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富集在海水中的元素 氯说课稿抚顺四中孙彦娜2011年9月23日富集在海水中的元素 氯说课稿我说课的课题是富集在海水中的元素 氯本节在讲授时分为3个课时：第1课时是氯气的物理性质及与金属、氢气的反应；第2课时是氯气与水及碱的反应；第3课时是氯离子的检验及卤素的简单介绍。今天我将从四个方面对该节课的第1课时进行解读。一、教学目标、重难点的确定：富集在海水中的元素氯选自高中化学必修1第四章第二节，属于化学基础知识元素化合物。这节内容在教材中具有承上启下的地位，上承前面的实验和理论知识，为其补充感性认识的材料；下启化学2介绍的物质结构、元素周期律等理论知识，为其打下重要的基础。而且氯是一种比较典型的、重要的非金属元素，通过这一节的学习，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，还对学习其他非金属元素及其化合物的性质形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。1、根据教材内容和地位、教学大纲的要求，将这节课的知识技能定为能说出氯气的主要物理性质。认识氯气的氧化性和还原性，能够书写氯气分别与金属（钠、铁、铜）、非金属（氢气）反应的化学方程式。2、素质教育要学生以后成为可持续发展的人，结合高一学生的特点，将过程与方法定为学会从史料中获取化学知识。通过观察实验现象、全面准确记录、整理分析、得出结论，学会实验记录的方法。3、通过我们学校现在的课堂改革“快乐课堂”小组合作探究式学习本节内容，即先有每组组长带领本小组成员集体探讨，有问题的部分组组探讨，有共性的部分师生共同解决，这样可以培养学生合作意识和合作精神，以此作为情感态度与价值观的目标。这节课内容丰富，究其根本是围绕氯气的化学性质展开，将本节课的教学重点确定为氯气的化学性质。针对教材和学生的情况，将教学难点确定为氯气的化学性质及反应燃烧的条件和本质。二、教学方法的选择：教学活动是教与学的双边活动，根据新课程标准的理念及我校进行的课堂改革“快乐课堂”小组合作探究式学习。每一个知识点我都采用了“知识链接探求新知总结归纳深入探究”的四步教学方法，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。三、教学过程的设计：本节就两个知识点：氯气的物理性质及化学性质，学生可以根据划分的A级和B级，一目了然分清难度和重点。我对第一部分氯气的物理性质的设计思路是：氯气的物理性质很简单，对于以前我通常的做法就是制取一瓶氯气，叫大家观察然后总结就结束。但是我觉得一节课除了把本节的知识点讲懂讲透外，还应该培养学生的一种能力，尤其是在高考中能用得上的能力，因此结合学生在高考中对于信息给予题（即给一个材料，然后从材料中提取有用知识点进行解题这类题型）很茫然这一特点，我设计了3个材料，学生完全可以自己从材料中提取出氯气的物理性质，例如士兵越向战壕底部隐蔽，伤亡越严重，说明氯气的密度比空气大等等，进而培养学生提取有用信息的能力。1、知识链接：针对学生初中并没有学习过氯气的相关知识，但是探讨过氧气的性质，所以我把氧气作为学习氯气的开门砖，通过复习氧气，让学生先熟悉一下探究非金属元素的方法。因此在探究每一个知识点前，都先链接一下氧气的有关知识，起到抛砖引玉的作用。2、探求新知：从学生感兴趣的情境出发，根据所给的3个材料，从中提取出氯气的物理性质，并将知识链接中的表格关于氯气的部分填写完整，这部分内容学生完全可以自己完成，进而培养了学生的自学能力。3、总结归纳：除了让一名学生根据以上分析总结氯气的物理性质之外，我觉得这部分更重要的是掌握总结非金属气体物理性质的规律，是从色、味、态、毒性、密度、溶解性等方面诠释的，为接下来要讲到的SO2、NO、NO2等气体做准备。4、深入探究：这部分是重中之重，因此我设计以习题的形式展示，一共5道题，既包括了对于这部分知识的应用（如第1题氯气的哪些物理性质可以帮助我们及时地发现氯气泄露？），培养学生的知识应用能力；又有为下节课氯气与水及碱的反应打下的伏笔（如消防人员为什么能用水和碱液进行稀释？这对我们有何启示？），引起学生思考；还有第4题的设计意图为舍勒对氯气的发现，使学生认识到任何事情都不是一帆风顺的，培养学生对待科学知识的态度要严谨，要有热爱科学的思想和奉献科学的精神。还有复习了实验基本技能（如对氯气这种有毒气体如何闻其气味？），复习了氧化还原的有关知识（如写出舍勒发现氯气的化学反应方程式，并分析电子转移的方向和数目：）。氯气的发现和确认，并不是本节的重点，在教材中也是属于简单介绍的内容，但是针对目前出题我觉得还是新旧交替阶段，氯气的实验室制法在一些题中可以看见它的影子，所以在这里仅给学生简单一点即可，同时利用化学反应方程式复习一下氧化还原反应知识，为最后总结氯气具有强氧化性打下伏笔。对于这些问题，学生通过小组间生生探讨或师生探讨可以解决，然后每组派一名学生到黑板前板演展示自己小组的成果（问题答案），进而培养学生敢于自我展示的能力。对于第二部分：氯气的化学性质是B级，可看出它是重点和难点.1、知识链接：仍然采用先复习氧气的有关知识，然后利用氧气与氯气比较推测出氯气的化学性质，因此这部分我设计了2道题：（1）分别画出氧原子和氯原子的结构示意图，推测O2与Cl2化学性质的相似之处。 （2）类比O2与Fe、H2等物质的反应，推测Cl2分别与Na、Cu、H2的反应产物。遵循了常用的化学观点结构决定性质，先从原子结构示意图出发，分析最外层电子的特点，进而推导氯气具有强氧化性这一化学性质。2、探求新知：化学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学，可直观、形象地说明抽象的道理，激发学生兴趣，培养了学生的观察思维能力，因此氯气的化学性质这部分我都是以实验作为叩门砖，通过观察实验，得出结论。因为氯气是有毒气体，每个实验都做，怕学生闻过多氯气，对身体造成伤害，因此我只挑选了铜与氯气的反应这一简单实验由学生自己动手操作，其他实验如钠与氯气的反应、氢气与氯气的反应全部是多媒体演示，学生观察，总结现象，书写化学反应方程式。在学生的动手操作实验中，我增加了将生成的氯化铜溶于少量水，然后逐渐增加水量，观察氯化铜溶液的颜色变化由绿变蓝这一步，避免学生遇到氯化铜溶液颜色这类问题时，常常糊涂。我将氯气与氢气的反应补充为2种方法：点燃或光照。避免了在习题中出现光照问题，学生发蒙。3、深入探究：都是在掌握氯气与演示实验中的物质反应的原理后，进而举一反三，会写出氯气与其他物质的反应。如通过氯气与钠、铜的反应，写出氯气与铁、铝、镁的反应，这也是上一章重点介绍的五种金属；通过氯气与氢气的反应，写出氯气与磷的反应等等。4、总结归纳：无论是氯气与金属反应还是与非金属反应，都是化合反应很简单，但是需要学生自己能得出在氯气与金属反应，尤其是变价金属反应时，生成高价金属氯化物这一结论，还需要在探讨这部分时，老师再次指出氯气的最外层7个电子，具有强氧化性这一知识点，学生就好理解了，难点得到突破。对于氯气与非金属的反应，得出燃烧的条件和本质这一结论，学生受初中影响，常常考虑需要氧气的参加，而我们需要纠正学生的这个思想，燃烧并不一定有氧气参与，任何发光发热的化学反应都可看作是燃烧。在这部分处理上我想先由小组讨论提出的问题，老师适时补充，学生能自己得出结论的，老师绝不直接强加给学生，以便加深这部分的印象，帮助学生突破难点。最后得出氯气的化学性质，可由以上反应方程式中氯气的化合价改变角度考虑得出氯气具有强氧化性这一结论。随堂练习：针对不同层次学生，通过检测练习A组为全班必答题，B组为选做题，巩固所学知识。布置作业：做课后反馈习题，为反馈课做准备，补充错题分析及学习反思。 思考氯气与水的反应，可能形成的产物是什么？四、教学反思：一：要勇于创新的使用教材，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。在这节课的处理上，我将教材进行了如下改变：将教材中的科学史话及资料卡片进行了重新编排，写到了材料中，得到了有效利用。对有些实验进行了补充：如补充了氯化铜溶于水的实验，增加了氯气与氢气光照条件下反应的实验。二：教学设计以学生为中心，提倡自主、合作、探究式学习方式。要想凸显新课程理念就是以学生发展为中心的教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定的目标要有利于学生的发展。如何让学生学会自主构建，我认为必须把课堂还给学生，让学生参与教与学的全过程。在课堂上注重培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究式学习方式，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合化学教学的学科特点，使学生得到全面发展。结合本节课特点，我为学生提供开放的、面向实际的、自主、合作、探究的学习环境，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主人。如探讨氯气的物理性质时，小组派一名代表到前面展示小组成果；氯气化学性质结论由小组讨论得出，并全班展示。把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意（例如氯气泄漏事件、化学武器的使用等），结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题，无论是物理性质还是化学性质的谈论，整节课始终带着问题进行“知识链接探求新知总结归纳深入探究”四步教学。培养学生建模思想，在探讨氯气的物理性质上，没有简单停