一年组数学中心发言.doc

一年组数学15的认识中心发言稿时间：2014.8.26中心发言人：程玉红备课类型：单元备课备课内容：15的认识1416 页中心发言内容：一、教材分析根据15 各数的特点和儿童的生活经验，所以把15 的认识集中起来 学习，符合儿童的认知规律，也使教学时间大大缩短。二、教学目标1.会读、会认、会写15 以内的各数，并注意书写的工整；2.能用15 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感， 并能进行交流。 3.培养观察和语言表达能力，培养学生合作交流、认真书写的学习习惯。三、教学重点 1-5 基数含义的理解及书写 四、教学难点培养学生合作交流的学习习惯。 五、教具准备 多媒体、15 的数字卡片、点子图 错例 预设 15 数字的结构和笔顺易错，比如：3 和5 笔顺写反了。六、教与学活动二次复备：(一)创设情景，生成问题： 同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同 学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还 要从中学习数学知识，15 的认识，看谁学得又快又好。（板 书） 【设计意图：创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园” 激发儿童主动探究的欲望】 (二)探索交流，解决问题： 1.教学1-5 的认识 （1）教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多 少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类 型分类数书，有序观察。） （2）学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） （3）教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ （4）教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中 许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的个数可以用1 表示，2 头犀牛可以用2 表示，2 棵小树也可以用2 表示。你 会想老师这样说吗？ （5）认读15，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在 桌子上。 （6）摆一摆： 教师说一个数字，学生用小棒表示。你还 可以用其他方式表示这个数吗？ 【设计意图：通过找一找、看一看、摆一摆，进而从多种感 官认识数字1、2、3、4、5。让抽象的数字回归到生活中去， 使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展 数感。】 2、教学数的顺序 （1）（计数器上拨颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几 表示？（板书：） （2）（计数器上再拨颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一 是几？（板书：）（、类同） （3）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （4）摆好后，提问：5 的前面一个数是几？3 的前面一 个数是几？后面一个数是几？（同位相互问答，并按顺序说 一说） （5）猜数游戏： （1）这个数在2 的后面，可能是几？还可能是几？ （2）这个数在4 的前面，有可能是几？ （3）这个数在 3 的后面，而且在 5 的前面，可能是几？还 有可能是其他的数字吗？为什么？ 3、教学书写 师生共同概括出15 的形状特征，指导学生练习书写。 (三)巩固应用，内化提高。 1、课本16 页做一做1、2 题。 2、练习三1、2、5 题。 (四)回顾整理，反思提升。 同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ (五)作业设置： 这节课学得高兴吗？课下寻找数量是15 的物体，比一比谁 发现得多 随堂 检测 猜一猜： 这个数比2 大，可能是（ ）。 这个数比4 小，可能是（ ）。 这个数比3 大而且比5 小，可能是（ ）。 (六)板书 设计 15 的认识 动物园 1 2 3 4 5一年组数学67的认识中心发言稿时间：2014.9.16中心发言人：程玉红备课类型：单元备课备课内容：67的认识42 页中心发言内容：一、教材分析在学生系统学习了“15 的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10 以内的认识和相应的加减法。而6和 7 的认识则是本单元的第一节中的第 1 课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的 生动画面。画面可供数数的资源十分丰富， 学生可从不同的角度数数； 认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数， 同时有利于学生发现6和 7 两个数 之间的关系；教科书 P43 页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地 说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书 P43 页的金 鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的 难点之一；写数字6和 7 的编排与前 15 的认识相同，也是先示 范，然后照虚线描红。二、教学目标 1通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7 两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位 置，会比较它们的大小。 2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工 合作等方面的思想和情感教育。 3通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操 作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数 学的乐趣。 三、教学重点2、 3、 正确数出6、7 的物体个数；会写6、7；会比较6、7 的大小。 四、教学难点 基数和序数的区别；学会写6、7。五、教具学具准备电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。 一年组数学67的认识中心发言稿时间：2014.9.16中心发言人：程玉红备课类型：课时备课备课内容：67的认识42 页中心发言内容：一、教材分析本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的 生动画面。画面可供数数的资源十分丰富， 学生可从不同的角度数数； 认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数， 同时有利于学生发现6和 7 两个数之间的关系。二、教学目标 1通过观察、操作、演示， 使学生熟练地数出6、7 两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数 或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情 感教育。 3通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力； 培养学生初步的数学交流意识。 教学内容 教科书第42 页、第43 页，第48 页练习七第2 题、第3 题 教具、学具准备 电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。三、教学过程（一） 1. 游戏激趣，引入新知 摘果子游戏 在黑板出示一棵苹果树图： 教师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经结了几个果子了， 谁想上来摘下来，并按顺序把它们排好队呢？ 请6个学生上台摘苹果并排队。 2.引入新课 教师：刚才同学们表现都很棒，想这棵智慧树再结出更多的果子 吗？那我们一起来努力吧！ （二）1.观察操作，探索新知 数一数，初步感知 出示主题图 让学生先观察：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）结合主题 对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体与他人分工合作思想教育。 引导学生深入观察：图上有哪些人和物？数量各是多少？你是 怎样数出来的？（和你的同桌说一说） 交流汇报：教室里有6张桌子、6个同学、7 张椅子、7 个人。 我是这样数的： a教室里有 5 个同学在打扫卫生，又进来了 1 人，一共有6个同学。 （请学生上来范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班跟 着数一遍） b教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，从外面走进来的 一位同学， 一共是 7 人； 还可以先数学生人数， 再数老师， 一共 7 人。 c先数已放好的6把，再数又搬来的 1 把，一共是 7 把。 （请 学生上来范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班跟着数一遍）你能数出课本主题图下面的人物图和点子图各是多少吗？看谁 数得又对又快！ 教师： 对了， 个点子，6个人物，6还有我们刚才数的6张桌子、6个同学可以用数6来表示，而 7 个点子，7 个人物，还有我们刚才 数的 7 张椅子、7 个人可以用数 7 来表示。 板书课题：6和 7 的认识。 摆一摆，操作感知 你能用6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。 学生摆完后请一学生上示范，边摆边说我用6根小棒摆了什么图 形，接着让其他同学跟同桌说一说。然后让学生用 7 根小棒摆图形， 方法与6的相同。 2.说一说，灵活运用 我们刚才学会了数6和 7，在日常生活中，在我们的教室里，你 能找到用6和 7 表示的物体吗？ 3.拨一拨，直观感知 （1）课件出示计数器：拨珠让学生数。当拨到 5 颗珠时，再拨 一颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是 5 添上是几？再拨一颗闪动变色停留，问学生：再拨一颗是几颗珠 子？（7 颗）也就是6添上1 是几？ 根据学生的回答板书：5 添上是66添上是 7 （2）通过直尺图，直观教学数序。 将直尺图利用课件展示出来，只写出 0、1、2、3、4、5、（）、 （ ），提问：你知道 5 的后面填什么？（填6和 7）那么6和 7 分 别在什么位置呢？（6在 5 的后面，7 在6的后面） 即时练习：（1）谁能从 0 顺数到 7，从 7 倒数到 0？ （2）学生拍手数，开火车数。（3）抢答：5 的后面是谁？6的后面是谁？7 的前面 是谁？ 4.比一比，明确大小关系 教师出示 5、6、7 的点子图，让学生上台随意抽出两张，其他同 学用手势表示比较它们的大小，（注：每次抽的不能与别人相同）。 教师根据学生的回答板书，并要求学生说说是怎样比较的，直到比较 完 5 和6，6和 7，5 和 7 的大小为止。6、辨一辨，区分基数和序数含义 （1）课件出示金鱼图，教师读题让学生填写。 a从第 1 瓶数到第 7 瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。 b认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条 金鱼的瓶子是第 4 瓶。 c从左边数起找到第 7 瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。 （2）学生完成后，让他们同桌议一议。（