，我跟大家汇报的便是这上联，“千回百转双秋路”，即我们新农学校近两年的课改经历。1、时间追溯到2012年下期，从那里出发。2012年，新农九年制学校中考质量已连续20年居赵化片区第一，但随着“教育均衡”的提出、“区域性招生政策”的限制、他校艺体教师的招进、新农硬件建设的缓慢等各种客观因素的影响，新农教育教学质量面临的挑战越来越大。这时学校领导便思考起了如何用“课程改革”来提高课堂有效性，于是一场课改便静悄悄的开始了。学校领导在网上搜索大量资源组织老师学习，例如“魏书生的六步教学法”“魏书生的班主任艺术”“教师不可不知的说课、上课、听课、评课”等；教导处组织大家学习新课标，并开展一系列活动，不断摸索，不断改进。2、从公开课等活动的开展及变化，看学校思考。学校一直以活动为载体，不空谈理论，但也不搞纯形式，注重理论与实践、内容与形式的结合，特别注重同一活动的递进式呈现。例如，关于公开课的活动，2012年上期，“人人一堂公开课”这是基本要求；2012年下期对老师们提出的要求是“人人一堂有效公开课”，这时开始关注的是教师授课时该课的有效性的多少。2013年上期提出的要求是“人人一堂研究性公开课”，要求教师在逐渐已经关注自身课堂有效性的基础上，开始关注哪些东西可以改变、改革和创新。2013年下期，提出的要求是“人人一堂研究性优质公开课”，鼓励教师使用多媒体或导学案等手段，体现“教研即教学，教学即教研”这种理念，将课堂作为基本教研阵地，在上课之余融入更多的思考和反思，呈现出更高质量的课堂。2014年上期，提出的要求是“人人一堂导学案公开课”，要求教师在上课时更多的关注导学案的使用，摸索“高效课堂”模式，熟悉导学案的使用流程。又例如：学校注重师资培训，为课改奠下人力基础，近两年，先后派出教师到北京、山东、重庆、眉山、成都、宜宾、泸州、自贡等地学习“高效课堂”有关知识，多数教师回来后进行了二次培训。从教育基础理论到高效课堂的构建，从教师基本功到教育信息技术，从班级管理基础到班级文化的打造，由浅入深，有序进行。再例如，学校注重科研工作，不仅充分发挥“以研促教”的作用，更重要的是为课改工作营造氛围，助其一臂之力。两年中，学校成功完成两个县级课题的研究和结题工作，承担了1个市级微型课题和14个县级微型课题（多数已结题），后又承担了省级课题“群文阅读”子课题的研究工作，先后开展了几十次相关的活动和培训。教师们通过参与科研工作，增强了“教育即研究”的意识，提高了科研水平，而这些无疑是当前“高效课堂”建设中教师所需要的重要元素。类似各种各样且丰富多彩的活动举不胜举，可以毫不夸张的说，新农九年制学校能够达到每周1次教师活动和1次学生活动，这些活动的开展无不体现了学校办学理念“为学生的一生发展做准备”，对课程改革的一些思考。3、从一些个人的做法，看学校氛围。学校的重视，引发了多数老师和教研组自发积极的探索和尝试，他们尝试使用教学辅助设备、自主开发教学资源、改变课堂教学结构、整合教材资源等各种各样的方式方法，不断提高自身课堂教学效率，炼化自身教学能力，逐渐形成自己的风格，也有的还在不断探索、改进和完善之中。例如：政治教师汪军一直探索着“多媒体教学环境下”的高效课堂，坚持使用多媒体教学，他的课生动有趣，容量大，时效性强；数学教师徐世和上课时的语言和活动组织都给人简练如洗、干净利落的感觉，他在课上力求留更多的时间给学生学习；语文教师曾华友上课时流程简洁，注重知识点的突出，直击考点，针对性极强；英语教师陈国萍、万仁莉、刘萍均注重情境教学，乏味的英语内容在她们执教下变得生动有趣，学生易于掌握也乐于主动学习，所教质量一直名列学区前茅；地理教师左策上课语言幽默，知识点清晰，补充内容多而不冗，注重学生动手能力的培养；物理教师尹绍良不断思考和探索“怎样有效构建以学生为主体和主导环境下的课堂”，积极仿效国内著名课改模式；语文教师范世君不断探究“导学案使用环境下的单元整合式教学法”，积极构思“如何落实小组群学和学友助学相结合的学生学习方式”；语文教研组全体上下，坚持集体备课，积极发扬“群策群力”的教学在新农，太多太多的老师在思考着，在探索着，而大家积极投身课改的这种氛围也在不断扩散着。4、时间截止到2013年下期，从那里再出发。从2012到2013，课改之路已近两年，学校课改工作做得多，却收效小，仍如一片散沙，多数教师不由得陷入苦闷。2013年下期，督导组成立后的一系列打算成为春风。学校得知来期将全面铺开“导学案的使用”，痛定思痛、重振旗鼓之后，决定课改路上再次出发。这次学校总结经验、吸取教训，一方面通过举行“导学案的编写成果”评选活动，促使大家认真编写导学案，积极使用导学案；另一方面邀请飞龙学校的张鹏张校长等人到校培训“小组建设”等内容；学校也多次召开“高效课堂”培训会，副校长尹绍良以及教导处等人也曾多次对教师进行相关培训，为老师们打下理论基础；更重要的是，罗校长牵头组织召开“高效课堂”建设研讨会，会上组织教导处和政教处对“高效课堂”的教室布置等内容进行明确，以便假期中购置和准备，为来期工作提供坚实的物质基础。二、接下来，我跟大家交待下联，“柳暗花明又一村”，即学校在近期尤其是在本学期的一些做法和打算让大家充满了希望。1、当“酸梅”遇上“绿茶”，注定美妙变化。这里化用一句广告词，如果前两年的课改，成为了一碗酸梅汤，令人酸甜共腹，那么督导组成立后，组长易树秋等人高度重视教学改革，“要求各校铺开导学案的使用”这一决策无疑便是一瓶“绿茶”了，两者相遇，必定有趣。有了由上而下的行政力度，“酸梅”开始有了变化，学校课改局面大为改善，学校也借助这把“东风”要求全体教师必须使用导学案，无商量的政令迫使大家更加积极地参与其中。2、建立各类制度、方案和办法，为“高效课堂”的建设全面护航。为确保各项工作顺利进行，学校根据督导组各类制度、方案和办法，随之制定了相应的各类制度、方案和办法，尤其是学校教育教学管理制度、学校教研教改工作管理制度、学校课改实施方案、学校教学常规考核方案（修订稿）、学校教学质量考核方案（修订稿）、学校教育教学奖励实施方案（修订稿）、学校励志小组建设实施方案、学校高效课堂周任务进度安排、学校教室布置暂行规定、学校教改工作考核考评办法、学校美丽励志小组评比办法、学校美丽励志教室评比办法、学校教研教改、教学先进个人评比办法等，这些制度、方案、安排和办法有力确保“高效课堂”的建设工作有序开展，为“高效课堂”建设全面护航。3、学校统一规划、统一布置，既从整体布局，又由个体发挥。学校一方面从政令角度入手，不断完善管理体系，规范相关工作的管理。另一方面从硬件设施上给予扶持，从整体上统一规划和布局部分高效课堂建设的内容，例如：假期之中，统一定制了展示黑板，能确保同一时间有10名学生起来展示；开校初，学校统一购买了一班一个时钟，确保师生在课上把握好每个环节，合理安排各项时间；学校统一购置了大小奖杯百余个，提供了各班小组周评比和月评比的物质表彰形式；学校统一规定了教师内外设置的各项框架所在点和大致内容，便于督促和评比。但是，学校在建设过程中，也没有全权包办，很多工作上尊重各教师、各班级的个性展示和操作。例如：学校虽然统一规划了前后墙上须有励志标语，但并不限制内容，而是由各班根据班级建设主题自行选择；学校虽然统一规划定制各班小组晋级评价表，但各班的评价制度、晋级办法和展现形式等均是自由发挥；学校虽然要求教室须有“班级文化展示平台”“张贴栏”等内容，但只提供空瓶子，内容则由各班尽情填塞。4、仿效衡水“时间精细化”，利用“食堂自办管”，催化高效课堂进程。学校按照市、县教育局和学区督导组有关文件和精神，逐步打造各类管理精细化，为高效课堂的实施提供良好的环境。各部门紧紧围绕这个教育教学核心任务，强化意识，良化作风，细化管理体系，精化实施过程，不断提高工作水平和办事效率。为催化高效课堂有效稳步的建设起来，学校多管齐下，从各个方面为其提供保障。其中，最明显的是仿效衡水二中的时间精细化，将学生一日作息时间在原来的基础上进行更精更细的划分，小学部安排了学生专门读书时间，初中部安排了每日“疯狂早读”、“数学专练”、“强制午休”、“书香溢园”、“导学案预习专用”等时间，让学生有条有理的学习，给学生丰富多彩的生活，不让学生有更多的泡沫时间。另外一个最明显的便是“食堂自主管理和经营”，学校秉着“薄利甚至零利”的经营原则，从生活上尽力为师生们提供安全健康、营养丰富且物美价廉的一日三餐，确保全校师生具有更多精力和心情去完成工作和学习，参与课改。三、最后，一路困惑促我们成长。虽然，如今学校“高效课堂”的建设有着“花明”的局面，但是“柳暗”之多不容忽略，一路下来许多真实而具体的困惑既引人深思，又催人奋进。从学校层面讲，大致存在以下困惑和问题：1、部分教师在积极参与，个别教师在全身心积极投入，而有部分教师却有抵触或消极情绪，少数人冷眼旁观。如何调动大家的积极性是个大问题。即使建立了一些奖惩制度、考核办法，但或许是这些制度、办法倾斜课改的力度不够，也或许是上级质量考核和评价方向未能表现出对课改的大力支持，所以那种全民积极参与的局面还是个理想。2、导学案使用过程中的配套建设，例如小组建设、班级文化建设等工作纷繁复杂、资料繁多，部分教师觉得这些东西流于形式，不愿认真对待，也不愿花太多时间去搞这些建设。如何转变这些教师的意识，这也是个棘手的问题。3、什么样的教学模式才是比较适合我们这些农村学校的课堂？4、学生能否自觉完成导学案的预习案，不仅需要学校预留时间，更需要学生家长参与进来。可是鉴于农村学生普遍的家庭情况，家校联系尚且非常困难，何况要让学生家长像城市里的家长那样积极配