《短歌行》讲课及说课稿_课件（语文版必修4）

短歌行,魏曹操,作者简介,曹操（155220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。挟天子以令诸侯,统一中国北部后，率军南下，败于赤壁。子曹丕称帝，追尊为“武帝”。“建安文学”的开创者。有蒿里行、观沧海等篇，著有曹操集。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”。,短歌行是汉乐府旧题。建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。大战前夕,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻鸦往南飞鸣而去,曹操感此景而持槊歌此短歌行。此诗格调高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。,创作背景,短歌行,对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依！ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。,听课文录音,忧从中来，不可断绝。,忧思难忘。何以解忧？,忧,1、作者究竟 忧 什么？,2、诗中曹操是如何抒发这种忧 ？我们来具体分析一下课文,对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。,慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。,第一层,朝露在此有什么样的深层含义,1、作者借酒消愁,那全诗的基调是不是消极的呢?,2、作者到底是在忧什么呢?,中学语文在线免费资源站：,第二层,青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今,呦呦鹿鸣,食野之萍,我有嘉宾,鼓瑟吹笙,他在此表示若贤才来投奔与己,必将极尽礼节来招待他们,“青青子衿，悠悠我心”。这句诗本是一首情诗，用在此处作者是想借此表达一种怎样的感情呢？,这里表现了曹操对贤才的渴求。,曹操引用诗经小雅鹿鸣中的诗句又是想在此表达自己这样的感情呢？,第三层,明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。,越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。,诗人把贤士比做明月，借以表达求贤不得的苦闷和忧思，而贤士若得，则又喜不自胜，欢乐至极。仅仅八句诗中，作者便将求贤过程中的悲喜情状曲折有致地表现了出来，形象十分鲜明、感人。,这里作者是否真的想摘月呢？,这种忧又是从何而来呢？,枉,表现了作者对人才的尊重,第四层,月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。,后四句表明作者的什么愿望？,先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。,山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。,本层中明月句有何深层含义？,比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。,讨 论 题：,既然曹操那么忧，又深知人生苦短，为什么没有真的“唯有杜康”呢？还要“但为君故，沉吟至今”，还要“忧从中来，不可断绝”，还要“周公吐哺，天下归心”呢？这样岂不是很累，因为世上多得是享受人生的人，多得是庸庸碌碌求安逸的人。你是如何看待历史人物曹操的？,课后作业,背诵课文 选择短歌行中最能打动你心灵的诗句，谈一谈你的心得体会。 参考话题： “立志与成才” “机遇与成功” “科教兴国” “尊师重教” “礼贤下士”,谢谢大家！,汉本三班 张淼,这是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷。它绝然不同于那种颓废和无端伤感。这种苦闷和感慨之情，也只有对事业理想执着的人，只有不满现实的 人才可能产生。表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望，隐含着的是积极昂扬的精神。,返回,朝露：,生命短促易逝,正因为人生短暂，才更渴望招纳贤才，为己所用，建功立业。同时也巧妙地提醒广大贤士，人生就象朝露那样易于消失，贤士应该珍惜时间及时施展自己的才华。,这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长.纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?,诗经郑风子衿 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？,返回,引用成句,艺术特色,言志与抒情相结合。诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。言志的同时也抒发了诗人的感情：有人生苦短的忧叹之情，有对贤才的渴求之情，有既得贤才的欣喜之情，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰之情，有坚信自己礼贤下士，天下贤才定会归附自己的自信之情。诗人把这些复杂的感情，通过似断似续，低廻沉郁的笔调表现了出来。,成句运用,呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自诗经小雅鹿鸣。“雅”是宫廷乐曲歌辞，小雅鹿鸣诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。,运用比喻,以明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得。以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。 以“山不厌高，还不厌深。”比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。,引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。,引用典故,短歌行说课稿,一、说教材,抒写时光易逝、功业未就的苦闷和作者要求招贤纳士、帮助建功立业的意志。,全诗于悲凉之中多有慷慨跌宕之气，通过感情的起伏变化造成激荡人心的审美效果。,二、说学生,高中阶段应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探索意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极的主动探索未知领域的过程。,三、说教学目标,1、有感情地诵读并背诵全诗，体会诗歌审美情感。 2、通过诵读、设疑、自主探究等方法使学生穿透诗文把握文章内涵。 3、引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。,中学语文在线免费资源站：,四、说教学重点、难点,重点 1、体会诗文塑造的诗人形象身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。 2、古诗文的鉴赏技巧及其哲理意义。 难点 用典、比兴、比喻等艺术手法的运用。,中学语文在线免费资源站：,五、说教法、学法,评点法 讨论法 批注勾画法 合作探究法,六、说教学过程,（一）、导语设计,毛泽东在沁园春 雪里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主：“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。,他的观沧海用沧海洪波比做自己的雄心壮志，气贯长虹，龟虽寿老当益壮，不移白首之心，蒿里行关心民生疾苦，心系百姓，今天我们将要学习的他的另一首诗又渗透着诗人怎样的胸襟和志向呢？让我们共同走进这一带伟人的内心世界，全面历史的评析他多彩豪迈的人生！,（二）作者及背景简介,曹操（155220）：三国时政治家、军事家、文学家。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。挟天子以令诸侯,统一中国北部后，率军南下，败于赤壁。子曹丕称帝，追尊为“武帝”。“建安文学”的开创者。有蒿里行、观沧海等篇，著有曹操集。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”。团结在他们周围的一批诗人叫“建安诗人”。 建安十三年，曹操已平定北方，率军南征至长江，与孙权决战。这年冬天11月15日夜，皓月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，他横槊赋诗，吟唱了这首短歌行。,诵读熟悉解决疑难 1、听课文录音，感知诗文感情基调 2、解决难懂的字词句,（三）整体感知,思考问题：全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？,（四）讨论鉴赏,1、讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发 2、美句美读，读出感情，评出深度 3、这首诗的艺术特色 （难点）,如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？ 如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情？,（五）拓展延伸,诗歌蕴涵了怎样的哲理？对于今天有何现实意义？ 结合诗歌内容，联系现实，以“时间”或“人才”为话题，谈谈你的认识。,（六）