班主任成长促进会发言稿.doc

让班级成为学生承载梦想的摇篮深圳市宝安区滨海小学 王成友 北京大学钱理群教授说：“还给孩子做梦的权利，要让孩子每天都有黎明的感觉，还给孩子仰望星空的权利。” 孩子都是梦想家，他们的梦想有的很简单，有的很久远，有的很现实，有的很浪漫，基于此，我确定的班级文化的建设理念：让班级成为学生承载梦想的地方。 一、孩子的梦想是什么？ 2013年8月，我接手了五（6）班，我要做的第一件事就是在校讯通上通知家长：我是新班主任王成友，希望在新的学年得到您的支持，希望明天哪位学生有时间先到学校，帮老师打扫卫生、分发书本。 我接到了很多家长的答复，有的说我的小孩有时间，可以去帮忙，有的致歉，小孩什么什么原因不能前往，我想这就是沟通的前提，来或不来我都高兴。 第二天早上，我早早来到班级，开始慢条斯理地擦桌子、扫地。这时，班级门外探头探脑来了一个小男孩，黑黑的，圆脸，大眼睛，但是眼神里满是胆怯，不敢进屋。 我问他：“你是谁？”新班级嘛！我担心是走错班级的学生。 他反问我：“你是五（6）班的新班主任吗？” 我说：“是啊！你是” 他说：“我就要上五（6）班了，我叫梁天赐。” 我说：“很高兴个认识你！” 他笑。 接下来，他帮我打扫卫生。我跟他聊天，他滔滔不绝地讲他的假期生活，去哪玩啊，玩什么游戏啊，就是不提学了什么，出乎意料的，他还求我别对他作业要求太严。我呵呵笑了。 接下来又陆续来了几个学生，很多班干部，一眼就看出来了，一脸的纯真和优越感。我都很感兴趣。接着来了一个高高大大的男生，我一见到他，他吓了一跳，“啊”的一声。接着捂住嘴巴，念叨着：“死了死了，这下死了。”我们之间有个故事来的，他叫杨浩，上一年，他做值日生，运动会上很张扬地到我班执法，嫌弃我班学生在跑道边上给自己班学生加油，和我班学生发生了矛盾 至此，我惊人地发现，原来第一天刚接触到的学生恰是两个极端，特别优越的，比如班长就来了。他们表现出一惯的良好和优越，他们渴望找到更多的舞台。再就是像梁天赐和杨浩这样的学生，他们引起了我的格外关注，换了新班主任，他们肯定有个梦想，那就是马上获得一种新的认同，获得安全的保障，获得重新开始的理由。这个梦想紧迫而又实际，我必须马上兑现。于是，我不急着干活，像个孩子似的跟他们聊天，聊家常，聊游戏，开玩笑。不一会儿，氛围就热乎了。他俩的紧张感顿消，跟我很是投机。 聊天中，我也了解到，这两个人物以往各有特点：梁天赐：上课讲话、小动作，与人争执，与老师也不例外。 杨 浩：经常无事生非，出口伤人。 那天，临走，我就跟高高大大的杨浩说：“杨浩，我发觉你很有大孩子样，以后班上关风扇、关电闸，关门、关窗的活就交给你，我不在，班级就是你的了，你就是我。” 他立刻受宠若惊起来。 我让梁天赐负责整理书车，每天把它擦干净，摆整齐。他欣然答应。 第二天开学，在全班面前，我的讲话内容有两项，一个是阐述我的梦想：希望五（6）班关起门来一家亲，谁都不许歧视谁，号召大家为这个梦想而努力。我必须给每个孩子以安全感，这“关起门来一家亲”的理念就是让每个人，包括最落后的人，都在我的视线之内。我说：“五（6）班，每个人都是一颗星星，每个人都是一束阳光。五（6）班，没有歧视，没有阳光照不到的地方。人人有梦想，凑成五（6）班伟大的梦想。”大家一致认同。 二、班规梦想出发的助力帆。 一个班级仅有梦想是不够的，那只是热身的淋浴而已。要想管理好班级，必须依靠周密细致的班级管理来助力。从第一天开始，我利用四节课的时间讨论，出台了班级公约、课堂常规 学习纪律约定和卫生公约，逐条落实，讲得条分缕析。然后，我问同学们，在班级建设上，你们的梦想是什么？ 有的说：“希望每周都得生命自觉班级！” 有的说：“希望班级天天舒适干净！” 有的说：“希望班级每天都安安静静！” 有的说：“希望大家团结一家！” 我说：“那好，怎样实现这个整体梦想呢？任何一个班集体的梦想实现必须依靠详细明确的班规来执行。必须做到奖罚分明。” 大家一致赞同，然后逐项讨论通过了各项制度。执行者是谁？ 谁来记录？谁来监督？谁来落实？一一指定班干部。 怎么落实？一商量，每天记录，汇总，公布，周末总结。做的好的奖励，做得不好的惩罚。怎么惩罚？各抒己见，最后成文，上墙。上墙的文字简单明了，公约是口诀式的，易记易背。其他制度详细周密。 事实证明，学生往往不是不想做好，而是不知道怎么做。班级有了具体的规定，学生做起来有的遵循了，也形成了互相监督的机制，加上小组评比，互相竞争，班级在学习、纪律、卫生等各个方面东都形成了良好的风气。每周的班队会上，都有班干部走上讲台，将一周的情况进行总结，受表扬的再接再厉，受了提醒的含羞带怯，都有班级有我在和没有我在一个样，我省了很多心。 三、将每个人的梦想放置在集体的梦想之中。 班级走上正轨之后，并不是一帆风顺的。除了之前说到的梁天赐和杨浩之外，还有“独行侠”的问题，也有集体荣誉面前不能悦纳他人的问题，还有交往的问题，等等。这些问题，对于每个人的梦想实现有障碍，也会影响到集体的梦想，即班风的实现。 1.集体的温暖胜过孤独的梦想。 小莉同学一直是个“独行侠”的角色，爱长跑，梦想着成为长跑运动员。可是她在与同学交往上却不够大方，甚至有些自私，所以她一度孤独。 那次运动会，她报了800米的长跑，四圈跑下来，她夺得了第一名。可是我发现，她在跑道上汗流浃背奋力拼搏的时候，却没有人为她加油，四圈后，她跑到了终点，全班依然没有人为她欢呼。我悄悄告诉了两个善解人意的女生：“你们能不能去接一下晓莉，她很累，你们去接她，她一定很感动。”两个女生欣然前往，当她们把晓莉从赛场搀扶回来后，晓莉躲在角落里悄悄地哭了。 回到班上，我大张旗鼓地表扬了晓莉，表扬她奋力拼搏，为班级争了光。我刻意提到“班级梦想”。我说：“晓莉的拼搏在我们五（6）班的梦想册上又增添了绚烂的一笔。” 从那次开始，晓莉有了变化，不再孤傲，不再独处，也不再自私，很快有了好朋友，也愿意融入集体了。 2.集体的力量矫正交往的偏颇。 班级几个优秀的学生，都是班干部，有男生，也有女生，相互欣赏、信赖，渐渐形成了小圈子，搞起了“小集体”，像铜墙铁壁一样，不许别人进入。这种交往方式，我看在眼里，也急在心里。这肯定是不利于班风健康发展的，与五（6）班的梦想也相去甚远。 学期中，我组织班级同学开展三好学生、优秀班干部和优秀少先队员的评比，那几个一度有优越感的孩子都“败北”了。他们也陷入了失落。 我为此找他们单独谈话，告诉了他们这种交往的弊端。“打开一扇友谊之门容易，可是要想获得更多人的信任，必须有更广阔大的心胸，这是交往之道，也是为人之道。”后来，他们也慢慢懂得了在班级树立威信的重要性。“友谊不需要刻意，往往最是不经意的待人处事，都折射出一个人的品行。”他们把我的话牢牢记在心里，在日后的学习、工作和生活中，他们