六盘水市课题申请表(瞿莹).doc

课题编号: LPSY 六盘水市基础教育教学课题申请审批表课题名称 教师期望效应在教学（班级）管理中的应用研究 课题研究单位 盘县火铺镇中学 课题负责人 瞿 莹 填表时间 2013年3月27日 六盘水市教育教学评审委员会制填表须知一、请用计算机准确如实填写各项内容，用小四号宋体字体填写。二、本表格报送需一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印件均用A4纸双面印制，左侧装订成册。审批后，市教育局，课题申报学校各保存一份。三、封面上部的课题登记号不用填写。四、申请表加盖课题负责人单位公章、县（区、特区）教研室公章后送市教育局。五、课题限报相关专业负责人一名，课题研究人数包括负责人不超过6人，每个参加者的分工有明确说明。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。七、联系方式：地 址：六盘水市教育局教研室邮 编：553001联 系 人：尹正安电 话：8202826电子邮箱： 一、基本信息课题名称课题负责人姓名瞿莹性别男出生日期1976年11月20日专业职称中学一级研究专长班级管理最后学历本 科工作单位盘县火铺镇中学行政职务德育负责人通讯地址盘县火铺镇中学邮政编码553539联系电话座机：08583672732 手机选题缘由：1999年6月13日中共中央国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（中发【1999】9号），提出了素质教育的宗旨、重点和目标：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这种教育理念的推动下，我国进行了新一轮基础教育课程改革。新课程改革倡导全面、和谐发展的教育。新课程明确提出：要把学生培育成“具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。国务院关于基础教育改革与发展的决定所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：“初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力，正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作与自我管事的能力，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”。要培养四有新人，要培养学生良好的心理素质和实现基础教育培养目标特别是培养学生的交流与合作及自我管理能力及团队精神，那么在教学管理的基础层次班级管理环节中班主任老师要对学生保持良好的期望，与学生积极互动、共同发展，尊重学生的人格，关注学生的个体差异，发展他们的个性，满足每个同学不同层次的需要，创设能引导学生主动参与的班级管理的文化氛围，激发学生主动参与班级管理的积极性，培养学生团队合作的精神及集体荣誉感，使每一个学生各个方面都能得到充分的发展。首先在班级管理中巧妙利用“教师期望”效应，不仅对青少年学生的心理健康的成长有着积极的促进作用，同时能培养他们对未来学习和克服困难更高的激情和毅力，树立对未来生活有积极的期待。教育家马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”班主任要善于运用该效应，增强学生动机和行为的诱因，引导学生为获得成功而努力。满足每个学生渴望得到的尊重和承认，通过这种方式的贯彻和实行，使班级的每个学生都能得到最大程度的发展。其次利用“教师期望”效应在班级管理中的应用，使学生在日常的班级学习生活中不自觉地受到班主任老师的激励影响，它们的行为规范必然对班级的管理有着积极的反作用。班主任老师要积极地善于把这种积极的因素内化成班级成员的主体文化，它可以是精神或是某个标准，集体成员在这种精神或标准下自觉地去努力实现，可以说就水到渠成地实现了班级管理的主导性到学生主体性管理的转变。最后，在班级管理中利用“教师期望”效应对班主任的班级管理理论水平的提高有着积极的作用。要深入灵活应用该效应不仅要求班主任掌握基本的管理学、教育学和心理学的一些基本知识，而且要求对社会关系学也要有一定的掌握。不仅要知道该效应与对应学科的积极因素也要了解它们的缺陷之处，这些都是我们班主任在日常的班级主导管理转变为学生主体性管理过程中的实践理论来源。课题负责人之外主要参加人姓名职务（职称）在课题研究中主要负责工作瞿家万中学二级设计班级方案、班主任志、班级日志，并做好相关资料的收集、整理，阶段性工作小结。李雕琦中学高级教师、学生问卷调查资料的准备和调查后的收集整理，阶段性工作小结，资料收集。王 琼中学一级设计班级方案、班主任志、班级日志，并做好相关资料的收集、整理，阶段性工作小结。陈 怀小学高级课题指导和方案修订，摄影及相关资料收集，阶段性工作小结。刘太平中学一级设计班级方案、班主任志、班级日志，并做好相关资料的收集、整理，阶段性工作小结。二、研究设想研究目标：（各学期研究目标，最后研究目标。）学校是实施素质教育和推行新课程理念的主要阵地，而班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会，实现个体社会化的重要环境，班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。研究内容：（各阶段研究的内容，逐层深入。）一、准备阶段：制定合理的实施方案。二、教师、学生问卷调查，结合调查修改方案，实施班主任志和班级日志。三、课题组按方案进行实践，结合实践写出工作小结或相关论文。四、阶段性师生问卷调查，课题组结合问卷调查、班主任志和班级日志写出课题研究的得失和改进方法。五、课题组完善课题结题准备工作并参与课题评估。预期成果：（研究成果采用的形式，如：学期成果，学年成果，结题时成果等。）一、通过教师期望不仅有益于学生学业成绩，而且也有益于学生的全面发展。二、通过教师期望形成和谐发展的班级文化。三、通过教师期望效应使班主任班级管理能力以及自身专业发展的促进作用。支持与保障措施：（经费来源，学