基础护理技术课程整体设计介绍ppt课件

基础护理技术 课程整体设计介绍 周更苏,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,教学内容,教学设计,教学过程,教学方法与手段,教学效果,课程特色,课程设置,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,一、课程设置,专业培养目标定位 课程定位 课程目标 课程设计,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,专业荣誉,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,专业荣誉,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,专业荣誉,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,专业荣誉,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,2006年获省级精品课程,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,与行业、医院合作开发教材,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,与行业、医院合作开发教材及相关资料,(行业)护理,临床护士,社区护士,健康保健护士,专业培养目标定位,工作流程,护理诊断,护理计划,护理实施,护理评价,能力要求,具有较强的沟通能力和组织交谈能力，有敏锐的观察能力和较强的整理分析能力,具有较强的预见服务对象需要的能力，较强的逻辑思维和判断能力,具有较强的运用专业知识解决问题的能力,具有较强的实践技能和慎独修养,具有较强的分析判断能力,具有良好的身心素质、政治素质、人文科学素质，具有良好的职业道德，具有基本的职业能力和高度责任心、同情心和爱心，较高的慎独修养,基本素质,专业 核心 能力,具有对护理对象实施整体护理的能力,职业 关键 能力,学习与适应能力，计划组织协调能 力，创新精神，团队精神及合作能 力，沟通能力,学生素质及能力构成,基本素质,工作流程,护理评估,工学结合的课程体系,基本素质,专业核心能力,专业拓展能力,职业关键能力,医学基础知识与技能,专业基础技能,临床护理能力,临 床 见 习,顶 岗 实 习,毕 业 设 计,课程定位,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,课程目标,职业岗位,知识结构,人才层次,能力素质,课程目标,设计理念 以实训项目为中心 以工作过程为导向 以仿真临床环境为依托,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,课程设计,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,以“实训项目为中心” 进行单项练习,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,以工作过程为导向-按照临床护理工作过程：护理程序，进行任务式学习,护理评估,护理诊断,护理计划,护理实施,护理评价,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,在仿真临床环境- 模拟病房的情境中学习,分诊台,模拟病房,模拟ICU,为“病人输液,为“病人” 做口腔护理,设计思路 以职业能力培养为重点，与行业、专业合作开发基于工作过程的课程开发,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,课程设计,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,二、教学内容,内容选取 内容组织-整合序化内容 课程重点、难点及解决办法,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,教学内容选取内容,以护理工作岗位对应的能力选取内容 以培养学生人文素质和职业道德选取内容 以培养学生自学能力选取内容,入院护理,住院过程护理,出院护理,护送病人入病区,迎接新病人,测量生命体征,建立 病历,配合医生检查执行医嘱,护理评估,护理诊断,护理计划,护 理 实 施,生活护理,治疗技术,危重病人的急救技术,临终病人的护理技术,护理评价,出院前护理,出院后护理,出院时护理,工作过程及子过程,教学内容整合序化内容,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,教学内容课程重点难点及解决办法,重点确定依据：各单项能力结合 就业岗位需求 难点确定依据：学生对各专项技能的掌握 程度和对知识点理解程度,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,教学内容课程重点难点及解决办法,重点解决：教师教学过程重点突出 集体备课、说课 强化全真或仿真环境教学 充分利用信息技术手段 难点解决：强化全真或仿真环境教学 实训室开放 丰富网络课程内容 增强师生互动教学 充分利用信息技术手段,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,三、教学设计,依托校内外实训基地 按照护理工作过程 循序渐进科学设计学习性工作任务 教、学、做相结合 形成理论、实践一体化的课程,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,教学设计依托校内实训基地（链接录像）,以“实训项目为中心”来组织技术理论知识和技术实践知识，按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识、技能，教、 学、做融为一体,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,教学设计依托校外实训基地,专业课从校外采集病例 学生早期接触临床 学生积极参加社会实践 学生顶岗实习、毕业等院校共管,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,实习研讨会,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,早期接触临床，工学交替,业余体验“护士”,带着问题回课堂,再到医院学有所用,学习专业技能,顺利进入临床实习,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,学生用所学知识进行社会实践活动,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,顶岗实习,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,教学设计 任务中心 工作过程导向 在仿真环境中教学做一体化,以实际工作任务为中心”、“以工作过程为导向”，“以仿真临床环境为依托”，教、学、做一体化，情境教学，角色扮演，在完成任务中培养学生职业素养。,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,教学设计分层一体化教学模式,分层一体化模式 实现工学交替,课堂上学习,体验“护士”,带着问题回课堂,做力所能及的工作,学习专业技能,顺利进入实习,基础护理技术,教学设计培养职业素质,注重人文素质、职业道德培养，整体提升职业素质,培养目标：职业能力培养 组织形式：“全真”和“仿真”练习，教学做一体化的组织形式 组织实施：采取职业岗位能力培训教学、模拟病房仿真情境练习、课外强化练习、到医院见习和体验性练习、实习前集训、专业技能测试、顶岗实习 教学模式：课程采取工作过程训练任务的教学模式 实践过程：按照工作过程分七个阶段，在实训现场采用边讲边练的授课方式，注重职业素质的培养,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,四、教学过程,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,五、教学方法与手段运用,情境教学法,任务驱动教学法,演示教学法,病例分析式教学法,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,单项护理操作-任务驱动教学,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,教学手段运用,多媒体课件,同步录、投放 多媒体系统,触摸式辅助 教学系统,音像资料,校园网,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,多媒体示教室示教、模拟病房有触摸式辅助教学系统，优化教学过程,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,六、教学效果,基础护理技术,邢台医学高等专科学校,七、课程特色,特色一 院校合作开发课程，按照培养护 理岗位职业能力确定 内容，按照真实工作 任务整合内容，按照 护理岗位工作过程序 化内容，设计出理论、 知识、实践一体化课程,基础护理技术,课程特色,特色二 “以实际工作任务为中心”、“以工 作过程为导向”，“以仿真 床环境 为依托”，教、 学、做一体化，情境 学，角色扮演，在 完成任务中培养 学生职业素养,基础护理技术,邢台