构建和谐校园课题立项申请评审书2.doc

年 度 编 号 邵阳市教育科学规划课题立项申请 评审书学 科 分 类 教育学 课 题 类 别 一般课题 课 题 名 称 构建和谐校园的途径与方法研究课 题 主 持 人 张智慧 主持人所在单位 邵东县流光岭中心学校 填 表 日 期 2009年4月18日 邵阳市教育科学研究所2009年修订一、基本数据表课题名称构建和谐校园的途径与方法研究 关键词和谐方法途径主持人姓名张智慧性别男民族汉族出生日期1967.3.27行政职务流光岭中心学校校长专业职务中学高级研究专长教育行政管理研究最后学历本科最后学位工作单位邵东县流光岭中心学校电子信箱通讯地址湖南省邵阳市邵东县流光岭中心学校邮政编码422816联系电话 07392861091 （单位）手机）身份证号要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工作单位 张智慧男42中高流光岭中心学校校长行政管理模式研究流光岭中心学校殷智君男40中一流光岭中心学校普教校长德育管理模式研究流光岭中心学校禹建军男32中一流光岭中学教务主任教育课题全程研究流光岭中学曾健云男34中一流光岭中学校长教育心理学研究流光岭中学王振华男38中一流光岭中学教导主任师资队伍建设研究流光岭中学许志红男37中一流光岭中心小学校长公共关系学研究流光岭中小尹胜秋男45中一流光岭中学政教主任学生心理健康教育流光岭中学尹浩华男38中一流光岭中心小学教导主任小学教育理论研究流光岭中小预期最终成果研究报告教师论文集预计完成时间 2011.12011.3二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间农村教师心理健康问题初探张智慧论文省级论文2006年12月如此追“星”错在谁殷智君论文今晚报2007年4月关于学生离家出走的原因曾健云著作今晚报2006年09月浅谈体罚、变相体罚与学生权益禹建军著作邵阳日报 2008年01月“悄悄话”与教师管理王振华论文文汇报2008年04月构建和谐校园的的途径与方法尹胜秋著作今晚报2008年11月也谈公共关系学与学校教育许志红论文市级论文2009年02月基础教育课题研究经验漫谈尹浩华论文市级论文 2008年12月三、主持人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况张智慧“三讲”教育实践与研究一般课题2006年3月邵东县教育局县一等奖殷智君“三讲”教育实践与研究一般课题2006年3月邵东县教育局县一等奖曾健云“三讲”教育实践与研究一般课题2006年3月邵东县教育局县一等奖禹建军“三讲”教育实践与研究一般课题2006年3月邵东县教育局县一等奖王振华“三讲”教育实践与研究一般课题2006年3月邵东县教育局县一等奖许志红小学语文“四开放，四动态“创新型教学结构研究一般课题2006年3月邵东县教育局县二等奖尹浩华小学语文“四开放，四动态“创新型教学结构研究一般课题2006年3月邵东县教育局县二等奖四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状、选题意义与研究价值。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）一、课题的提出背景与研究价值在市场经济逐渐介入学校和我国逐渐深化中小学人事制度改革的大背景下，学校的各种职、责、权、利正在发生重大重组和变化。改革开放以来由于社会不公平导致出现了一些新的弱势群体和特殊群体，教育改革和学校改革也使学校面临一些新的情况和问题，如一些家庭因为经济的原因可能上不起学，一些教职工在竞争上岗的过程中可能面临下岗潜在的危险，教职工的待遇更多地与其绩效挂钩，等等，学校如何让这些特殊群体能够正确认识国家和学校的改革，并在遵照国家宏观政策法律的前提下尽可能采取各种措施使这些改革能够深入地进行下去，同时又不至于危及学校和社会的安全稳定，是我们必须面对的新的课题。 当前我国学校在总体上基本是和谐的，但在一定的范围内和在某些方面依然存在不和谐的理论假设。在此理论假设的前提下，总结中心学校在建设和谐校园中所取得的成绩和经验，分析其在当前发生重大社会变迁和社会转型的背景中学校所面临的一系列新情况、新问题、新矛盾。 突破单一的、封闭的教育学研究视角，在综合运用多学科理论分析工具的基础上，建立新的研究和谐校园的理论体系。以往的相关研究多从教育学的研究视角出发，分析研究和谐校园。然而，在社会大变迁的进程中，学校已经发生了深刻的变化，有着各种各样复杂的影响因素，并不断遭遇新的问题、新的矛盾。显然，单一的教育学研究方法已经无法全面地、充分地解释这些问题。本课题研究通过运用政治学、社会学、法学、经济学、教育学等多学科的理论和研究方法，全面考察影响和谐校园建设的各种不同因素，在综合运用多学科理论分析工具的基础上，建立新的研究和谐校园的理论体系。二、课题界定和谐校园是以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、稳定有序为主要特征。和谐校园首先是学校内部的人际关系和学校外部的人际关系。学校内部的人际关系：干部之间、干群之间、师生之间、师师之间、生生之间的关系。学校外部的人际关系：学校与上级有关部门的关系、学校与周边各村各职能部门的关系、学校与学生家庭的关系。和谐校园是指校园内外各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态的和谐发展。三、课题研究现状2004年党的十六届四中全会提出“和谐社会”概念以来，构建“和谐校园”的研究逐渐成为教育研究的一个热点问题。围绕“和谐校园”建设问题，学者和教育实践工作者们主要围绕如下几个问题进行了热烈的研究和探讨。（一）建设和谐校园的必要性、重要性、意义与价值 有学者认为，构建平安和谐校园体现了党中央关于建设社会主义和谐社会的本质要求。构建和谐校园是社会发展与落实科学发展观的客观要求。学校教育作为社会系统中起着基础性作用的重要组成部分，在构建和谐社会进程中应当扮演，而且也能够扮演重要的角色。1有的学者提出，构建和谐校园是教育事业全面、协调发展的客观需要，是实现学校全面发展的必然要求，是进一步增强校园创造活力，实现校园安定、有序的现实需要。有的学者提出，和谐校园对和谐社会的建设产生积极的推动作用；和谐校园为和谐社会建设提供强大的智力支持；和谐校园为和谐社会的建设提供强大的先进文化辐射源。2（二）和谐校园的基本含义与主要特征 有学者认为和谐校园的内涵包括：首先，校园的管理控制系统能够充分发挥作用。处于中枢控制系统中坚地位的管理者的权威建立在广大师生员工认同的基础上，其运行颇有效率，对校园有较强的整合能力。其次，校园文化中的核心价值观念具有凝聚力。一个和谐的校园应该具有一种校园精神生活的黏合剂，这种校园精神的黏合剂应该是有亲和力的，能够凝聚全体师生员工的灵魂。再次，校园不同利益群体的需要能够得到满足。自由、正义、秩序在校园得到实现，并制度化。校园各种利益群体都能通过正当途径得到自己应得到的利益，无需不择手段。最后，校园各层级之间具有合理的流动途径，层级结构极大地弹性化，每个成员都具有一种人尽其才的平等的交流和流动的机会。3和谐校园，就是民主办学的理念得到充分发扬，依法治校的观念得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动；就是学校各方面的利益关系得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，公平和正义得到切实维护和实现，使优者更优，困难与弱势群体得到尊重和支持；就是学校师生互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处、充满活力；就是能够使一切有利于学校发展的创造愿望得到尊重，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。4（三）“和谐校园”的基本要素 有学者指出，和谐校园的基本要素包括，确保平安和稳定；营造文化氛围；加强制度管理；协调人际关系；优化外部环境。5有的认为包括四个方面：群体和谐；体制和谐；学科和谐；文化和谐。6（四）建设和谐校园的基本途径和措施 教育实践工作者和理论工作者从各自的角度和立场阐述了构建平安和谐校园的基本途径和措施。有的认为，应当着力抓好三方面的工作：一是坚持以人为本，进一步扩大学位供给。二是建立有序高效的管理机制，营造安全稳定的校园环境。三是建立宽松和谐的人际关系，形成良性竞争、积极进取、干事创业、奋发向上的校园氛围。7有的强调，以人为本是构建和谐校园的基本理念；和而不同是构建和谐校园的科学辩证法；建设科学的运行机制是构建和谐校园的核心。8有的指出，以和谐的人际关系为纽带编织和谐校园；以和谐的事业为基础成就和谐校园；以和谐的校园环境为氛围营造和谐校园。19有的认为，德育机制是和谐发展的灵魂；教学机制是和谐发展的中心；管理机制是和谐发展的保证；师资机制是和谐发展的关键；环境机制是和谐发展的条件。10有的指出，以改革发展推动和谐；以公平正义维护和谐；以安定有序保证和谐；以民主和法制孕育和谐；以环境和文化促进和谐；以党的先进性引领和谐。11有的认为，和谐校园的构建与发展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。12 上述研究为本课题研究的展开提供了一定的知识基础，但同时应该指出的是在建设和谐校园的过程中仍然有较大的理论空间需要突破，和谐校园的个案研究仍显得非常不够。四、课题研究理论依据为进一步贯彻落实中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定和中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的决定以及教育部关于在全国中小学开展创建和谐校园的意见，教育部认为创建和谐校园活动的主要内容包括五个方面：一是注重校园文化建设，提高校园文明水平。二是强化安全与健康教育，提高师生安全卫生防护能力。三是完善安全卫生管理制度，建立健全安全卫生管理机构。四是加强安全卫生设施建设，保障学校安全卫生基本条件。五是严防重大事故发生，提高师生安全感。为努力营造安全、稳定、文明、健康的和谐氛围和育人环境，实现学校教育事业全面、协调、可持续发展，特确定本课题。五、课题研究目标通过本课题研究，探讨能保证并促进学校领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学校与家长之间、学校与部门之间的相互理解、团结和睦、平等友好、和谐共处的途径与方法。形成一种使人自强不息、奋发向上的校园文化氛围，最终促进学生、教师、学校、社会都获得全面和谐发展的素质教育新模式。六、课题研究内容针对教育部的要求和哲学关于和谐的理论，我们认为，“构建和谐校园的途径与方法”，具体来说包括如下几个方面： （一）创造人与人之间和谐的方法与途径。包括教师之间的和谐、行政班子的和谐、生生之间的和谐、教师与领导之间的和谐、师生之间的和谐。（二）创造机构之间和谐的途径与方法。包括学校与各职能部门之间、学校成员之间的和谐。 （三）创造教育环境的和谐的途径与方法。包括中心学校与国家政治政策和经济环境、与周边环境的和谐，与家庭教育的和谐。包括创建校园环境优美，学习氛围浓郁，具有鲜明的人文精神的校园文化的和谐。七、本课题主要创新之处 1.方法论的创新。本课题综合借鉴社会学、经济学、教育学、管理学、法学、政治学、历史学等多学科领域的理论和研究成果，在方法论上有较大的创新和突破，能够比较准确、客观地描述和解释中心学校建设和谐校园的现状。 2.为建设和谐校园提供新的理论基础和比较成熟的个案研究。 3.清理学校现有的各项规章制度，制定一些新的制度，建立起有效的保障机制，以确保“和谐校园”目标的实现。八、课题研究方法、技术路线和调研计划（一）本课题主要采用的研究方法（1）文献资料法：根据上级有关文件、决定的精神等资料，通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。（2）行动研究法：根据研究过程的具体情况，解决某些具体问题，并边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。（3）经验总结法：根据课题实践的事实，通过不断探索总结，把研究过程中的感性认识上升为理性认识，概括出有价值的经验。（4）个案分析法：通过研究对象的跟踪比较，研究教师和学生在活动中的变化及其相关效果。（5）跟踪比较法：通过对研究对象的跟踪比较后进行对比分析，考察新的德育教育模式是否切实可行，同时对新模式教育的方法进行规律性总结， （6）调查法：对影响校园和谐的因素进行调查，在调查的基础上了解情况，有针对性地进行课题研究，寻求解决的办法。（二）技术路线 在课题研究的全过程中，实然的、从现状出发进行归纳、综合和概括的思路和应然的、从假定出发进行演绎、分析和推理的思路构成本课题的两条交替使用、互相补充的技术路线。（三）调研计划 调研对象的设计：本课题将调研对象分为教师群体、学生群体、职能部门及家长四类不同的群体，分别进行问卷调查和访谈。其中，对教师群体自身的调研是最重要的部分。九、研究步骤1、前期准备阶段（2009.22009.4）确定课题研究的内容，确定课题；组建课题组，明确分工职责；建立健全学习交流制度；完成论证、申报工作。制定课题研究实施方案和工作计划。. 2、实施研究阶段（2009.52011.1）全面实施课题，针对课题完成情况及时进行阶段性小结，进行中期汇报，根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行。3、课题总结阶段（2011.22011.3）汇编教师论文集、学生习作集，统计表格，自查课题研究是否达到目标，收集、整理资料，写好结题报告，为结题鉴定打好基础。4、结题鉴定阶段（2011.42011.6）整理研究资料，总结经验，撰写结题报告，全面展示课题研究成果，进行课题成果鉴定五、完成课题的可行性分析1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。2、主要参加者的学术背景和研究经验、组织结构（如职务、专业、年龄等）。3、完成本课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。一、已取得的相关研究成果和主要参考文献。1、已经取得的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间农村教师心理健康问题初探张智慧论文省级论文2006年12月如此追“星”错在谁殷智君论文今晚报2007年4月关于学生离家出走的原因曾健云著作今晚报2006年09月浅谈体罚、变相体罚与学生合法权益禹建军著作邵阳日报2008年1月构建和谐校园的的途径与方法尹胜秋著作津晚报2008年11月“悄悄话”与教师管理王振华论文文汇报2008年4月也谈公共关系学与学校教育许志红论文市级论文2009年2月基础教育课题研究经验漫谈尹浩华论文市级论文2008年12月2、主要参考文献1 陈小娃、贺明君.论和谐校园在和谐社会建设中的重要意义J.法制与社会，2006，（9）.2 朱前星.试论构建和谐校园J.教学与管理，2005，（8）.3 李明华等.和谐校园重建教育新秩序N.中国教育报，2006-12-12.4 黄碧明.和谐校园建设的五大要素J.当代教育论坛，2006，（8下）.5 卢斌.和谐校园的四个基本要素J.学习月刊，2006，（7下）.6 郑映通.构建平安和谐校园为教育创造必要环境N.中国教育报，2005-08-29.7 朱前星.试论构建和谐校园J.教学与管理，2005，（8）.8 侯慧君.三大重点构建和谐校园N.中国教育报，2006-11-17.9 徐洋法.论“和谐校园”建设的保障机制J.教学月刊（中学版），2006，（8下）.10 李现成.建设和谐校园的基本途径J.济南大学学报，2006，（5）.11 黄海强.和谐校园的构建与发展N.中国教育报，2005-08-24.12 常炜.关于构建和谐校园的思考N.中国教育报，2005-03-22.13中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定14中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的决定15教育部关于在全国中小学开展创建和谐校园的意见，二、主要参加者的学术背景和研究经验、组织结构、保障条件 1、课题研究领导机构 课题领导小组组长：张智慧课题领导小组副组长：殷智君课题领导小组成员：曾健云、许志红。 课题研究主要参加者：禹建军、王振华、尹胜秋。课题研究参与成员：流光岭中心学校、中学、中心小学全体教师。2、主要参加者的学术背景和研究经验张智慧 擅长行政管理模式研究。殷智君 擅长德育管理模式研究，曾经参与“三讲”教育实践与研究，获得县一等奖。曾健云 擅长教育心理学研究，曾经参与“三讲”教育实践与研究，获得县一等奖。禹建军 擅长未成年人思想教育，曾经参与“三讲”教育实践与研究，获得县一等奖。王振华 擅长师资队伍建设研究，曾经参与“三讲”教育实践与研究，获得县一等奖。许志红 擅长公共关系学研究，曾经参与小学语文“四开放，四动态“创新型教学结构研究尹浩华 擅长教育课题理论研究，曾经参与小学语文“四开放，四动态“创新型教学结构研究3、分工及保障 （1）领导机构主要是负责组织协调解决课题研究中的相关事宜。 （2）课题组成员主要是从事观察、分析、研究，并撰写相关论文和相关著作。 （3）保障：对课题相关研究提供必要的设备、场所、资料及活动经费等中心学校成立课题领导组和课题研究组，由中心学校校长张智慧全面负责，普教校长殷智君具体负责组织课题实验的全过程，中学曾禹建军、王振华、尹胜秋、曾健云和中小许志红、尹浩华老师担任主要的科研任务。 对实验所需的书籍、资料、人力、财力，由校长室、教导室、总务室以及档案室提供，各方面密切配合，互相支持，确保课题的顺利完成。课题研究的所需经费由中心学校负责，保证按时到位。按照中心学校的有关课题管理制度，对