XX年高考文言文阅读鉴赏备考方案

1 / 4 文言文阅读鉴赏如何备考 ?关键是帮助学生建立三个维度 : 第一维度 :建立以教材复习为主的横坐标 (x 轴 )。教材是依据 ,是根本 ,是学习文言知识最熟知的语境 ,是帮助学生掌握重点实词、虚词、句式等知识点的活标本。教师可采用串讲、点拨、分析等方法进行文言文的第一轮复习 ,让学生利用早晚读进行诵读、清理、归纳等工作 ,减少 &诵默写 &压力。 (有些篇目就是高考的必背篇目。 ) 教师通过对重点文言课文 (或者 &修模块&中文言知识的串讲 ,能够使学生从熟知的语境中迅速把握一些关键的字词句 ,大大提升文言知识积累的效率。这种将教材横向联系起来整合文言知识的方法 ,效果比较理想。 第二维度 :建立以考点复习为主的纵坐标 (y 轴 )。考点复习体现了备考的针对性 ,选择一本完善的高考文言复习资料 ,可以帮助学生将书本中的文言知识进一步系统化 ,进一步提升学生文言知识复习的广度和效度。同时 ,考点复习结合往年的高考真题来讲解 ,并且围绕一些经典的模拟题来帮助学生训练提高 ,都符合知识掌握的一般规律。而学生纵向地训练近几年的高考真题 ,有助于进一步明确考点中的重点。比如 120个实词中哪些是经常考到的 ,在经常考到的实词中 ,哪2 / 4 些义项是经常考的。在特殊句式、词类活用等方面学生也都可以进行相关的反思总结 ,形成自己的 &练笔记& 教师除了让学生读懂文段练习考题之外 ,还可以围绕考点 ,帮助学生进行相关的考点知识清理。教师根据考点 ,进行必要的疏通和引导 ,加上学生反复的纵向训练和归纳 ,文言字词句落实了 ,文言知识加固了 ,运用能力也在无形中加强了。 第三维度 :建立以针对复习为主的竖坐标 (z 轴 )。学生在横向清理与纵向归纳的基础上 ,还应该将备考继续引向深入 ,即根据自身 的复习实情 ,主动建立重难点突破的第三坐标。比如 &句和翻译题 &其实断句和翻译的知识根基还是文言字词句的落实。怎么突破翻译 ?怎么突破断句 ?教师可以加以引导 ,比如给学生提供一些简短的文言趣文 ,让学生进行自我翻译。也可以拿往年高考试题中的文言文段直接进行翻译 ,既规范又可以达到训练的效果。至于断句 ,当然也可以拿高考试题中的文言语段 ,让学生进行整体的断句训练。 对于古代诗歌鉴赏 ,惯常的复习备考常常是围绕 &言、内容、手法、主题、风格 &指标来进行的。其实 ,在学生的实际阅读鉴赏中 ,最大的难点依然是怎么有效地读懂一首诗歌的字面意思。因为任何鉴赏 ,都离不开最3 / 4 本质的语言载体 ,而对最本真的诗句的解释与分析 ,就显得特别重要。那么 ,对于诗歌的字词句如何进行有效解读呢 ? 第一 ,了解并掌握一定的古代诗歌意象。中国古代诗歌大多离不开意象 ,意象经过诗人的不断感知体认 ,一般在表意上具有一定的稳定性。学生在复习中有意识地掌握大量的古代诗歌意象 ,无疑对诗歌文句意思的解读具有重要意义。 第二 ,了解并掌握一定的古代诗歌创作常识。古代诗人写诗 ,常常讲究一字传神 ,讲究炼词、炼句与 炼意 ,所以考场里需要鉴赏的字词句 ,大多与诗歌的情感或主旨有关 ;古代诗人写诗 ,特别讲究音韵和谐 ,多用整句、对仗句 ,这些句子语义常常相关、相近或者相反 ,这就为我们解读诗歌的字面意思提供了上下勾连理解的可能。另外 ,为了平仄押韵的需要 ,诗人常常将文句内容进行必要的倒装。 第三 ,了解并掌握一定的古代文化常识。关于古代的文化常识 ,可以让学生从古代文言阅读中积累 ,也可以由教师专门进行传授讲解 ,对一些常见常用的文化常识进行整理归纳 ,以帮助学生丰富储备。 第四 ,了解并掌握一定的文言知识。古代诗歌是古代诗人在文言的基础上写 成的 ,对一些诗句的理解依然要依靠文言基础知识 ,所以对很多诗歌的字面意思的解读都离不开文言翻译的功底。这一点 ,学生也要特别加以重视。 至于古诗文名句默写部分