马说课件修改2稿课件

22 五柳先生传,23* 马说,24* 送东阳马生序,25 诗词曲五首,21 与朱元思书,书：文言书信 吴均,传：文言传记 陶渊明,说：议论散文 韩愈,序：赠序 宋濂,第五单元 精神世界,酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡,赤壁 杜 牧,过零丁洋 文天祥,水调歌头 苏 轼,山坡羊 潼关怀古张养浩,一.单元导入，明确目标（2分钟）,？,马说,韩愈,学习目标：（1分钟）,1、感情朗读课文，了解作者作品，掌握重点文言词语，疏通文意。 2、把握文章主题，领会作者的感情。 3、学习托物寓意，以事喻理的议论方法。,韩愈 唐代文学家、哲学家。字退之，河南河阳人。郡望昌黎,世称韩昌黎。作者写此文时，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求做官，未果。郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。,后世评价：,“文起八代之衰”，“唐宋八大家之首”。,“说”是古代的一种议论文体，用以陈述 作者对社会上某些问题的看法，写法灵活， 近似现代的杂文。常常采用托物寓意的手法。,二、熟读课文，处理字词（10分钟） 自学指导一： 请你放声读课文，至少读三遍，一读注意勾画出拿不准的字音，二读注意停顿与节奏，三读积累文中重点字词，理解它们的意思或用法。 学习流程： 1.放声朗读，注意在文中标注出读不准的字音及字词。 2.组内讨论交流，尝试共同解疑。 3.向大家展示你们小组 的朗读风采。,一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千（ ） 食 食不饱（ ） 食之不能尽其材（ ）,安求其能千里也（ ） 其 其真无马邪（ ） 其真不知马也（ ）,三、疏通文意，理清文脉（8分钟） 自学指导二：请你结合课下注解疏通文意。 学习流程： 1.自己疏通文意，找出文中自己难解的句子。 2.组内讨论交流，尝试共同解疑。 3.组内仍有疑惑，组间探讨交流。,1、食马者不知其能千里而食也。 2、其真无马邪？其真不知马也。,翻译：,四、品读课文，感悟主题（5分钟） 自学指导三： 品读课文，思考下列问题，用原文回答： 千里马都受到哪些不公正的待遇？ 千里马被埋没的根本原因是什么？本文的主旨句是么？ 合作学习流程： 1.首先自主思考，找出文中的原句，反复品读 2.小组交流，尝试共同解疑。 3.小组展示，积极参与班级分享。,五、理解寓意，品析写法（4分钟） 自学指导四： 千里马比喻什么?伯乐比喻什么?食马者比喻什么?全文主要运用了什么写法？ 合作学习流程： 1.联系背景材料，说出两者所指内容。 2.根据自己的积累，体会这种写法。 3.小组交流，积极参与班级分享。,六.当堂达标,查漏补缺（8分钟）,一、解释加线字的意思。( 每空0.5分) 骈死于( ) 千里称( ) 常马等( ) 虽有名马( ) 才美不外见( ) 尽其材( ) 执策( ) 不以其道( ) 二、解释一词多义( 每空0.5分) 食 （1）食马者 （2）食不饱 策 （1）执策而临之 （2）策之不以其道,三、找出下列通假字并解释( 每空0.5分) （1）才美不外见 （2）其真无马邪 四、翻译下面的句子。( 每题0.5分) （1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）马之千里者，一食或尽粟一石。 五、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”， 而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象 是 。( 每空0.5分),六.当堂达标,查漏补缺（8分钟）,一、解释加点字的意思。( 每空0.5分) 骈死于( 两马并驾) 千里称( 著称) 常马等( 等同) 虽有名马( 即使) 才美不外见( 才华 ) 尽其材( 通才，才能) 执策( 拿着 ) 不以其道( 方法) 二、解释一词多义( 每空0.5分) 食 （1）食马者 通伺，喂养 （2）食不饱 吃 策 （1）执策而临之 鞭子 （2）策之不以其道 用鞭子打,三、找出下列通假字并解释( 每空0.5分) （1）才美不外见 见通现，表现 （2）其真无马邪 邪通耶，语气词 四、翻译下面的句子。( 每题0.5分) （1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）马之千里者，一食或尽粟一石。 五、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ 食马者 ”，将人才比做“千里马”，而伯乐喻指 识别才能的人 ，集中抨击的社会现象 是 统治者不能识别人才。( 每空0.5分),22 五柳先生传,23* 马说,24* 送东阳马生序,25 诗词曲五首,21 与朱元思书,书：文言书信 吴均,传：文言传记 陶渊明,说：议论散文 韩愈,序：赠序 宋濂,第五单元 精神世界,酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡,赤壁 杜 牧,过零丁洋 文天祥,水调歌头 苏 轼,山坡羊 潼关怀古张养浩,七.课堂小结，单元回归（2分钟）,托物言志，怀才不遇,我们在学习生活中，不能马马虎虎，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马。路遥知马力，日久见人心，所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发