以“信息技术与课程整合”促进教师发展.doc

以“信息技术与课程整合”促进教师发展 摘要：教育资源促进教育信息化，教育信息化促进教育现代化。教师利用信息技术资源，现代化的教育手段促进自身的发展，教师的发展促进了教育的进步。教师如何利用信息技术促进自身发展呢？答案只能在课堂中。在课堂中以“信息技术与课程整合”促进教育思想、教学结构发生根本性变革。 关键词：整合；教学观念转变；教学结构变革 在教育中的应用已经走过很长一段时间了，经过多年的积累建设，大部分学校都有各种各样的多媒体教学平台，覆盖全校的便捷的校园网络，有各种先进的资源制作设备，有了内容丰富的网络资源库、素材库、数字图书等。平时还注意积累各种教学课件、试题、教学录像。 信息技术教育资源是教育信息化的基础，在教育系统的各个领域全面深入地应用信息技术，优化教育过程与教育模式，促进了教育现代化。 即使有了这些软硬件的资源，信息技术就一定能发挥作用吗？我们建设教育信息化，不仅仅是因为其带来的便利，具有各种各样的好处，更重要的是它能带给我们教育思想和教育观念的转变。它让我们从信息的观点来审视我们的教学方法，为我们对教育系统进行分析认识，也就是说，教育信息化带来了思想观念的转变，表述教育方法理念提供了一种新的手段。 正是因为教育信息技术带来的这种巨大冲击，使我们产生了这样那样的困惑。信息技术已然成为一种时尚，上课不运用信息技术好像就不是一个合格的教师，全然不顾教学上的需要。在这种环境下，有的教师不得已而用之。有的教师只是把信息技术看作是一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式，认为信息技术可以带来一些方便，比如课件演示某一项内容可以起到语言无法起到直观作用。更多的老师则是把信息技术与课程整合与在课堂上运用信息技术等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程整合。这些想法都是不正确的，他们都没有了解信息技术与课程整合的内涵实质。 那么什么是信息技术与课程整合的内涵呢？何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。 何克抗教授的观点清楚地表明：信息技术与课程整合的实质是变革传统教学结构。信息技术与学科课程的整合是与基础教育的整体改革相呼应的，是一个主动适应和变革课程的过程，它将对课程的各个组成部分产生变革性的影响和作用，将是改革传统教育模式、教学方法和手段的重要途径，将会成为基础教育改革与发展的先锋和突破口。为了促进这种变革，要求教师从思想深处进行改变，改变传统的教学模式。如何将这种改变落到具体的工作当中，答案只能是课堂教学，如何将“信息技术与课程整合”的精神运用到日常的教学工作中呢？ 首先要学习先进的教育理论，运用先进的教育理论指导教学实践，将会事半功倍。为了改革传统教学中以教师为中心的教学结构，需要学习一些教学结构方面的理论。为了改革传统教学中以教师为施教者，以教师为教学过程中的主宰和权威，学生被动接受的状态，需要学习一些建构主义的理论。为了改革传统教学中教师只顾“满堂灌”而忽视或不重视教师与学生、学生与学生之间交流的状况，需要学习一些思维训练方面的理论知识。为了改革传统教学中唯成绩论的做法，需要学习一些多元智能理论，运用综合评价、形成性评价的办法评价学生。 有了先进的理论，就要将它联系到具体的教学实践，所以教师还要参加各种新教材、新课程理念、新教法的培训。参加了这些培训，使教师对基础教育改革有了更深的认识，有利于教师在教学环境中重新定位自己的角色，依据新的教学结构采用什么样的教学方法，如何指导学生合作，如何指导学生自主探究，如何评价学生等等。 工欲善其事，必先利其器。有了丰富的理论知识武装头脑，也知道了具体的实施办法，还需要进行信息技术方面的培训。包括一些课件制作培训、多媒体平台操作培训、网络资源使用培训以及有关资源制作方面的培训。 除了上述的条件，还需要丰富的高质量的教学资源。这些资源是自主学习的保证。当然，这些资源并不一定需要教师自己开发。利用现有的信息技术资源，每位老师结合自己学科特点，并通过信息技术与课程的深层次整合去创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导