小学语文听课、说课与评.ppt

小学语文听课、评课、说课技能训练,吉林师范大学附属小学 刘 立,小学语文听课、评课、说课技能训练,吉林师范大学附属小学 刘 立,讨论：怎样看公开课？,1、赶时髦，走形式。 案例：多媒体课件的运用。匆匆电子相册 案例：表演过多 2、缺乏真实课堂生成的精彩。 案例：老师，你给我的条还没有说呢 案例：固定模式和答案 案例:老师，你爱讲公开课 案例：葡萄、西瓜进课堂,3、课堂是为谁服务？ 案例：学生为教师服务。 4、韩信点兵，多多益善 案例：一节口语交际课 5、缺乏对教材的理解和把握能力 A、吃透教材 先吃透教材，再超越教材 案例:照本宣科的张老师 B、补充教材 以“加法”的态度对待教材 案例:斑羚飞渡 秋天的怀念母爱无言 人类的弃老传统 泰坦尼克号 克拉玛拉大火,C、更新教材,先做“减法”，再做“加法” 案例：拓展阅读地震中的父与子拐弯处的回头,6、课堂提问的有效性 案例：好不好啊，喜不喜欢啊 案例:三颗银杏树 7、课是讲给几个孩子听的，不能面向全体 案例：回答问题的只有几个孩子，读课文的也只有几个孩子 8、课堂教学不关注细节 案例：写字点点 用手指头说你你 8、教师自己没有激情和热情 9、教师评价语言的简单和贫乏 案例：你就知道吃 10、缺乏审美情趣 案例：夏日的海滩,一、听课,（一）你怎么看听课,在听报告时，普通人关注缺点！优秀的人关注优点！杰出的人主动加工，产生新思想、发现新方法！ 普通的人为自己活着、学习和工作！优秀的人为多数人活着、学习和工作！杰出的人为全国的人、全世界的人活着、学习和工作！,普通的老师为完成任务听课，优秀的教师为学习听课， 杰出的教师为超越教育听课。,1、把对方当镜子。 （1）警戒缺点 （2）学习优点 （3）在她的基础上有所完善和创新 2、把学生当老师 案例：“聪明的”傻孩子（讲匆匆时他的感悟在最真） 3、把听课过程当享受,（二）听课的误区,1、应付公事的听课 2、只关注主讲人的听课 3、近亲听课 4、不重细节的听课,（三）听课者的角色,1、以“我”的身份听课。 2、要进入“讲课教师”的角色。 3、要进入”学生“的角色。 4、要进入“指导者”的角色。 (1)运用自己已有的教学理论和教学经验，对 课堂教学作出分析判断。 （2）对课堂细心观察，敏锐的发现优点，给予肯定。 （3）准确发现不足，提出改进建议。 5、要进入“管理者”的角色。 统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性 的问题，为学校做出决策献计献策。,（四）教师听课的内容,1、教师对教材的把握和处理 理解教材的要求: （1）正 确 （2）深入深刻 （3）广博 处理教材的要求: 1、合理 (1)掌握学生的心理特点和年龄特点. (2)阶梯性,由浅入深 (3)面向全体 2、新颖.独创(机智) 平庸的教师只是叙述，优秀的教师示范，伟大的教师启发。 第一个形容女人是花的人是聪明人,第二个形容女人是花的人是傻子. 3、巧妙,2、教学重点和难点的突破 （点评课例） 3、教学氛围 4、教学媒体的运用 5、教学细节 6、闪光点 7、教学方法和学习方法的运用 8、课堂教学几大技能,（五）听课的基本方法 1、听 （1）听教师怎样讲（2）是否清楚明白，学生能否听懂 （3）听启发是否得当 （4）听生对问题的回答 2、看 （1）看教师 （2）看学生 3、记 （1）听课日期、地点、教者、课题、课型、班级、节次、学科 （2）记录主要教学过程（3）记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容 处理等值得思考的要点。（4）记录学生活动情况（5）写自己对课堂简要分析 4、想 5、谈（1）和授课教师谈（2）和学生谈（3）和其他听课者探讨,（六）听课后反思,1、反思对方的闪光点。 2、反思对方的不足。 3、思考形成自己的思想。,二、评课,（一）评课的内容 1、评教学目标 （1）是否全面、具体、适宜。 （2）所有教学活动是否为教学目标达成服务。 2、评处理教材 案例：晓出净慈寺送林子方,晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。,案例：点评本节课对教材的处理,3、评教学过程 （1）看教学思路设计 是否符合教学内容实际，是否符合学生实际。 是否有独创性，能否给学生以新鲜感。 教学思路的层次、脉络是不是清晰 看课堂上教学思路教师实际运作效果。 （2）看课堂结构安排 计算教学环节的时间分配 计算教师活动与学生活动时间分配 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配 计算优差生活动时间 计算非教学时间,4、看教学方法运用 看是不是量体裁衣，灵活运用 看教学方法多样化 看教学方法的改革和创新 看现代教学手段的运用 5、看学习方法指导 看学法指导的目的要求是否明确 看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施,6、评教师基本功 （1）看板书 案例：金色的脚印 （2）看教态 （3）看语言 案例：示范朗诵匆匆片段 要准确清楚，说普通话，精炼且生动，有启发性。 教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化 （4）看操作,7、评教学效果 (1)教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈 （2）学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步 （3）有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂提问当堂解决。 8、评能力培养 9、评师生关系 （1）看能否确立学生在课堂教学中的主体地位 （2）看能否努力创设轻松、民主的课堂教学氛围。,（二）评课的注意事项 1、端正评课心态。 案例：同行是冤家。 2、欣赏的角度评课，给对方肯定。 3、针对重点问题进行评议。 4、可以给建议，但不能把自己的观点强加给别人。,（三）说说这节课的优点和不足,三、说课,（一）说课的内容 1、说教材 （1）说课题 （2）说教材内容 （3）说参考依据 （4）说教学目标 （5）说教学重点和教学难点,2、说教法 （1）先在说教材后概括的说一说教学方法，然后在教学过程中详细介绍。 （2）在教学过程中各个环节介绍，然后在结尾的时候概括说。 3、说学法。,4、说教学过程 5、说板书设计 （1）实际课堂教学的板书 （2）说课者的说课思路 板书的形式： （1）先说课后板书 （2）边说课边板书 （3）先板书后说课 （4）先板书一部分然后边说边板书,6、说理论依据，也叫教学理念。,（1）教学大纲、教材类型、语文学科的特点、规律。 （2）语文教育的基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其他教育科学的基础理论。 （3）教育教学专家的观点、言论。 （4）一切已被社会认可或已形成广泛共识或已得到实践证明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、认识、观点等等。,（二）目前惯用的几种说课模式 1、“三说”模式 “说教材”、“说教学程序设计”和“说板书” 2、“四说”模式 “说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”称为“四说”。 3、“五说”模式 “五说”的说课模式是先说教材，然后依次说教法、说学法、说教学程序，最后说板书或练习设计或结合起来说说板书和