英语小课题结题申请表和报告.doc

西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013KT-ZXWY317课题名称英语单词直读法研究负责人孟丰盛所在单位西安市西光中学结题报告关键词 效果展示 教材编写 论文发表 结题报告摘要 首先，我们几个老师冯昭、黄欢、胡胜男、张进、袁世红等，学习国外、国内正流行的phonics（拼音英语），发现英语单词的拼写和发音有一定的规律。之所以我们只会借助国际音标读单词，是因为我们对发音规律研究的不够到位。所以，我们反复学习、不断实践，终于研究出比较实用的直读英语教材。胡胜男和冯昭编写上册长音和短音部分，黄欢编写了r音节，孟丰盛编写了后边部分。本书图文并茂，生动有趣，适合小学生和中学生学习。其次，我们在小学生中进行教学实验。经过一年的努力，小学四年级学生，林逸东和任梦涵同学背熟了165个直读英语音图。实现了见词能读，听音能写。而且学习掌握了3000个英语基础单词。由于3%5%的单词是不规则的，我们还让学生实现直读英语注音法与国际音标学习法的灵活转化。（博客中有他们的学习效果展示）再次，在实践中不断完善、不断纠错，进一步在秦川中学初三三班推广，收到了很好的效果。对差生来说，学习英语有了希望。对优秀生来说，如虎添翼。吴庆、谢佳威、魏瑶、屈亮玉、王晨曦等同学可以一次学习20个单词。看一遍，自己分析后正确读音，然后可以立马听写，正确率超过90%。教材是我们老师自己花两万多元钱印刷，免费发给学生。看到学生的进步，老师出钱、出智、出力也很值。最后，为了更好的推广，我们总结了很多口诀。比如，元音的基本发音规律为：元元长，元辅短，元r舌要卷。同时，还发表了一些关于英语单词直读法的论文。比如：在陕西教育学院学报2009年第25卷 总第80期专辑 上发表的论文科学划分音节 正确拼读单词。还有在学英语高中教师版第37期（总1355期）刊用的论文英语词性变化不统一的原因探究等等。结题报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？ 很多家长说孩子单词记不住。这说明一条，您孩子的死记硬背的能力没有别的孩子出色死记硬背的能力不如人，那就要用别的方法。根据潜意识理论，人对声音与图像的记忆能力，要比无意义的数字及字母记忆力强三万倍以上。英语是一种声音语言，没有声音就谈不上学习英语。我觉得学生应当学习“见词能读，听读能写”单词记忆技术。大家知道，很多同学听到读音，可以知道汉语意思，但是就是拼不出单词，这说明学生对英语单词的音形对应不了解。 音、形、义三方面不统一，是学生学习英语单词及提高听力水平的最大障碍。那么我们应当如何来教孩子呢？现在很多老师已经认识到了音标的重要性，杭州市中考的第一题单选去年就考了音标。那么很多人教孩子的时就从48个音标开始。这么教法对吗？ 以我的经验来看，这样教法很难的。最好的学完直读之后，再学音标，这样效果会更好。什么叫直读？就是看着单词直接把音读出来，而不是通过音标，这种教法在少儿英语培训其实很多。有的少儿英语培训学校要花整整一年来教这个内容。当然对于初中生来说，那样教学生会觉得太弱智了。我们的速度可以加快一些。教形音对应，关键是训练，是学习练习，而不是老师讲授。只有学生内化成自身的能力，才是真正的过关。二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。 理论依据：英语学科的特点，学生的心理特点，教育学理论，教育实践理论，新课改英语学科对师生的要求。 意义：（1） 有利于广大教师教的轻松和学生学的容易。 单词量大而又枯燥难记，作为一名英语老师，我把各种方法都试过，但是还是效果不佳。学生没有兴趣，又不得不记。时间一长，没记住的越来越多，导致老师没法上课，学生学习跟不上，英语成绩一塌糊涂。而学生又特别想学好英语，因为它实在太重要了。直读法经过一段时期的突击训练，每个学生都能快速记住单词。（2） 给学困生带来希望。 有的学生在学习语言方面没有天赋，仅靠死记硬背学习的单词太有限了，学习了直读英语，掌握了一套自己的记单词的好方法，产生了学习英语的兴趣，从而对考学有了希望。（3） 有利于引起学校领导对英语的重视和参与。 学习英语就像盖房子。单词就是建筑材料，有了建筑材料，房子才有可能盖好。所以掌握学单词的好方法很重要。单词只要记住了，成绩也自然而然的提高了。学校的领导也会重视英语这门学科，会举办和参与一些英语活动，更加加强学生的英语学习。三、研究的过程与方法 首先，教会学生音图和口诀。让学生养成见词就读的习惯，而不是不敢读，等着老师教了后才读，或者查字典依靠国际音标拼读。然后，学生分为七个小组，采用一传二学习法学习。 学生分组 老师把教学内容利用课间交给两个学生，两名学生再交给四名学生，这六名学生任组长，在六人制小组内传教下去，达到每个学生学到位。老师谢佳威魏瑶吴鹏李文龙谢佳威魏瑶吴庆王嶷莎组长副组长组长副组长组长副组长组长副组长组长副组长组长副组长特别组 组长 淡南 组员 一、 传教法 老师教给课代表 -课代表教给其他四个组长-组长教给副组长并和副组长教会组员 。（受启发于 治众如治寡，分数是也。）二、 小组合作法 适合小组内讨论习题答案，组长主持，组员核对，互通有无，发表己见，取长补短，共同提高。三、 配对合作法 适合两人一组进行对话练习，互相核查单词的拼写和意思等。 这样，悟性高的学生带动了剩余学生，大面积提高学生的能力。 最后，在准确的基础上提高速度，让每个学生挑战自己的极限。 课题研究的方法： 理论与实践相结合，通过查阅大量文献进行理论研究，形成自己独特的教材，然后在不同年级学生中边实践、边完善。4、 研究结果与成效1. 编写出直读英语教材。 圆梦直读英语上下册已经编写成功，老师自己出钱印出，免费发放西光大学区学校之一秦川中学初三三班同学。配有练习册和补充作业。学完本教材，可掌握3000英语基础单词。在直读英语新浪博客中有展示。2. 编写出相关论文集。 出版的论文有： 在陕西教育学院学报2009年第25卷 总第80期专辑 上发表的论文科学划分音节 正确拼读单词。 还有在学英语高中教师版第37期（总1355期）刊用的论文英语词性变化不统一的原因探究 在西光中学论文集上刊登的新思维英语单词记忆法等等。 3. 培养出一批单词自学能力超长的中学生。 高中生有孟宪凡、程军玲等数十位优秀学生，英语听说读写能力超强。初中生有秦川中学初二三班学生和西光中学张进老师的学生，以及袁世红老师的学生。他们比同龄学生学习单词的能力要强许多。小学生有林逸东、任梦涵和冯昭老师在西光实验小学所带的学生。详情看直读英语的博客。五、存在问题及改进存在问题：没有得到有权威的领导认可和支持，经费没解决，很难全国推广。改进：1、加强与教师之间的沟通，虚心向专家请教，经常和