课程理念下的化学教学设计.ppt

新课程理念下的化学教学设计,山西太原五中 常小丽,一、教学设计概述,教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价实行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程。简单地说,教学设计就是根据教学对象及教学目标，确定合适的教学起点与终点，合理安排各种教育要素，形成教学方案的过程。 教学设计能力是指教师在课堂教学之前,根据教学目的要求,预先设计教学程序,确定教学方法,选择教学内容等事项的创造性本领.,一、教学设计概述,教学设计是课堂教学的蓝图 教学设计是连接教育教学理论和实践的桥梁 教学设计是教学得以顺利、有效进行的保证，是教师基本功和教学能力的体现。 教学设计反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师的教学思路和轨迹。,一、教学设计概述,教师的教学设计过程是 教师的创造过程 教材重组的过程 教材内容的填充过程 教师知识系统化的过程 教师探究教材智能结构 的过程 教师挖掘教材的思想品德教育因素的过程,二、教学设计的基本环节,进行教学设计应以先进的教育理念为指导，以化学课程标准为依据，以对教学对象和教材内容的教学分析为基础，制定适合于学生的、具有可操作性的教学目标，选择合适的教学方法，确定适当的教学媒体，创设激发学生求知欲的问题情境，设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。,二、教学设计的基本环节,教学目标的制定 教材内容的分析 教学对象的分析 教学方法的选择 教学效果的评价,二、教学设计的基本环节,1、教学目标的制定 包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 教学目标是教学设计的首要环节,但其制定又受约与教学对象、教材内容等课程资源的分析。 准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标，深入分析和挖掘教材内容的认知价值和情意价值，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴涵的思想、观点和方法等，确定出适合学生发展的教学目标。,二、教学设计的基本环节,2、教材内容的分析 教材知识类型的分析 教材相互联系的分析 教材重点和难点的分析 教材内容知识价值的分析,二、教学设计的基本环节,3、教学对象的分析 学生起点能力的诊断 学生已有知识的分析 学生学习特点的分析,二、教学设计的基本环节,4、教学方法的选择 教学有法，但无定法，贵在得法，重在实效 根据教学内容、学生认知状况及自身素质等选择适合的教学方法，要得当、灵活、实用，形成自己独特的教学思想和教学风格 改变传统的以教为中心的“传递-接受”的注入式教学，设计以学生发展为中心的“合作-探究”的互动式教学 教学方法的设计由封闭型变成开放型，由单向型变成多向型，由单一讲授型变成复合研讨型，由学生静听型变成学生参与型,二、教学设计的基本环节,5、教学效果的评价 是否达到本节课制定的教学目标，学生获得多少知识、技能；开发学生多少智力、能力 学生在教学过程中是否保持了高度的学习激情 全班学生是否都能积极参与教学活动 学生在学习思路、学习方法上有哪些提高,三、传统教学设计存在的问题,在教学目标上重知识与技能、轻过程与方法，不关注学生的情感、态度、价值观 在方法上重知识传授、轻理论探究，重教师的教，轻学生的学 在内容上重视教材中的重难点知识和考点知识，对课内知识研究较多而联系社会发展和学生生活研究的较少，课的设计单一 教学设计凭直接和经验进行，随意性强，规范性差，对学生起点能力、基础知识分析得不够,四、新课程理念下的教学设计,1、教学设计要突出学生活动的时间 在全部教学过程中设计学生活动环节最多； 在每一个学习活动环节中，设计学生参与的时间最多； 在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多,四、新课程理念下的教学设计,2、教学设计要突出激发学生学习动力的内容 设计学生主动质疑的内容； 设计学生积极研讨的内容； 设计学生积极动手的内容。,四、新课程理念下的教学设计,3、 教学设计要减少教师讲授的时间 多设计点拨，少设计讲解 多设计“情境”，少设计“平静” 多设计“一举几得”的问题，少设计“几举一得”的问题,四、新课程理念下的教学设计标准,4、教学设计要达到教学容量饱满 根据学生的“最近发展区”，以学生能否接受为前提，达到最大教学容量 设计时把握住本节课知识的最基本的结构框架，还要把握住显性和隐性的智能因素、非智能因素、思想品德要素 设计时力求达到“素质元”的广度适中、深度适中、素质发展水平的定位适中,四、新课程理念下的教学设计,5、教学设计要达到学生负担较轻 教学设计中没有给学生造成心理压力的任何内容 教学设计中给学生留作业的质量要高，总量要适中,五、课例分析,高一化学第六章第二节“二氧化硫”教学设计分析 谈谈你是怎样设计“二氧化硫”一节的教学的？用新课程理念分析其长处和不足，并提出改进意见。,“二氧化硫”的教学设计,基本流程： 教师创设问题情境引导学生提出问题 讨论如何解决问题，引出研究化合物性质的基本方法 预测二氧化硫的性质并设计实验方案来研究 根据其性质解决前面所提出的问题,“二氧化硫”的教学设计,设计思路 以问题牵引整节课，学习任务由外在要求转化为个人的内在需求，学生高度投入到学习活动中 通过自主探究学习，使学生不仅获得了知识，还掌握了研究化合物的方法，体验了学习的快乐 问题从生活中来，解决问题又回到生活中去，体现了学以致用的思想,六、教学设计的反思与评价,教学设计完成后，教师对所设计的教学方案要进行全面的反思和自我评价。反思的目的在于找出教案设计的不足；自我评价的目的在于通过对教案的利弊分析，对设计的各个部分进行价值判断，进而提高自己的教学设计能力和设计水平。,六、教学设计的反思与评价,1、反思设计中的教学内容“宽度”评价教学方案的全面性 反思内容之一：能不能消除“知识本位”的阴影 反思内容之二：能不能让教学容量最大 反思内容之三：能不能人为地扩大“素质元”,六、教学设计的反思与评价,2、反思设计中的教学内容的“高度”自我评价教学方案的目标定位 反思内容之一：是否通过“授人以渔”式的训练，让学生得到学习的工具 反思内容之二：是否通过创设情境开发学生潜能 反思内容之三：是否通过教学过程培养学生积极的情感态度，形成正确的价值取向等。,六、教学设计的反思与评价,3、反思设计中的学生学习动力强度自我评价教师激发学生活力的能力 反思内容之一：教师能不能设计出打破死水般的教学宁静的方案？哪些地方的设计没使学生“活”起来？怎样设计才能 “活”起来？,六、教学设计的反思与评价,4、反思设计中的学生“差异程度”自我评价教学方案中的个性教育 反思内容之一：教学设计是否能在全班学生都得到发展的基础上，让每个学生也都得到最佳发展？ 反思内容之二：教师是否设计出最好的方式解决个性发展问题？,六、教学设计的反思与评价,5、反思设计中 的对学生“开放程度”自我评价教学方案中的学生地位 反思内容之一：在教学设计中是否还有传统教师观的痕迹？ 反思内容之二：在教学设计中到底把学生放在什么位置？给学生创设了何等情境？在诸多问题上是如何对待学生的？ 反思内容之三：在教学设计中是否有学生积极有效地参与教学的方案？