班主任培训课件班主任在教育教学管理中心理健康教育课件

班主任在教育教学管理工作中 -心理健康教育,提纲,一、认识心理健康 二、青少年的身心发展特点 三、学校可实施的作法 四、当代青少年的主要特征 五、教育活动中的心理健康教育工作 六、班主任、教师的师爱、教育爱 七、班主任、教师工作的思考,一、认识心理健康,健康标准 心理表现分层 心理服务 学生心理健康的标准 教师心理健康的标准,青少年学生心理健康的标准,智力正常 情绪适中 意志健全 人格统一 人际关系和谐 与社会协调一致 心理特点符合年龄阶段 .,教师心理健康的标准,（1）对现实的良好适应 （2）了解自己，有比较明确的自我意识 （3）善于与人相处，建立良好的人际关系 （4）情绪乐观、自尊、自制 （5）统一协调的行为 （6）乐于学习与工作 ,二、青少年的身心发展特点 认识当代青少年的身心发展特点 心理健康教育无处不在无时不在 我们给学生什么了？ 用正强化的力量帮助学生成长,三、学校可实施的作法,心理健康教育： 全员：师生员工、家庭、社会各界。 全程：课内课外，校内校外，特别是班级和家庭。 全方位：各项活动中潜移默化。 以德育人、以心护人、使青少年健康成长,四、当代青少年的主要特征 思想活跃 视野开阔 价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导 知识面广，兴趣广泛 但学习内在动力不足，主动性差 思维独立，具有批判精神 但易受诱惑，易发生偏差 认识自我和外界常出错 知行有较大差距 自我认识和管理能力弱,认识当代青少年 学生们是在一个高起点上进入社会的 给社会提出许多问题， 给教育提出许多新问题， 给教师提出许多问题， 给家长提出许多问题 在培养青少年健全人格的过程中每一个成长阶段要注意什么问题 认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，有效施教,五、教育活动中的心理健康教育工作,对学生有全人观、发展观 对学生尊重、关爱、理解、接纳 做班主任工作用心、动情 班级气氛的形成及对学生影响 班级气氛像空气一样，看不见摸不着，但却影响每个人。班级气氛会塑造人格，影响学习 良好的班级气氛使学生学得愉快而有成就感；相反的班级气氛，往往成为学生成长及人格发展的障碍,教师、班主任工作是科学，又是艺术,教师、班主任工作是科学 教师、班主任工作是艺术 教学活动中的学习心理,教师、班主任的影响力 在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究表明班主任、教师影响学生的更多。这是因为教师有传统的权威、专业的知识及合法的权力 班主任、教师应珍惜自己的角色，学习做一个称职的团体领导，善用权力，将原则与情感结合，发挥积极影响，营造良好的团体气氛，一般而言，高压式、灌输式、说教式的管理容易引起学生反感,六、班主任教师的师爱教育爱,做教师在做“人”，在教育学生“学做人” 离开了“教育的爱”就没有“爱的教育”教育意义就不复存在，教育充其量只是一种训练 教师在学生成长中是对他影响最大的“重要他人”,学生们的心理活动 所有的学生都希望表现好行为 所有的学生都希望得到关注表现好行为 所有的学生都希望得到支持表现好行为 所有的学生都希望得到重视表现好行为 所有的学生都希望得到理解表现好行为 所有的学生都希望得到鼓励表现好行为 他们的需要对培养自身的健全人格有何做用？ 他们的需要从哪里得到？ 做为班主任、教师我们能做什么？,教育工作的思考,在教育过程中人的生存、成长和发展是最重要的 我们面对的学生是一个心理健康的群体 班主任、教师指导学生解决成长中的需要和发展问题 学生的心理成长不能包办代替 在教育工作中没了解学生不急于做工作 教育技巧 有对应激事件处理的能力 和学生交往学会倾听 为学生创设改正不足和错误的机会把改正错误看作学习、成长的机会,七、思考和体会：,根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳教育时机 当没有弄清情况和没有好的方法时，不急于施教 心理教育解决“需要”“发展”问题 学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术,工作任务和内容是无法选择的，而完成任务的方式和工作态度是可以选择的 这就给我们的工作一个再创做的平台和空间,教育是生命影响生命的事业 （孙维