九年级综合实践活动方案.doc

九年级综合实践活动方案 本文由教育大论文下载中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理一、背景湿地被人们称为地球之肾。溱湖国家湿地公园总面积26平方公里，区内的湖泊、河流等合占景区总面积37%左右，素有水乡明珠之称。湛蓝的湖泊、交织的河网、星罗棋布的洲滩岛屿，以及特有的湿地生态环境与里下河水乡民俗文化，是其独有的景观特色。经过长期的积累和发展，园内现已形成以溱湖为主体的水环境景区，以麋鹿故乡园为品牌的湿地生态景区，二、活动内容及预期目标（一）活动内容：1认识湿地 通过科普讲座、课堂教学、举办竞赛、湿地观察等形式，开展湿地保护教育活动，让学生充分了解湿地、了解湿地的功能、保护湿地的重要性。同时认识我们身边的溱湖湿地。 2探究湿地 成立溱湖湿地植被、生态、鸟类、鱼类、湿地文化等综合实践活动小组，确定好课题，主动地去了解、探索湿地。 3宣传湿地 通过各种形式的宣传，使湿地保护深入到全校，营造一个良好的湿地保护的社会氛围。 4创新发展 以湿地保护为主题，通过开展湿地征文、板报设计等活动，加强学生的创新意识和创新能力的培养。（二）预期目标：通过实地考察湿地景观，引发与湿地保护相关的课题实践活动，初步掌握科学考察、调查、实践研究基本方法；唤起青少年主动了解和认识新事物的浓厚兴趣；提高学生自主学习和探究能力；锻炼独立生活能力，树立团结协作精神，培养热爱大自然，热爱生命，热爱生活的精神品质。三、活动过程（一）活动准备针对我校综合实践活动的现状，找准切入点，充分挖掘溱湖湿地课程资源，制订溱湖湿地综合实践活动方案。1走进综合实践活动课程教师是综合实践活动课程的开发与实施的主体。由于这是一门全新的课程，国内没有现成的经验可循，又没有固定的教材和参考资料，也没有成功的案例可供参考。所以，我们在活动实施之前首先做好师资培训工作，让教师对本次综合实践活动有初步的认识，对综合实践活动的性质、目标、内容、实施方式等有初步的了解，对综合实践活动有比较完整的理解。学校采取教师自愿报名与学校指定相结合的办法，建立学生课题指导教师队伍。2成立综合实践活动组织机构经过前期的摸索，为了保证溱湖湿地综合实践活动的有效开展，与学校整体工作和谐推进，学校成立专门的综合实践课程实施组织与管理机构。成立了以校长王存富为组长的活动实践领导小组，确保了活动正常开展的秩序，加快了活动实施实践的进度。3制订学校、家庭、整体推进方案依照综合实践活动课程的基本理念，要达到这门课程的目标，满足学生在课程活动中的需要，必须要有家长、社会的参与。因此，我们有目的地通过召开全校家长会，利用家长学校向家长宣传国家新一轮基础教育课程改革的背景、意义、目标、内容，课改和家庭孩子的切身利益的关系等，寻求家长的理解和配合。赢得家长的支持，吸引家长的参与。（二）实施策略1实施原则（1）自主性原则：学生的发展是本课题研究的出发点和归宿。本课题研究始终坚持学生是活动的主体。每个活动都需要学生等自动开展调查、实验、操作等活动来获取体验和知识，教师则是支持者、指导者。凡是学生自己能独立做的，教师放手让学生去做。（2）开放性原则：活动的空间不限于校内，让学生走向社会，走向生活，让学生广泛地接触社会，接触自然，引导学生关注现实生活，亲身参加社会实践。（3）全面发展原则：学生综合已有的知识基础和生活经验，积极探索，主动体验，发挥主动性和创造性，促进他们全面发展。2活动方式通过游览、考察、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。（1）个人活动：由学生独立思考、独立完成。这种活动能最大限度地发挥每一位学生的主观能动性，使学生细致、具体地体验活动的内容。如麋鹿的认识、湿地的保护等日记的撰写。（2）小组活动：按照共同的目标组成活动小组，同一学生可参加不同小组，这种活动形式为更多的学生提供横向交流的机会，也培养了团队精神和合作能力，发展了学生的交往能力和交往情趣。（3）集体活动：一般以班集体的方式进行。如：活动开始时的动员、方案的制定、结束时的总结、成果汇报等。（4）考察活动：利用每年5月份开展综合实践活动，进行实地考察，既增长了学生的知识，丰富了业余生活，也培养了学生热爱家乡，积极探索的个性品质，提高其综合素质。（5）知识竞赛：根据参与者的知识基础、认知水平分组进行智慧和能力的比赛。如爱我家乡溱湖湿地知识竞赛等。（6）征文活动：开展我爱溱湖湿地征文活动，形成浓厚的创新教育氛围。3上好启动课溱湖湿地综合实践活动中学生要做些什么，怎么做？通过培训和阅读，学校提供的一系列材料，教师心里可以比较清楚，但是最后要落实在学生的行动上，让学生知道怎么做，就不是很容易的事了。我们在方式上借鉴了教学教研探讨课等方式，上好湿地综合实践活动启动课，告诉学生活动中怎么做，要注意什么。4活动模式探索综合实践活动没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，就实施而言，也就没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动，从我校师生在以往开展这一活动的的实践来看，综合实践活动的实施大致可分以下几个环节：（1）确定活动主题：综合实践活动一般是以主题为线索，组织探究和实践活动的，在相当程度上，活动的主题规定了活动的内容，选择什么主题，直接决定了活动的实施者（学生和指导教师）的兴趣和投入程度，也直接影响活动的实施效果。（2）制定活动方案，活动方案是开展活动的必要前提，是活动顺利完成的保证，通过活动方案的制定，明确目标，使活动有连续性，从活动主题的确定到活动方案的制定，要经历前期准备、小组讨论和论证完善的环节。（3）组织实施活动：当活动方案制定后，活动就进入实际意义上的实施阶段，这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。根据综合实践活动自主性原则，在这一阶段，学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性、自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。（4）活动总结交流，通过一段时间的实践、体验，已积累了相当的资料，形成了感性认识，这时，就要对活动过程的收获进行整理、加工，形成书面或口头汇报材料，对这些资料经加工后，还要及时进行活动成果的展示，这是一个不可缺少的环节，因为这既是对前期工作的总结，又是学生展示自我才能，分享他人成功喜悦的大好机会，同时，也为下一次的活动打下良好的基础。四、效果评估从前几年的综合活动实践看，这种活动带来的变化是多方面的：（一）有利于充分利用乡土资源在利用乡土资源进行教学方面，让学生在乡土资源实践活动中，主动探索、实践和体验，有效提高了学生的表达能力，激发了学生爱家乡、爱祖国的情感。乡土化的校本课程，把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学相结合，拓展和扩充了国家课程，有利于充分利用这些资源，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。（二）有利于形成学校办学特色统一的课程设置，难以反应不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要。从当地经济、文化特色，学校、教师、家长的实际出发，开发校本课程，有利于凸现学校的办学特色。我们利用溱湖湿地乡土资源，开发校本课程，使自己学校区别于其他学校，能使学校从一般中凸现出来，形成自己的特色，实现学校的跨越式发展。（三）有利于学生主体性的发展尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新精神和实践能力，是课程改革的主要趋向。利用湿地资源，开发校本课程，有利于张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性。两年的实践中，我们发现学生在悄悄地变化。小组合作活动中，我们经常可以发现，小组同学改掉了独生子女娇生惯养的习性，积极参与到集体的活动中，相互合作，共同进步。通过实地考察湿地景观，引发与湿地保护相关的课题实践活动，使学生初步掌握科学考察、调查、实践研究基本方法；唤起青少年主动了解和认识新事物的浓厚兴趣；提高学生自主学习和探究能力；锻炼独立生活能力，树立团结协作精神，培养热爱大自然，热爱生命。 （四）有利于教师专业水平的提高开发校本课程，教师不仅是课程的实施者，更是