信息技术条件下自主学习模式研究.doc

中国教育学会“十二五”教育改革 实验区研究课题申报表课题类别： 小学数学 课题名称： 信息技术条件下的自主学习模式研究 课题负责人： 实验单位： 填表日期： 填 写 说 明1本表用计算机打印。2课题类别分为教学、综合和管理。 教学类需具体填写学科或领域名称，如“初中语文”、“小学语文”、“小学数学”等；综合类包括跨学科、跨领域或多学科等整合性教学研究课题，填写“综合”；管理类包括课程与教学管理、校本教研、教学质量评价、教师评价、班主任工作等，填写“管理”。 3文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。4填写的内容要实事求是。5课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。 课 题 名 称信息技术条件下的自主学习模式研究课 题 类 别综合成 果 形 式文字呈现课 题 负 责 人 基 本 情 况负责人姓 名性 别民 族出 生 年 月 行 政职 务专 业 职 称研 究专 长最后学历最 后 学 位无工 作单 位办公电话手 机 通 讯地 址邮 编邮 箱课 题 组 成 员 基 本 情 况 姓 名 专业技术职称工 作 单 位研 究专 长在 课 题 组中 的 分 工 一级教师台儿庄区马兰镇插花小学数学主持研究二级教师台儿庄区马兰镇插花小学英语资料收集、实验操作二级教师台儿庄区马兰镇插花小学英语资料收集、撰写论文二级教师台儿庄区马兰镇插花小学数学资料收集、实验操作二级教师台儿庄区马兰镇插花小学数学资料收集、撰写论文 课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况 参加课题研究情况课题来源课 题 名 称批准时间担任分工 完成时间 发表论文出版著作情况论 文 或 著 作 名 称出版部门或发表报刊日 期参加各种教研活动情 况开 展教 学改 革 情 况对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述（一）选题背景 现代信息技术具有极其强大的功能，它冲击着传统课程的资源观，具有丰富的表现形式和广泛而深刻的表现力，它可以将教学内容涉及的事物、现象、过程浓缩于课堂。通过信息技术，从微观到宏观，从抽象到具体。拉近了知识与生活、学生与教材的距离。更重要的是，现代教育技术的广阔涵盖性，尤其是Internet的发展，教育教学网络化的趋势，有利于教育资源的交流和优化组合，它让课堂内外的学科教材与社会生活的联系变得简单易行，能多角度、全方位地为学生提供有效的学习信息，拓展教学内容，扩大知识容量。 （二）研究目标。 探索信息技术教育与当代学科课程整合的方法和规律，为实现这一整合提供一种开放性的、探索性的、实践性的、符合教育教学规律、体现先进教育教学理念，特别是人本主义学习理论、建构主义的自主学习模式。 （三）研究意义 1、时代发展的需要。当前，信息技术不断变革，利用网络进行自主学习也成为不可或缺的方式，同时，网络信息繁杂，需学习者仔细筛选。这些都需人们具备自主学习、探究、合作的能力。 2、学生学习和提高教学质量的需要。新课改明确提出：要培养学生自主、探究、合作学习能力。现在，信息技术飞速发展，各校都配备了多媒体、网络教室。可见，信息技术环境下，让学生掌握自主探究合作学习策略，对其具有深远的影响。 3、教师发展的需要。利用课题研究提高教师利用信息技术进行课堂教学水平，促进教学教研水平和专业化发展。 对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述（一）研究途径调查参与研究的教师和学生信息技术水平，根据调查结果适时举办计算机知识讲座，为研究提供技术支持。组织参与研究的教师学习相关教育教学理论和“学生自主性学习”行之有效的方法，提高理论修养。建立一种新型教学模式，以建构主义学习理论为指导，立足课堂主渠道，以基础知识为内容，对学生以异质策略分组，以任务为驱动，以信息技术环境下的自主合作学习为手段，将学习环境转到多媒体或网络教室。利用校园网建立师生教与学交流平台。以案例研究为主，积累资料，提炼有价值的东西撰写研究报告，并将研究成果运用于教学。利用各级各类课堂教学大奖赛和教学开放周活动展示研究成果。（二）研究方法文献资料、行动研究、案例研究、经验总结法、调查法。（三）研究步骤1.立项启动阶段：2014年4月5月。成立领导小组，确定课题组成员；确定实验课题，论证并申报实验课题，制定实施方案；收集整理相关信息资料 。 2.研究实施阶段：2014年6月-2015年8月。 1、认真研究实施方案要求，制定具体的研究目标、方法； 2、通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短。 3、举办优秀课件、论文、教学案例评选等活动，推动研究的深入发展；4、建立校园课题研究网，及时总结好的做法与经验，在校际间、区域间交流推广，形成适合本地区实际的教学方法和应用模式。3.研究总结阶段：2015年9月2015年11月。 撰写结题报告，准备结题工作；进行课题实验总结 ，申请对实验成果的验收。（1）经验交流。（2）总结汇报。（3）撰写研究论文，研究报告。（4）接受评估鉴定。（5）上报研究成果。 对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述关于自主学习方式，早在1909年，美国的杜威就提出了这一理念，从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。随着课程改革的不断深入，让学生学会通过感性体验，理性思维，真正参与到课堂教学中来，就显得尤为重要了。 本课题针对本校生员来看，探索适合学生自主探究的教学方法和学习方式。能使学生改变原来的单纯接受式的学习方式，形成对知识的主动探究，有助于培养学生的创新精神和实践能力。 在前期教学研究中，我们对传统的教学模式不断进行改革与创新。在教研室和我校教研组织的指导下，我们在教学中不断地探索体验，认识到改革与创新确实给课堂带来了实效，构建了灵动课堂。在近两年探索的基础上，我们确立了小学生自主学习的指导策略研究课题。我市每年都有优质课评讲活动，每年一次的教学能手评选活动，我区每年的教师培训活动，我校每周的赛课活动等等，在这些活动中，我们互通有无，取长补短，学到了很多的课堂创新理念，为我们的这项课题研究奠定了良好的基础。保证措施：1、本课题的负责人是主研人员，又是学校教学骨干，参研人员主要是有任教多年的二级教师，骨干教师及学科带头人。我们都具有较强的理论基础和实践教学能力，拥有大量的教育科研经验。论文、经验性文章多次公开发表并获奖。2、学校有先进的教学设备，各个班级设有多媒体教学设备，为课堂教学的动态生成，提高课堂教学的实效性提供了坚实的优越的物质条件和保障。 3、本课题组成员的同志都具有熟练的电脑操作和课件制作技术，对于教育事业的热爱及乐于奉献则更是我们能够完成课题的重要基础。 4、学校图书室藏书很多，为理论研究