赵丽丽课改发言稿1.doc

各位领导，老师们大家上午好：我读了一篇文章走向教育现代化的纵深，文中提到任何时候，改变“硬件”容易，而改变思想，改变人，却很难。这句话我有很大的感触，从2009年9月至今，我们一路走来，道路是曲折的，心情是复杂的，然而我们在课改中一点点长大，收获着成功与喜悦。09年9月学校下了大气力,配备教具，培训教师，教学反馈一系列活动求真务实地开展了起来。俗话说，“前途是光明的，道路是曲折的。”每一次教材的变革都会給已驾驶教材轻车熟路的老师思想上很大的冲击，不但需要从理念到实践花费一定的时间去接受、探索，形成有自己特色的教学风格，更别说把传统的插秧式坐法的课堂变成围坐式，探究式课堂真正以学生为主体的课堂教学模式。我虽然仍属青年教师的行列，但我困惑了，不知面对54人的班级如何分组，如何授课，如何有效地驾驶课堂。但乐观的性格告诉我，别人能做好的事，我也不会太差。首先为了便于展示,我将54人分成6大组，每组9人，每组2个组长、9个人每人都担任一个组内的课代表，这种颠覆传统的课堂授课方式，人人都是小班干的做法让大多数学生既新奇兴奋又使没担任过班干的学生的积极性也大大地调动了起来。3组9号同学自从担任历史课代表以来，认真完成老师布置的工作任务，学习和工作积极性大大地调动了起来。以前同学都讨厌和他一组，认为他学习不好，还经常不完成作业、组内经常因他而受到惩罚。但现在，组员在课下经常会跟我说：“老师9号现在很认真，作业也及时完成了，还认真背知识点，给组内加分增光。”同学们快乐地神情告诉我，孩子们喜欢这种课堂模式，开学第一个星期之际我调查了几名学生，一名有口吃的，平时不敢表达的学生很快乐地跟我说：“很喜欢这种上课方式。觉得比较轻松，也敢上课举手回答问题了，自信心也增强了。然而，当我还沉浸在似乎课改能在我们这个大班额中成功的尝试喜悦之际时，也就是开学不足两个星期左右，我收到了这样的呼声：“看看成绩吧，几乎全军覆没”“课堂上聊天的太多，人太多了，一说话，全班显得乱哄哄”“赵老师，你的班上课一组女生在一起传条赵老师你的班男生聚在一起谈网络游戏赵老师你的班上课一男生一直在发呆，要么就盯着一女生，无心学习”刹那间，我似乎从幸福快乐的顶点掉入万丈深渊，昨天我还在沾沾自喜班级分组的不错，管理的不错，一片欣欣向荣的景象。可不足两个星期，学生的新奇过了，兴奋过了，这种分组最关键是管理没跟上去带来的隐患似乎一瞬间全部显现出来。乐观的人生也有郁闷的时侯，面对层出不穷的问题的出现，我突然困惑了，不知问题症结在哪，该从那下手，只是机械性地出现一个包，按下一个包。接近9月中旬我已筋疲力尽，觉得心乱到了极点、对于开学初的那份幢憬和希望一扫而光。稀里糊涂地结束了九月份的班级管理，趁着十一放假，我做了充分休息，心情也平静了下来，反思九月份的班级管理，我觉得最大的问题是班级监督和管理机制没有到位，组长培训没有到位，导致凡事亲力亲为，不但没做好、弄得身心疲惫。经过反思之后，我将班级管理细则到位，将那些大话空话删掉，关乎学生要求的细则一一落实，奖惩制度跟进，采取了一系列方法：第一步措施重新分组。每组便于课堂管理将9人一大组改为6人一小组，全班共分9组，由9个责任心较强，成绩较优异，组织能力较硬的学生担任。第二步措施制定3年9班学生管理一览表。每组组长有一份周管理一览表，我手里有一张月汇总表。每天每组记录人和组长及时填好表格，一天一累记加分，我也跟学生正式讲明，此表包含作业反馈、上课、测试，卫生、行为习惯、班级贡献共六大项，几乎包揽学生每天在校的各方面，记录员填写，组长核查后签字，班主任一周一签字，期中期末家长会将周表反馈给每一位家长，让家长了解学生在校情况，预期达到的效果是：1：有实证材料，不会空口无评，达到家校配合的目的；2：各种评三好、优秀班干、入团、班级先进分子等皆有实证材料可依；3：最重要的是班级按40%比例有22名学生综合素质评价中会得A，就从此表成绩累计前22名中选出，这样我想老师、学生、家长应该不会有任何猜疑，我们用学生所做和所付出的实际情况真实公正地给予评价。达到用综合素质评价促学生学习和发展相互结合，达到有效监督和管理学生的目的 。第三措施是加强组长管理。（1） 调查各组现状；（2） 说出组内存在问题，然后相互解决问题；（3） 组长培训。十月份返校至今，组长培训了9次、教组长在什么情况下管理组员，如（1）老师讲解，点拨时；老师转身写字时；全班倾听一名学生展示时。（2）老师组织讨论时，组长一定组织组员积极参与不许有发呆溜号，转移话题，积极参与到讨论中来。（3）自习课上，从组长自身做起，不要借东西，问问题，保持安静，有序地独立完成自己的各科预习、复习和作业。（4）组长考评管理。（5）积极调动课代表的工作热情，安排好自习课，充分利用，给大家讲解习题。第四步措施加强了家校联系（1）一周至少两次检查记事本，检查作业记载，家长签字和反馈。（2）各科考试试卷家长需签字写评语。（3）发现同一问题反复出现的学生及时电话或家长见面沟通。以前总以为自己能解决的不劳烦家长，但实际一个人精力是有限的，全面抓事，不但抓不好，也抓不到位的。所以与有责任心的家长沟通次数明显增加了，也受到了较好的管理效果。经过近一个学期的探索和尝试，教师和学生的心情和学习状态已很稳定，成绩稳步提高，课堂也在有序和逐步规范中初见成效。在这样的课堂上，我们发现原来学生既不笨也不懒，正