山东省校本课题申请书2.doc

山东省教育科学规划校本研究专项课题申请书 项目类别 德育工作与学生成长 课题名称：小学德育生活化研究 课题主持人 于文启 所在单位： 莱西市夏格庄镇中心小学 申报日期： 2014年12月 山东省教育科学规划领导小组办公室 申 请 须 知1.中小学校、教科研部门、教育行政部门的教育工作者均可申报。2.项目类别一栏须填写以下之一：学校特色发展；教师专业发展；教育家成长；课程教学；德育工作与学生成长；基本理论与实践。3.课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务），不具备此条件的，须由两名具有高级专业技术职务的同行推荐。课题负责人必须是该项目的实际主持者，在项目研究中担负实质性任务。 4.选题论证应充分，研究计划应明确。以公布的参考选题为参考，在充分论证基础上选拟课题，拟定的课题做到真实、切实、现实。 5.申请书的填写应实事求是，文字叙述应清楚简练，有逻辑性。用A4双面打印，侧装订。 6.须经课题负责人所在单位领导审核，签署意见，承担信誉保证并加盖公章。逐级上报，由市科研部门统一报省审批。7. 在研究内容设计和研究的过程中，注意研究内容的有机结合,突出重点，明晰结构体系。8. 按照相关规定开展规范的研究工作，力争做出有良好内容结构、良好理论概括水平、良好应用价值的研究成果。 一、课题研究人员信息主持人姓名于文启性别男民族汉族出生年月1968.8行政职务校长专业技术职务二级教师研究专长教育管理最后学历大专主要获奖莱西市优秀校长工作单位莱西市夏格庄镇中心小学联系电子信箱通讯地址莱西市夏格庄镇中心小学邮政编码266606课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工葛 堂李 兵杜玉新李学军崔 志沈景华王珊珊葛顺兰一级教师一级教师二级教师二级教师二级教师二级教师二级教师二级教师夏格庄镇中心小学夏格庄镇中心小学夏格庄镇中心小学夏格庄镇中心小学夏格庄镇中心小学夏格庄镇中心小学夏格庄镇中心小学夏格庄镇中心小学语文教学信息化教学数学教学数学教学数学教学语文教学少先队教育 语文教学 撰写调查报告、研究报告进行实验，阶段性总结撰写个案研究、阶段性总结撰写个案研究、阶段性总结编写调查问卷，进行实验编写调查问卷，进行实验编写调查问卷，进行实验编写调查问卷，进行实验主持人近五年科研情况简介 十分重视课题研究工作，希望通过扎扎实实做课题研究，进而提高教师研究的意识与水平，养成研究的习惯，营造科研氛围，促进青年教师的专业成长。其他主要参与者近五年科研情况撮要 葛 堂 2010年6月作文评价不当的负面影响及纠正获得山东省教科研成果二等奖。 葛 堂 2011年6月农村小学生作文要面向生活获得山东省教科研成果二等奖。 葛 堂 2013年2月被授予莱西市教育科研工作先进个人称号。 杜玉新 2013年2月被授予莱西市教育科研工作先进个人称号对不具备高级专业技术职务主持人的推荐意见推荐者 姓名沈景华同意推荐。专业技术职务二级教师 研究 专长语文教学推荐者 姓名王珊珊同意推荐。专业技术职务二级教师 研究 专长少先队教育 二、课题论证课题提出的背景及所要解决的问题背景：小学德育现状急待改革，目前，德育实效性低，道德教育把道德和日常生活分离，德育目标被无限提升，脱离主题品德心理发展规律和道德生活需求；在道德价值观认识上过于强化其满足社会政治、经济等需要的工具理性价值，而忽视它的满足主体自我完善的价值，在德育过程中无视道德学习主题性，重说教，重外烁，消泯生活世界的主观主动性。这种忽视学习者的情感和生活要求，脱离现实人生的教育造成的后果表现为：学生知行脱节，道德认识不能转化为行为；学习遭遇复杂道德生活时难以适应，无能为力；学生具有“多重人格”，表现为“当面一套，背后一套。” 所要解决的主要问题： 1、 转变教育者已有的道德教育观念。 2、 解决教育者进行道德教育的操作问题。本课题领域研究现状与趋势分析 生活教育思想中包含了生活德育的诸多理念。明确提出生活德育的概念，把生活德育作为一种德育模式加以理论和实践操作，研究的目前还没有，但是纵观古今中外，关于生活教育的论述与思想可谓源远流长。生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活；强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童的身心发展规律进行；还要强调儿童自我人格的完善，指出教育及要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要；生活教育的这些主张给生活德育研究以很大地启迪。 道德心理学研究表明，人的道德是通过展现人的生活和在人的交往中形成的。今年来，在德育研究的领域，许多研究者已深刻认识到德育目标过高、过空，德育内容过于理性、过于抽象，德育途径方式过于单一甚至违背学生道德心理发展规律所带来的严重后果，于是德育需贴近生活，需要加强感性、加强道德主题实践渐渐成为一种研究的趋势。本课题研究的实践意义及理论价值实践意义：本课题的研究与实践有利于改变目前德育的单一刻板模式，提高德育实效，促进学生道德成长和个性生活化。生活德育强调将道德教育深深地扎根于儿童生活的土壤，让德育与手教育者个体的日常 、学习生活、交往生活、集体生活等紧密相联，用学生自己的生活、自主的活动本身对学生进行积极地启迪和引导，以提升学生的人生境界，让学生过一种道德的生活，自主地建构道德经验，提升道德水平。 理论价值：在课题研究的过程中，将努力建构起生活德育的理论框架和实践操作模式，能充实和发展当前小学道德教育的理论和操作模式。本课题实施将为道德教育理论研究提供成功的案例。研究的可行性分析2012年开始，我校对现代生活教育开展了理论与实践研究，意在继承、发展具有我国特色的现代生活教育理论，并以此为指导构建面向二十一世纪的小学素质教育模式。由于该研究涵盖面广，我校重点开展镇级“课堂教学生活化”的研究，这一研究中，我们充分关注学生在课堂生活的现实存在，以构建“行知行”教学模式为实施途径，从理论与实践两方面深入研究，为提高学生课堂生活质量促进学生自我全面发展作出了应有的贡献。三、课题研究设计课题界定与研究依据（1）生活教育的相关理论。生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活；强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心发展的规律进行；还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自我发展的需要；第四，生活教育强调教、学、做合一。（2）现代教育价值观。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完美的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。（3）主体教育思想。道德是贯注着人的主体精神的自由自觉活动。道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。道德行为的本质是主体性的。先天心理图式的存在决定着即使是0岁的婴儿也不等于道德上 “白板”，他们已经通过社会性遗传，获得了社会性心理文化特征，因此儿童从一开始就是道德生活的主体，而不是道德容器。我们应该把学生视为具有独立人格、自主意志、选择愿望、自主负责性的主体。理论假设与研究目标 理论假设：道德是在生活实践中形成和发展的，道德形成过程是一个主动整体建构的过程，也是一个个性化和社会化统一的过程。本课题期望通过构建和实施生活德育的实践操作模式，提高德育实效，促进德育的成长，培养学生最基本的生活态度、参与和创造道德生活的能力以及良好的道德行为习惯。研究目标： 研究形成生活德育的理论框架、目标、评价、内容和操作方式。 改变教师的德育观念，提高教师的德育实践能力，培养学生具有正确的道德认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。研究的内容与步骤 研究内容：1、生活德育在语文课堂教学中的渗透。2、素质教育与学校德育改革。3、学生活德育活动课程建设。4、生活德育教育中如何体现师爱。5、开展学生互评活动，增强德育自主意识。 研究步骤： 准备阶段：（2015年1月-2015年3月） 进行文献研究；对学生道德生活现状进行问卷调查；讨论制定课题研究方案，提交专家组指导并进行论证，并进一步修改、完善方案。 阶段负责人：于文启、李兵；阶段成果：文献综述（2）问卷调查报告（3）研究方案 实施阶段（2015年4月-2016年4月） 进一步学习理论，全面启动课题研究，注重课题研究的过程管理，每学期认真做好一次总结，在总结中调控、修正研究思路，并及时发现典型，采用现场会、经验交流会等形式组织推广，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利展开。 阶段负责人：于文启、葛堂、李兵；阶段成果：（1）理论学习笔记（2）研究案例汇编（3）中期鉴定实录 总结阶段（2016年4月-2016年6月） 对学生道德生活面貌进行再次评估，做课题总结；整理物化成果；撰写研究报告，提请有关部门进行课题鉴定。 阶段负责人：于文启、葛堂、李兵、王珊珊；阶段成果：（1）关于生活德育的研究结题报告（2）关于生活德育的研究专著或相关研究文集（3）其他相应的物化成果（如录象、电视片、光盘等）研究方法与保证研究的措施 研究方法： 在课题研究的准备阶段以文献研究、调查研究等方法为主； 在课题研究的实施阶段以行动研究与案例研究为主； 在课题研究的总结阶段以再次用调查研究、统计研究等方法。 保证研究的措施： 1、专家指导。对于本课题研究中的理论建构聘请青岛电视广播大学（莱西分校）的老师、德育研究的专家做指导。 2、组织机制保障。由校长室、教导处成员组成的课题研究领导与管理小组，加强过程管理，确保学术活动和研究活动经常化、制度化。预期研究成果与完成的时间 准备阶段：（2015年1月-2015年3月）阶段负责人：于文启、李兵；阶段成果：文献综述（2）问卷调查报告（3）研究方案 实施阶段（2015年4月-2016年4月）阶段负责人：于文启、葛堂、李兵；阶段成果：（1）理论学习笔记（2）研究案例汇编（3）中期鉴定实录 总结阶段（2016年4月-2016年6月） 阶段负责人：于文启、葛堂、李兵、王珊珊；阶段成果：（1）关于生活德育的研究结题报告（2）关于生活德育的研究专著或相关研究文集（3）其他相应的物化成果（如录象、电视片、光盘等） 四、课题评审意见课题承担人所在单位意见 同意推荐。 单位盖章 负责人签字： 2014 年 12 月 9 日县区(市)教育科研