重庆艺术工程职业学院说办学发言稿.doc

对“项目+主题”办学模式的思考以艺术设计专业群为例学校：重庆艺术工程职业学院主讲：尹端 副院长提纲：1.对培养对象的分析2.对培养对象的定位3.学院培养模式设计4.“项目+主题”教学模式5.“项目+主题” 特色环节一、对培养对象的分析重庆艺术工程职业学院是2011年首批招生，在学院筹建期间，学院的领导班子在研究我院办学模式的时候，主要是针对我院今后的生源思考问题的。我院的客观条件决定了生源特点。客观条件有三：首先是新办院校，办学经验不够，没有社会的认知度；其次我院的性质类别属于民办院校；第三，我院的教育类型属于高等职业教育。所以我们学院的生源注定在较长一段时间都是高考专科录取中最后一批学生。我院办的专业是以建筑环境艺术类的专业为主体的，针对这一类专业，进校的学生存在几个方面的问题：文化课基础较薄弱、美术功底参差不齐、对所学专业不了解、学生知识面很狭窄。我院学生三分之一是降分录取的学生，面对这样条件的学生，对他们的培养定位必须非常的客观和务实，不能抱有侥幸的乐观。二、对培养对象的定位学院对学生培养定位的依据是什么呢？依据就是行业的发展需求和行业的职级体系。（一）职级体系行业把一个职级分为成长、发展、成熟与专家四个阶段，每个阶段都分别体现了本类职务的不同能力、业绩和资历。设计技术类职级体系如图所示，在设计技术类行业中，员工从成长到专家阶段中，要经过从设计师助理到设计总监这四个职级。一般的本科院校是以培养设计师以及更高起点的毕业生为目标，而我院则定位于培养设计师助理这种市场需求量相对较大的层面。设计总监主任设计师设计师设计师助理成长阶段 发展阶段 成熟阶段 专家阶段同样，我院培养的工程管理类与艺术工程类学生也是以最初职级为目标。如：施工管理员与艺术专业技师。（二）行业的发展需求我们培养的学生在职级体系上定位，并不是代表学生今后没有专业上的发展空间。因为面对建筑、建筑装饰行业发展的要求，在这些专业的发展通道上存在很多的发展方向，如：大师、通才、专才、行家、参谋与管理者。不同发展方向对能力要求各异，我们要培养的就是行业中的专才。如表中所示，专才对专业能力和前瞻性的要求一般，对决策能力和组织协调能力要求不高，要求最多的是执行能力。方向能力要求专业能力决策能力执行能力前瞻性组织协调大师通才专才行家参谋管理者三、学院培养模式设计确立了对学生的培养定位，再结合学院自身的一些资源优势，就设计出了符合我院特点的“培养模式”和“教学模式”。 即：以特设班为载体的培养模式与 “项目+主题”的教学法。特设班1、利用办学企业在相关行业里庞大的资源，在学院里设置各具特色的“特设班”。2、学院与投入特设班的企业共同制定培养计划，并且培养计划的实施，是围绕着“引进项目”推进的。3、学院与投入特设班的企业共同负责特设班的教学。学院负责专业基础课、专业理论课。企业负责引进项目，做实践性教学指导。建立学院与企业共同负责的课程群计划。四、“项目+主题”教学模式“项目+主题”教学模式如图所示是指企业按照培养计划引入实际项目；学院围绕实际项目设立课程群，进行团队教学。 “项目+主题”的教学模式有着与之配套的教学体系。第一年级，所有艺术设计专业的学生共同学习大专业平台基础课程，到了第二年级，学生开始有针对性的根据不同的方向学习专业主干课和专业选修课。到了三年级，学生在项目中发展自己更小的方向，逐渐成为某一方面的专才。五、“项目+主题” 特色环节（一）建立特设班与学生双选机制1、企业对进入各自特设班的学生进行挑选。2、建立一套自主选课机制，不同特设班的学生可相互选择课程，并跟随不同的特设班学习。（二） 直观教学法1、学院设立材料展厅，加强设