省开放开题论坛、教师发言文档.docVIP

做科研型的教师 创开放型的课堂 主持人：“只教不研则浅，只研不教则空。”我校在开放式办学特色建设中，确立了“科研兴校”、“科研先导”的办学思想。在此思想指导下，我校教师也在不断地由“经验型”向“科研型”发展，在课堂教学中探索着开放的教学模式，力图让教法活起来，学法活起来，学生活起来。各位老师在教学中一定有很多感受，下面就请谈一下自己在教学实践中感触最深的一点。1、在教学中，我发现“开放型”的课堂教学环境，变化的课堂教学空间，可以打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学习活动,开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。我注重创设“开放型”的课堂教学环境，开放型的课堂教学空间。2、对，我们认识到这一点后在教学中进行实践。教学中根据教学设计需要,教学地点可以安排在室内; 也可以安排在室外, 组织学生到操场上教学。如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新，座位不能是统一的“秧田式”,经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，可排成马蹄形,也可安排成“蜂窝状”,还可围成圆、半圆;座位还可以让学生自由选择,自由组合等等，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。如在室外,可分组阅读,也可以集体讨论。开放型教学环境对学生习得知识有促进作用，利于学生多向交流，促进参与，使学生学得积极，学得主动。3、下面我来说一说。在开放式教学模式探索中，我知道了课堂教学环境是由课堂空间、师生人际关系、课堂生活质量和课堂气氛等因素构成的课堂生活情境，包括心理环境和教学环境。开放课堂环境包括创设开放型的课堂教学空间，也包括创设开放型的课堂师生关系，开放型的课堂教学氛围。4、说得对，所以在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生、学生与学生相互之间交流民主，达到较为开放的教学氛围。所以要求老师在教学中把学生当成学习的主人，用商量的口语与学生展开探讨。如我在教学“有余数的除法”时，先向学生提出下列问题；“有15个苹果和4个小朋友，你们想一想怎样把这些苹果分给这4位小朋友才是公平分配，每人应该得几个？”这时许多同学先想到的是平均分；但有些同学说，平均分后还有剩,怎样办，怎样用数学知识来解决，这时我就揭示本节课的内容。可见，这样非常巧妙地创设了开放性的引入情境，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生能从自己的不同想法中自觉地进入了新知的探索。5、我很认同这个观点，我在课堂教学中采用“谁来当小老师帮同学们解答问题”、“试试看，你能行”，“回答得真行，请继续说吧？”等语言激发学生的求知欲，对学生倾注满腔的爱，教态自然,亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼幽默。“亲其师而信其道”，营造这样开放的课堂教学氛围，师生情感融洽，学生才敢想敢说，参与到学习活动当中。6、在开放的课堂中，我感受最深的是关注每一位学生的发展，在教学中我精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。例如我在教学分数的基本性质时，我没有按照教材设计去讲解，而是设计成发现、探究的认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 7、我的感受是给学生提供“开放型”的探索材料，能激起学生学习积极性，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维。“开放型”材料的提供，首先要遵循的一条原则是：能使学生投入多向思维，达到问题解决。也就是说教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，同时在多向参与的过程中，寻求规律，掌握知识。8、这一点在目前所见到的五年级数学新教材内容就很好地实现了由封闭向开放的飞越。教材中的情景图、习题设置，都可以让学生以他们的眼光从不同的角度、不同的层次去理解、去思考、去探究。有好的教材作基础，作为教师更应该从广阔的社会文化背景出发，把握好教学内容的开放性，在学生已有的知识经验基础上，充分利用现有的资源优势和他们所熟悉的事物组织教学内容，作好教材资源的开发者，创造性的使用教材，最大限度的发挥教材的作用。我在教学学生初步了解并解决数的排列组织问题的基础上，设计了这样一道练习题：五（1）班谭婳、孙婧婷、何文杰“被选为班干部，现在要他们担任班长、中队长、学习委员，有几种不同的分工方法？请你们排一排。这样学生在实践活动中，不知不觉的运用所学的数学知识解决实际问题。9、在开放的课堂教学中，要注重解放学生的双手，组织学生有趣操作。 教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。10、我的感受是在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。 11、我的感受是运用开放式教学评价，可以激发学生学习动力。开放性的评价最终是为了让每位学生在现有基础上谋求实实在在的最大可能的发展，关注学生学会更多的学习策略和自我表现的机会提供，关注学生自我认识、自我教育、自我体验与自我进步。为此我们确立了这样的评价原则：教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主；批评性评价与激励评价相结合，以激励性评价为主；单一性评价与多样评价相结合，以多样性评价为主; 结论性评价与建议评价相结合，以建议性评价为主。具体如学生的成长记录袋，成绩单上的单项奖，进步奖，班级墙上的评价园地，评价手册上的自评、互评、师长评等等。这样开放的、多元的评价，给学生的学习与发展提供了源源不断的动力。主持人：谈起开放式教学，咱们老师有太多的感受想交流，由于时间的关系，我们先谈到这。下面我想问问在座的各位老师，在开放式课堂教学中有没有遇到问题呢？1、开放教学环境内涵广泛，我们怎样才能在现有条件下在教学形式、教学内容、教学程序等方面更灵活、更开放呢？怎样才能和自然、社会、生活更紧密地结合起来？2、开放的教学情境、教学氛围，除了课前预设以外，怎样才能把握教学中出现的闪光点，机智灵活地处理教学中的问题，达到“虽然在封闭的教室中，但思维却是开阔的”这样的境界？3、学生总有他的差异性，开放式教学在缩小这种差异时是否占有优势呢？怎样具体操作才能更占有优势呢？ 4、我们应建立有专家、校长、教师、学生、家长共同参与评价的制度，使教师从多种渠道取得改进教学的信息，不断提高教学水平，周期地对教学中的问题进行分析评估，调整教学内容和方法，这方面我们还必须进一步完善。 5、现代教育技术具有直观、立体和动感，能将大量的知识信息传递给学习者，让教学过程充满思辨性、挑战性、生动性，但我们运用现代教育技术还远远不够。刚才几位老师说得非常好。当我们静下来深入思考，还有很多问题等待我们去研究、去解决。今天我们“开放式办学模式研究”已经正式做为省级课题立项了，这个课题的立项将给我们提供更多的时间去研究，给我们提供更广阔的平台去实践、有更多的专家给予我们帮助，我们做为课题的研究者、实践者，在课题试验中应该怎样做呢？1、我认为在教育科研中我们首先应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，我们只有不断地向同行学习、向专家学习，使学习行为日常化，我们的“开放式办学模式研究”才能取得丰硕成果。2、我认为在教育科研中要重视过程。因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。我们在“开放式办学模式研究”中，应将科研理论成果，转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教育教学水平的目的。3、我认为在教育研究中要注重应用。科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。我们在“开放式办学模式的研究”中，是一个不断发现、探索、解决问题的过程，我们研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，我们的的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。4、我认为在教育研究中方法要得当。在课题研究中要科学运用观察法、调查法、测验法、实验法、案例法等研究的方法，注意记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。主持人：各位老师说得非常好，使我想起著名学者黄克剑先生说的一句话“授受知识，开启智慧，点化或润泽生命”，我在你们的发言中我看到“点化润泽生命”时的热情与快乐，“开启智慧”时的专注与钻研。今天，我们的课题已经正式开题了，各位教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。今后只要我们虚心学习、刻苦钻研、持之以恒，相信一定会在“做科研型教师，创开放型课堂”中走出一条自己的路，在“开放式办学模式的研究”中取得丰硕的成果。本次论坛到此结束。谢谢各位领导，老师！开题报告会教师代表发言稿尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：大家好！ 今天，很荣幸代表全体实验教师发言。“十二五”期间，能参加这一省级科研课题的研究是我和在座学校各位老师的光荣，也是学校领导对我们工作的鞭策与鼓励。因为开放式办学是以培养学生创新精神和实践能力为目标的。开放式教育真正能为学生发展提供更为宽于的的空间和充裕的时间，开阔学生的视野，有效地激发学生兴趣，创新意识，创造思维能力，发展良好的个性。“开放式办学模式的研究”，使我们在今后的教育教学工作中找到新的理念支撑点，并把自己的实践知识上升到理论高