高中语文听听那冷雨说课稿鲁教版必修.doc

鲁教版必修二听听那冷雨说课稿一、说教材地位和作用 听听那冷雨是必修二第一单元“山水神韵”中的第二篇作品。如果说赤壁赋在山水中渗透了人生哲理美，那么本文则在雨韵中展现一种人情、人性之美。余光中先生通过对不同地方听雨、看雨、感悟雨的记述，串起了诸多人生的感悟，既表达了游子对故乡、对祖国的深深眷恋，以及作者对传统意趣、永恒理想的追求。新课标指出：“语文具有重要的审美教育的功能”，“应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶”。因此，学习本文对培养学生的审美意识和高尚的情趣意义重大。本篇课文，能给学生写法上的启发，情感上的熏陶。因此其作用与地位十分重要的。根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。二、说教学目标1. 反复诵读中体会散文情思、意境和语言魅力。2.抓住关键语句，学习情境交融的表达技巧把握文章主旨。4、涵咏品味中，培养学生对祖国、家乡以及中国文化的热爱之情。三、说重点难点课标指出：阅读优秀作品，品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。为此，我重点引导学生通过对情景交融、修辞等表达技巧的分析，实现对语言的品读。进而过渡到对意境的欣赏，对情感的把握，逐步培养学生的审美意识。我拟定为领悟作者的思想感情，感受文章的情感美是重点。而紧扣文字，学习作者表达的技巧，体会语言美、音韵美、意境美就是难点。四、说教法课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”为完成教学目标，突出重点，突破难点，在教法上我采用涵咏法、美读法（体验性默读、多形式朗读等）、讲解法，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。五、说学法我设计了朗读法、欣赏法、讨论法、总结法等学习方法，指导学生品析作品的语言，体会情景交融的优美意境，探究作者的思想情感，从而达到鉴赏写景抒情的散文的目标。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。六、说教学过程 1.导入 （5分钟）故乡之于我们，如同母亲之于孩子。一旦爱过，就永难忘怀。无论岁月的沧桑，无论空间的拉远，但那份思恋，会永不褪色，深藏心底，并将温暖我们一生的梦。现在请同学们，静静地去聆听作者作者笔下的雨声，那铿铿声、潺潺声，轻轻重重，重重轻轻，将二十多年的思乡之情谱成了一曲淅淅沥沥的断肠曲。设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。2作者作者介绍: 余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了听听那冷雨这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。 3. 有感情自读课文，整体感知。（10分钟）（一）由雨季联系到祖国。（二）由“雨”展开具体的想像，抒发浓浓的相思。1、（24）写在文化、文字方面对祖国的印象。2、（510）多角度的描写，突出了听雨的主题，描写了残缺的回忆，抒发了深藏的哀愁。3、（1114）写台北的雨，以及在雨中的各种记忆。（三）思绪回到现实，将对故乡的思慕、回忆埋入心底，沉淀。4.再次浏览全文，画出情感语句，体味分析。（15分钟）设计：请学生展示成果，并简要分析，教师总结。（重点）5.分组讨论，本文写法，代表发言。（15分钟）总结：（难点）1）句式长短变化多端，文言口语和欧化语法参酌互用，伸缩自如而紧凑连贯。如：“也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。”2）大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。如：“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿”3）在修辞方法的运用上，大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，别致恰当地烘托出思想情绪。 6.拓展交流写“雨”诗句。先让学生自己找，然后在班内交流。如果学生找的不全，教师可以补充。学生找出后也可适当讲解。 小结：（学生再一次整体把握全文）听听那冷雨以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作为一篇抒情散文，写了他在美国、在台湾、在大陆的感受，思绪超越了辽远的时空。作者以“听雨”为主线，用“冷雨”将少年生活的回忆、古诗画的意境和现