爬山虎的脚心得体会.doc

爬山虎的脚第一课时方冬棉课后反思： 语文课程标准强调：“要充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在语文学习的过程中生动活泼地发展”。本课教学，我把学习的主动权还给学生，把读的时间留给学生，把思考的空间留给学生，通过“读、画、思、议”的学习方法，充分体现了学生学习的主体地位。比如学习“脚”的那一部分，我就让学生充分地读，划出写脚的句子，讨论写脚的几个部分，再作实物介绍。学习“爬”的那部分，我也让学生充分地读，划出几个动作词，同桌可以演一演，画一画。每个孩子都主动参与，真正体会到学习的快乐！不过在调研员肖老师的点拨，在这一部分可以上得更有语文味些。比如学习“脚”的那部分，让学生再细细地去体会作者把它比作“蜗牛的触角”的有趣。学习“爬”的那一部分，还要让学生比较“触、巴、贴”这几个词的细微差异，体会作者的准确用词。确实语文课就应该如此，不仅带领孩子们学习语言，还要体会作者用词的准确，用词的妙处，使语文课让学生真正学习语文。 语文课程标准还指出，要尊重和珍视学生对文本的独特体验，不能以教师的讲解和感受代替学生的感悟。这就要求教师要给学生多元解读，立体感悟的开放话题。如学习“叶”那一部分，我就让学生自个读，说说读后的感悟，哪里让你感受到美，读你喜欢的句子，再讨论讨论读后的疑问。不过在这一段的教学中，还可以让学生再想像语言描绘的画面，既培养了学生的想象力，又能让朗读更入情入境。我想这一点，由于时间的关系，被我忽视了。很多时候，一段优美的文字就是一幅美丽的画卷。教师不仅带领孩子们领略文字的优美，更要激发培养学生的想象力，让学生对文本的体验、感悟更深。 总之，想上好一节语文课非常的不容易，这次的调研活动让我学到了很多，我想我会在反思中不断进步的。这一次调研将围绕“新课程有效性课堂教学”和“教师的专业成长”两个方面展开，主题明确，针对性强，很有现实实践的指导意义。林克勤老师就数学课堂的有效教学进行了深入浅出的阐述，具体演绎了如何把理念落实到位，把课上得“扎实、充实、丰实、平实、真实”。这让我感触很深。课堂一直是我们教师最为关注的，在课堂上我们将自己的知识传授给学生，看着学生将知识掌握，考出优异的成绩，一直是我们最幸福的事情。可我们真的就做到了最好吗？我们是否时常思考自己的课堂存在着什么不足，我们该如何做才能让学生得到更好的发展。 转眼间，投入到一年级教学中已有一段时间了。我不断地经历着工作的美丽，感受着同事们和孩子们的感情，向往走向数学教学的金字塔，我时刻迎着太阳前进，让阳光洒满我的一年级教学。作为一位教师，要不断地充实自我，与书为伴，懂得学习。我虽不是刚刚参加工作，在实际的教学中却和新教师没有什么区别，有很多要学习的地方。刚接触到一年级，我都不知道该以什么样的态度去对待这群可爱又不听话的孩子。我不停地翻阅所有能找到的所有教育书刊，打听教过一年级的老师，我该如何给他们上第一课，让他们听话？常规教育都有什么？现在我知道了：孩子刚来学校，要先带孩子熟悉学校的环境，教他们如何排队，如何上厕所；在教室里应该的遵守的纪律；交待学生离开教室时把自己的书、书包、文具等收拾好，将自己周围的地面收拾干净，把凳子放到桌子下面，课桌摆整齐，然后在门口排好队再离开；注意使用文明礼貌用语等等，这些要不厌其烦的讲解，组织学生一遍遍的练习，也许你会觉得这是小事，但对学生来说是必要的，良好的生活学习习惯是基础。这一次听了许多优秀教师的课，在这些课堂细节中，我了解到其实新的课堂理念要靠我们从平时的课堂中，一点一滴的去发现、思考、尝试。数学课堂教学的基本结构是从引入（情境创设）到知识教学，再到操作反馈，最后是课堂结束。其中知识教学到操作反馈是一个循环的过程，在循环中层层递进。听了林老师的讲座及课后点评，现在想一想，这些内容我们如果常常与自己的课堂相对照，每一次备课、上课，都看一看自己的思考是否符合新理念的要求，我想我们会进步的更快。教学是我们老师都擅长的事情，可是最重要的是我们要做一个有学习精神的老师，并将自己的所看到的、学到的有意识应用到自己的教学中。我每一次听优秀教师的课、特级教师及教研员的报告，都让我深深地感受到他们知识的丰富，也只有经历的多了，学习的多了，思考的多了，我们的课堂才能真正的成熟起来。课堂教学的引入是一个关键。只有开好了头，课堂才有可能精彩地进行下去。我们通常采用创设情境的方法引入课堂，情境的创设引入又有很多种，比如：音乐导入、故事导入、谈话导入、复习旧知联系新知导入等等，但是如何才能较好地运用呢？不管是采用什么样的导入，都是要为后面的教学内容服务。因此，我们要尽量避免一些无效的情境，我们的提问必须有针对性。对于学生的错误，要及时地进行引导，不要反复的对一个学生提问，要面向全体。问题的提出要有科学性，我们的每一句话都要对孩子负责。知识教学的过程中，我们往往会采用小组合作的方式探究新知。小组合作能锻炼学生各方面的能力，小组合作真正实施起来，要达到良好的效果很难。我们要考虑小组合作的内容是否有意义，是否有难度，是否真的需要合作学习；合作前给学生具体的要求，只有将要求明确了，小组合作才有可能顺利进行，否则学生的活动就是盲目的、无目的的；合作的过程中教师要给予指导，尽量做到全面关注，及时发现问题；合作的时间必须保证，不能匆匆了事，孩子们的思维速度不同，有快有慢，可以让活动快的学生将自己的成果给小伙伴们交流一下；活动如何结束非常关键，只有让学生都顺利结束自己的活动才能让后面的成果汇报顺利进行；成果汇报时，及时提醒学生认真听取别人的意见，尊重别人的同时别人才会尊重自己，并对小组合作进行适当评价。小组合作中还有很多问题需要我们思考，我们要在尝试中将活动做得更好。学生在课堂上难免会出错，教师要善于处理学生的错误，既不能伤害学生的自尊又要让学生改正错误，真正学会。错误其实是一种课堂资源，学生能从错误中强化对知识的理解。学生的注意力往往很短，课中我们要适当的活跃课堂气氛，将孩子们的兴趣重新调动起来。评价一直是我们关注的热点，评价语言要丰富，发自内心的表扬学生、赏识学生，让学生体会到自己的价值所在。一年级的学生毕竟还小，单调重复的练习会使他们厌倦，要不断地变化形式，抓住学生的心，让他们从心底爱上数学。不让学生背包袱。今天的事情今天做完，不把今天的事情拖到明天。每天都有新的学习任务，我常常想学生今天学不会，明天再给他们讲，再进行复习，就这一点点总要学会的。曾经有个教授在教自己学生的时候，拿出一杯水，问：“你们能举起这杯水吗？”学生们都笑了，一杯水谁都能举起。“我们举一分钟、10分钟可以，但是要这样举一天、一个月又会怎样呢？”学生没有学会的知识就好比这杯水，包袱会越背越重。我们只有让学生在一定的时间内，将新知识尽快掌握，即使本节课不能完成，也不能拖到明天。教师要能够巧妙地布置作业。作业不能是单调的抄写、做题，要有一定的创新性。作业旨在检查学生知识是否掌握，我们可以布置一些实践性强，适合学生特点，学生感兴趣的作业。课堂上要注重的还有很多，我们只有结合学生的特点，不断地尝试、创新，才会慢慢成熟起来。学习是无止境的，即使是其他学科也是有值得我们借鉴的，我们要在不断地学习中充实自我。我想：只要我们带着一颗热爱教育的心，我们会时刻感受教育的美丽。课堂是孩子们的课堂，只有孩子们全心地投入，课堂才能充满生机和活力。课堂的引入应该能将学生的兴趣一下子调动起来。教师要有独特的教学设计，将学生引领进课堂，在课堂的乐园中流连忘返。不要小看我们的三尺讲台，要想稳稳地站在那里，需要我们付出许多的精力，需要我们不断的学习、思考、尝试、反思，在这个过程中我们会体会到奋斗带给我们的乐趣。我是个平凡的教师，我爱做梦。我的梦很美，我也渴望成功，期待关注。我庆幸我来到了钱库一小，让我从来都不敢忘记提醒自己还有很多不足，让我不能停下探索的脚步。我知道我仅仅是找到了一条路，一切还只是开始。对我而言，教学就是我手中紧握的一柄剑，而渴望剑光闪烁，是我永远的梦，这个铿锵的梦想像头顶的阳光温暖着我执著的心灵。我的战友邱少云教学设计与反思 吕存金【教学反思】我的战友邱少云一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。 在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。 其次，恰当地运用现代化的多媒体教学手段。强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。课上，在学生理解邱少云在烈火中仍然严守纪律的基础上，教师把握最挂时机，播放邱少云烈火烧身却一动也不动的感人情景，再现那感人肺腑的时刻。当学生们亲眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身体战士们那焦虑、痛苦的表情以及英雄那坚毅的神情陷入土里的十指的时候，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个镜头都在紧紧地牵动着每一位同学的心，深深地震撼着他们的心灵。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。这时，同学们动情的朗读，饱含着他们对英雄无比崇敬之请。尤其是当同学们随着佯奏带齐读课文的最后一段时，同学们仿佛就是邱少云战友，怀着为邱少云报仇的心情，冲向“319”高地。教室里，激动人心的喊杀声，激烈的枪炮声和饱含激情的读书声融为一体，把整个教学气氛推向高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。 在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。教学调研有感黄瑞朴课堂是实施素质教育的主阵地。只有抓住了课堂教学，才能掌握素质教育的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌。教师作为课堂教学的实施者，学生学习研究的合作者，是实施素质教育的关键。这次县教研室对钱库一小进行了集体课堂教学调研活动。我有以下几点体会：一、实施情境教学，是落实“三维”目标的有效途径。新课程理念下的课堂教学更关注教与学的过程。学习的本质是体验，体验是教学过程的显著特征。要达成“三维”教学目标的整合就要加强学生在学习活动中的体验、感悟和反思。如果没有过程的体验，知识与能力将停留于记忆性层面，学生很难有对方法的感知，更难有对情感态度与价值观的领悟，这样的结果则是教育的失败。体验不仅仅是当堂亲身经历的，也可能是过去储存积淀的经历的唤醒和激活。体验需要适宜的环境和氛围情境。所谓情境教学，就是借助一定的表现形式（包括音乐、图象、语言等）设置一种带有问题性质的真实场景进行教学。这种课堂可以诱导学生产生联想，激发学生的情智，不仅可以使我们的教学过程活泼多彩，妙趣横生，而且还能够使学生产生强大的学习激情和深厚兴趣，优化地、完整地感知、同化、吸收教师所传达的信息，以此达到教与学的自然、和谐、平等，可见课堂教学中的情境至关重要。因此，组织课堂教学的计划和方案就要由关注过程推进、手段使用、方法选择、内容安排，转向关注课堂情境的构建和营造。关注情境，从本质上讲就是关注学生，关注他们的心理、思维、感受、习惯和差异，着力建设适应学生发展的环境和氛围。面对同样一个问题，关注情境的教师和不关注情境的教师，在组织教案时会做出不同的选择。例如选取教学方法，关注情境的教师会这样想：我采用什么样的方法才能让学生愉快的接受呢？而不关注情境的教师会这样想：我采用什么样的方法才能把问题说清楚呢？对比两类教师的思想，我们不难看出：关注情境的教师“有情有意”，不关注情境的教师“目中无人”。教学，无论是基于知识能力的还是关乎思想意识的，无不是人思维和心灵的体验。“目中无人”的教学不可能取得实效。情境可以弥补方法、手段和内容的不足，但是方法、手段和内容无法弥补情境的残缺。二、设置有效的课堂问题，是教学情境达到预期效果的保证。学生的思维能否被调动起来，关键在于他们是否对课堂感兴趣，教师设置的课堂问题是否引起了他们的思维兴趣。在设计针对教学情境的课堂问题时，要注意了以下几点：第一是问题设计的要合理。实践证明，我们老师要把问题设置在学生思维的最佳突破口上才能有效地点拨学生，启迪学生智慧的火花，即所谓的“不愤不启”。同时，启发学生思维的问题深度、难易要适中，广度的大小要恰当，量度的多少要相应，能恰到好处地引发学生积极思维，“跳一跳，摘桃子”，使学生的思维提高到“最近发展区”的水平，这就要求我们老师在考虑问题的设置时，要充分了解学生的学习能力和知识水平，“因材设疑”，既不可进行“填空”式的简单置疑，也不能把知识搞得过于繁杂、神秘，让学生不知所措，失去探究的“抓手”。第二是问题设计的指向要明确。由于学生的个性特征、知识结构、思维类型是各不相同的，就决定了问题设置的重点、难点、方式方法等要有区别，尽可能地面向大多数，并兼顾两头，增强问题的针对性。再者，问题的设置要注意遵循学生的认知规律、循序渐进。第三是问题设计的目的要明确。问题的设置一般有这样几个目的：一是获取反馈信息，二是激励学生，三是启发引导。因此在课前设计时，应对所设置的问题学生会做出的反应作一些设想，如问题是否难度合适，学生会怎样回答，是否能达到激励、启发、引导的目的等等，并做好问题调整的准备，否则在课堂实施过程中，由于学生的不适应或不能提高学生学习的自觉性、主动性，就会出现“冷场”的情况，收不到预期的课堂实效。另外，老师在上课时还要善于抓住来自各方面的反馈信息，并把这些信息及时引导到有利于课堂教学顺利发展的轨道上来。这样才能让学生学有所获，学有所得，真正提高课堂教学效率。“有效课堂”教学调研后的反思钱库一小曾焕广此次县教研室来我校调研，我思考最多的是语文教学如何有效、高效地备课与上课。有效的课堂与备课、上课是分不开的，上好课一定要备课，但备好课却不等于就能上好课。从备课到上好课应经历这么几个环节：理解教材，构思教学，搜集资料，整理教案，“脑中试教”，细节准备，课堂调控，教学反思。一般的教师对前面的四个环节是较重视，也比较好做到的，而对后四个环节就不太注意了。然而缺少其中的某一个环节，有效的课堂都会大打折扣的。一、教材理解。关键在于反复认真阅读教材。阅读教材要用心去感受课文，发现文本的教学价值，即文字价值、文学价值、情感价值，读出自己的感悟、读出自己的问题，形成自己的认识过程。明确整篇课文要教什么。二、构思教学。仔细研读之后，从原生态的课文出发，结合新课标的精神、学生年龄段的特点以及自己的特长的实际情况，来设计教学板块。确定整篇课文怎么教。三、搜集资料。包括看名师的教案，教学参考书，练习册，课文相关素材等等，以明确要教到什么程度。四、整理教案。于永正老师强调备课一定要写教案。这是对前面三个环节的总结，也是为后四个环节服务的。五、 “脑中试教”。这个环节，就是根据教案在脑中过电影，但似乎大多数老师不愿涉及。觉得很累，没有时间。而少了这个环节。教案与课堂就有可能出现脱节，而使备课陷入无效的状态。六、细节准备。细节决定胜败。一节课中用到的课件，教具，以及环节步骤等等，只要有一个细节没有到位，那么效果就有可能迥然不同。七、课堂调控。这是有效课堂最直接体现的环节。是一个永远难臻于完善的课题。是一个预设与生成的不断调整的过程。要体现出以人为本，以生为本的精神，贯彻“平等、互动、发展”的课堂策略。紧紧抓住学生的注意力，关注学生的情感体验。八、教后反思。为什么要把教学反思列入有效教学的环节呢？苏霍姆林斯基说过，教师真正要上好一节课应该是终身备课。教学反思可以实质性地改正今后课堂上的一些不够的地方，它是有利于下一节课，而且不限于一节课，它的影响与作用是长远的。如果有人不写教案，也不进行教学反思，他就是教了十年二十年，也会积累、积淀很少的。上好课，关键在于调动学生的注意力，在于学生的参与。让他们思考，读书，练习，感悟，有所得。所以教学的过程不是演教案剧。而应该是一场知识、精神、情感的聚餐，而这个主厨的就是上课的老师。教案只是菜谱和聚餐的程序。同时老师要当好跑腿的，送上菜后还要和学生一起吃，席间还要讲些笑话，以调节气氛。如果教师能达到这样的境界，教学真是一场享受呀。太阳，你是粉刷匠吗钱库一小 吕冬冬教学反思：让课堂回归孩子的世界，在语文课堂上，落实学生的主体地位，在阅读实践中，让学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟，使学生敢想、敢说，给课堂教学注入生机。因此，在本课教学中，根据低年级儿童的特点，我采用情景教学法，让学生走进太阳粉刷的海滨美景中，启发学生主动地去读、去思考，在领略画面、语言融为一体的情境中真切的感受大自然的无限情趣。同时，在本课教学上，我也注重提高学生的语言理解能力和运用能力，让学生模仿课文中的词语、句子，联系生活经验说出其他类似的词句，引导学生积累“ABAB”型叠词，启发学生想象“太阳还把什么粉刷得怎么样了”。总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。在学生多种形式朗读、感受太阳粉刷出美丽的世界，引出“太阳，你真是个粉刷匠！”，教师把自己的感受强加给学生，如果能引导学生由文中句子“太阳，你是粉刷匠吗？”自主质疑、感悟而成，肯定效果更佳。同时，在教学“匠”的田字格书写时，由于过分强调了这个字的笔顺，而忽视了字在田字格中的书写位置。读书指导上有点不到位，层次性不强。等等教学调研有感金风送爽、丹桂飘香的时节，县教育局教研室小学部全体教研员等一行在教研室章小强副主任和沈小玲副主任的带领下，“进驻”钱库一小，进行为期近一周的教学调研。此次调研围绕“新课程有效性课堂教学”和“教师的专业成长”两个方面展开，本次调研恰如一阵春风，带来新的气息，为我校教科研注入了新的活力。如何使新课程理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生，构建教学真的精彩，达成有效性课堂教学，是我们每个老师所深思的，同时，也是作为老师不断为之努力的前进目标。作为一名小学语文老师 ，给孩子一个什么样的语文课堂？美国教育家杜威先生曾经说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！个人认为，理想的语文课堂应该是“情感、对话、开放、感悟”的课堂。在语文课中，通过多种方式激发学生学习的兴趣，触发阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”，让学生展示自己。有意识地引导学生在生活中学习语文，让语文走进生活，在生活中学习语文。使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。当孩子的声音触动了我们的耳鼓，那就是音乐。当孩子的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画。当孩子的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。让我们的课堂真正着眼于学生的真实境况，让教师视野关注的是学生，面对孩子，让我们用真切的行动在每天生活的课堂里演出一幕幕活剧，用真诚的话语在每天的课堂里播撒一颗颗爱心的种子，用真挚的感情在课堂的每一分钟创造爱的永恒，用真实的心灵在课堂里体验生命的增值和律动。“一切为着孩子的发展”，让这次调研的绿意在我校生长，在课堂开花。同时，也真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！角的初步认识 林尾维教学反思：新一轮的课程改革，给我们的课堂带来了生机与活力，新数学课程标准下的数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。新的数学课堂是动态生成的，是开放的、互动的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生的多元的对话，是充满生命活力，充满智慧与挑战的课堂。我执教了角的初步认识这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。纵观整节课，感觉优点有三：一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括2个小环节，即找角、抽象出角的特征、第三动手实践环节包括画角、做角及感知角的大小与什么有关。二 、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，利用儿童化的语言，让学生化难为简。但不足之处也有几点：一、只备教材，而对学生却备得不够。比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。通过这次调研课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。j q x第二课时 陈群英课后反思】 汉语拼音j q x这一课j q x与相拼时上两点的省写规则是学生学习的难点。所以再处理教材时，我特意将这一内容放第二课时重点教学。再充分复习j q x的读与写，及与单韵母i的拼读后，花大力气教学这部分内容。整堂课精心编排，巧妙地将这一重点、难点内容寓于生动有趣的故事情境中，使抽象的省写规则形象化、情趣化；最后还设计这样一个环节，将字形易混淆的b p d q这几个声母进行比较。 影响新课程理想实现的一个极其重要的因素，就在于教师在课堂上能否积极倡导自主、合作、探究式的学习，培养学生主动参与、团结协作、乐于探究、勤于动手的素养。这一素养的形成不是到了中、高年级后才有的培养目标。从孩子们跨进语文课堂的那一天起，我们就应开始长期的点滴渗透培养。刚入学的孩子注意力不能持久，言行举止带有强烈的情绪色彩，课堂上应不时诱发他们的兴趣，根据孩子们的生理和心理特点采取合适的教学策略，汉语拼音的教学应“尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”（语文课程标准语）。基于以上认识，我确定了“以趣为线，组织教师、学生、拼音三者之间的对话”的教学思路，让学生在愉悦的氛围中趣学拼音、养成能力、促进各方面素养的和谐发展。当然这堂课还有许多不足之处,不如：在刚开始复习阶段，时间花得似乎多了点，以至后面教学时间有点紧张。另外再做游戏“找朋友”时，当学生分不清音节ju有声母j与谁组成时，老师提示后，持有声母j与单韵母卡片的学生上台手拉手，站在一起时，这时候老师应该再强调:j与站在一起组成音节时，两点要去掉，再次板书ju.这样才不会让学生感到迷惑，这两点到底要不要去掉呢？这样学生会感到更清晰！教学调研的心得体会钱库一小 李秀谊县教育局教科室对我们学校进行以“教师专业成长”和“有效课堂”的教学调研。经过这次的调研，我们可以看到本身所存在的不足，同时也更加激励我作为一名新时代的教师和处于新课改浪潮之中的教师应该做的是什么。三年的教学生活可以给我们累积一定的经验，同时终年如一的教学工作又可以使教师产生教学疲倦。本次的教学调研可以说是为我们打开新的一扇窗，新的教学模式与传统教学模式的冲击，新的教学理念与教学实践的结合等都给我带来了新的启发。同时也让我学会思考：一堂怎样的课是有效的，一种怎样的师生关系是合理的，兴趣和落实之间的平衡点又该如何呢等。所有这一些都需要我们不懈的努力才能知道。调研心得体会 金沈玲2007年9月29日，苍南县教育局教研室“有效课堂”教学调研展示活动在我校展开。何必钻吕小霞朱小青这三位教师为我们上了课，拓宽了我们教学的思路。这三节课中，每位教师都精心设计，精心准备了。达到了理想的效果。对于我个人而言，实在是敬佩三位教师的敬业精神，佩服他们极高的语文素养。我认真聆听了每一节课，真可谓收获不小。下面谈谈自己的感受。一开放的教学环境 大家都知道课堂的气氛直接或间接影响者学生的学习气氛，心理学家利珀则认为：“宽松生动 活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。”听何必钻老师的课，对学生来说，感觉很轻松，就像和早以熟悉的朋友在聊天，老师没有一点架子。他先问学生知不知道周杰伦，超女，学生都说知道。再问学生知不知道何必钻 ，学生都说不知道。何老师说远在天边，近在眼前，学生一下就知道了老师的信息。 这种开放的教学环境，打消了学生的顾虑 ，使学生渐渐进入角色，拉近了师生之间的距离。他们一个个精神饱满地投入到学习中去。是的，教师一定要相信学生，尊重学生，善于引导，充分调动学生的学习主动性。在这，何老师上的那片绿绿的爬山虎给我留下了深深的印象，在教这课时，何必钻老师把大量的时间交给了学生，充分让学生自己去阅读，去体会，去领悟，老师只在必要时给以点拨。让学生体会到叶圣陶老先生的认真，平和。 二以读为本 ，以读感悟秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，朱老师以一个“美”字贯穿整课堂。我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，朱老师以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。总之，这次的研讨活动使我收获颇丰，受益匪浅。在以后的教学中，我会更加认真的学习新课程理念，用科学的方法执教。背篼第一课时陈卫静教后反思：美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”在课程改革如火如荼的今天，这句话显得更富有现实意义。是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的，学校教育对学生的影响是广泛，深远的，特别是语文教学，因为“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是广泛的”，可以直至孩子生命成长的整个过程，而这一影响的主阵地就是课堂教学。我们给了孩子什么样的语文课堂，就是给孩子什么样的生活。引导孩子学习背篼这一课时，我力求于这一理念开展教学，教学中感触较多。一、 给孩子一份情感养料1、展现给学生一个充满激情的我。在语文课中，如何体现语文学科丰富的“人文内涵”，其基点就在于“情感”。试想：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习？课堂教学需要老师把自己的情感传递给学生。教师的激情来源于自身良好的心理素养，以及坚定的职业道德观念的驱动，来源于课前深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把自身对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用合适的语言、恰当的眼神、动作传递给学生,展现给学生一个充满激情的我，用以燃起孩子的激情。背篼一课，虽然情节简单，但情感真挚丰富，这正好是老师展示激情的最佳平台，教学前我就准备抓住读、演、悟等几个板块让学生体味文中情感。2、注重溶情。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的情犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。背篼这篇课文通过对山里孩子回家经过的叙述表现了山里孩子勤劳朴实以及关心邻居、热爱学习、体贴妈妈的美好可贵品质。如在引导学生说说你从“一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他说着悄悄话。鸟儿依依送别，约他明天再来。”这两句话中，你能体会到什么？学生各抒己见“有的说我体会到山风、小溪、鸟儿对他很友好；有的说山里孩子整天去山上打柴与山上的动植物结下了深厚的友情；有的说山里孩子与山上动植物日