课后就互助模式的自学探究发言.doc

下面耽误大家几分钟，根据学校安排，我就即墨28中“和谐互助”教学模式谈谈自己实验摸索的体会。1、为什么要学习这种模式就大环境来言，大家知道安徽省20082012年中小学教师继续教育五个主题分别是“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”，今年是最后一年育好人。这五个主题都是谈老师“如何教”的问题，我想下一步应该是谈老师“如何研”的问题。我想研究的主课题还是应该落实在老师如何教上，而教的主阵地还是在课堂上，那么如何提高课堂教学的高效性应该是校本研究重点。就小环境来说，课堂的主体是学生，教还是看学生如何学，学生学的效果如何？怎样使学生的学习达到最优化。正是基于这一方面考虑我欣然接受学校的安排，积极探索“和谐互助”教学模式。2、什么是“和谐互助”教学模式何谓“和谐互助”？就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。基于落实学习目标的需要，以课堂效率最大化为目标，把教学任务全部消化在课上，并让学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏。数学课堂大致是三种课型：新授课、复习课、讲评课。我今天上七年级下册第一节课，是新授课。分为五步：交流预习互相探究分层提高总结归纳巩固反馈。其它两种课型大致差不多，都是十个环节。在这些模式中都要遵循一个原则，就是“学友”先让“学友”讲，“学友”不会的时候，“师傅”再给“学友”讲。师徒都不会的时候，再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样就关注了“学友”学习的积极性和主动性，也让“小师傅”展示了为师者的风采。从形式上看，教师已经退居到了次要的位置，其实教师的作用又“无时不在”，只不过这个作用是更好的发挥了全班学生的能动性而已。3、“和谐互助”模式的优势、很好的体现了新课标的自主探究精神。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流。学生问学生答，体现了学生的主体地位。教师在学生的交流和探讨后作出必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向凸显主导地位。即把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到了教学相长。、充分体现了合作精神，既锻炼了学生的交际表达能力，同时也培养了学生学习的主动性和积极性。师徒结对，共荣共进，互帮互助，课堂上总是得到老师的表扬，回家因主动学习，也得到父母的赞扬，这更增加了学生学习的积极性。在学生的互相交流过程中，可以暴露出来很多问题。学生之间的交流有时候远比师生交流流畅得多，这就解决了一些知识的死角。、教学中重检测重及时反馈，便于提高学生整体平均成绩。分层提高环节有效地解决了分层次教学的问题。学友质疑现由学友回答，再有师傅回答，师傅提出的问题现由其他师傅回答，最后教师点拨纠正。这样优生和差生的问题都得到了解决，师友共同得到了提高。、“师友”相互竞争激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心，课堂气氛非常活跃，同时培养了学生的互助意识、责任意识和竞争意识。、“和谐互助”教学模式还发挥了很好的育人功效。在“和谐互助”学习中，不仅让学生养成了良好的学习习惯还让学生学会了交流、学会了沟通、学会了倾听、学会了尊重、学会了包容、学会了欣赏、学会了做人。4、“和谐互助”模式引发的几个思考问题。、“和谐互助”模式是否每节课都需要五步十环节？能否根据每节课内容的不同或学科的不同进行有针对性的删减或者扩大？、由于我们班级60名学生，学习优秀的不多，按照一对一模式进行分组是否可行，能否一对多？、我所教的班级中有“死心塌地”不学习的孩子，甚至不占少数。这样的孩子，老师和家长的话都听不进去，学生管学生的力度就更有限了。小师傅是否能管住小徒弟？甚至小徒弟把小师傅给拉下了水？、英语课堂就是解决这些知识点为什么要学？学什么？怎样学？而为什么要学在交流预习部分师友解决不好，这与建构主义理论把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一相违背，也与实际的数学新授课教学相矛盾，在和谐互助课堂教学模式中是通过对师傅的系统培训得到的，实际上是培优，在我们学校操作起来很困难。、学生习惯了传统的讲授课模式，对新的教学模式有的不太习惯，尤其是交流预习阶段，部分学生没有自主学习的习惯，虽然老师提前要求甚至发了导学材料，但仍然有部分学生不提前预习或预习的不好，从而影响课上其他环节的完成。5、对今后课堂教学的再思考、强化学生自主学习能力，优化课堂学习模式。对老师在课前要求的预习作业，这需要家长的帮助，小组成员之间的督促，教师也要课前进行检查，以保证课堂环节的流畅。、做好学生思想工作，在师友培训上下文章，激发学生对新课