东中市实验小学青年教师业务成长记录表.doc

东中市实验小学教师课堂教学成长记载表授课班级授课时间教材内容执教老师 三（3）班 9月20日蒲公英吴微教学情况一、复习回顾，情境导入1、师：上节课，我们和那开放在田间、山坡的蒲公英交上了朋友，了解了许多有关它们的知识。秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。瞧，小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了！同学们，你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗？那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧！（音乐起，师生简单律动）2、师：自由飞翔的感觉真是太美妙了！孩子们，你们想飞到哪去？3、练习说话：我想飞到（ ），因为（ ）。学生自由表述。（教师相机评点）二、精读课文（一）第二自然段1、师：就知道你们的想法各不相同，所以太阳公公出来友情提醒了，师：请你们来读读太阳公公的话，并想想太阳公公提醒它们什么地方能去，什么地方不能去呢？2、学生自由读第二自然段。3、生读后交流讨论（师相机板书：沙漠 湖泊 泥土）（1）那太阳公公说这话的时候是用什么样的口气说的呀？（亲切地嘱咐）（嘱咐：嘱咐俩字寄托了长辈对我们的关心和爱护，生活中，有谁嘱咐过你什么事吗？）（2）那哪个小朋友愿意来当当太阳公公，嘱咐嘱咐小降落伞吗？教师给朗读的学生戴上的头饰，启发学生把自己当成，入情入境地读。（3）看来，我们班的很多小朋友都想当慈祥的太阳公公，这样让我们一起来嘱咐小降落伞吧！（4）对啊，太阳公公已经嘱咐了金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊是不能去的，只能到黑黝黝的泥土中去，小降落伞们听了太阳公公的嘱咐，他们是怎么回答的呀？（二）第三自然段1、出示“小降落伞大声答到：”（读好这句话）2、那是不是所有的小降落伞们都说到做到了呢？接下去请小朋友们看看故事中两颗不听话的种子是怎么想、怎么做的吧！你想研究哪一颗蒲公英种子你就去仔细读读，并体会体会它为什么会这么做！3、引导自主交流，合作学习A、一颗想去金光闪闪的地方。a.出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。（指导用肯定的语气，兴奋的感情读）b.“这黑黝黝的泥巴有什么意思！” （指导用轻视的语气读。）B、另一颗想到波光粼粼的湖里去。出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！指名读，引导联系生活实际理解“波光粼粼”。（出示图片）指名说说另一颗种子为什么要落到湖里去？指导用得意的语气读。4、分角色朗读这一自然段（三）第四自然段1、师：就这样，蒲公英种子们满怀着梦想向着各自向往的地方飞去了！（停顿）第二年的春天，落在泥土、沙漠、湖泊里的种子命运有怎样呢？2、请小朋友们默读第四段，找出答案来。3、集体交流。（1）落在沙漠、湖泊里的种子：死去（略读带过）（2）体会落在泥土里茁壮成长的小种子的快乐。（精读、渲染）播放（种子茁壮成长、竞相开放的情景）师：多么幸福，多么美好呀！让我们通过朗读把他们的幸福美好表现出来（指读、再齐读）（2）茁壮成长的小种子是快乐的，但干死的种子是可怜的，你能不能再通过朗读把可怜悲惨与幸福快乐一起表现出来呢？（齐读）（3）看到这样的结果，你们有什么想法呢？（学生自由谈）4、教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐的成长着；而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：不能被事物美丽的外表所迷惑，要全面地了解事物。并不是所有闪光的东西都是金子三、作业1、第二年，那些在泥土中生长的蒲公英们自己也成了妈妈，她们会对自己的孩子们说些什么？2、积累名言：并不是所有闪光的东西都是金子3、把这个故事讲给其他人听。教后小记蒲公英是一篇充满童趣的童话故事，通过拟人化的手法形象生动地体现出了小蒲公英种子选择成长环境的不同的人生观，从而揭示出故事的寓意：只有虚心听取别人的嘱咐，做任何事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑，才能获得真正的快乐。让学生走进文本，进行情感的体验，是我设计教案总的理念。新课标要求学生和文本进行交流，那就必须走进文本，走进角色，进行情感的体验。所以我自始至终让学生在课堂上扮演各种角色，“一会儿是蒲公英的种子，快乐地随风飘荡；一会儿是太阳公公，亲切地嘱咐孩子们；一会儿又是蒲公英妈妈”。我想，只有创设这样的情境，才能让学生的情感始终与课文保持一致，透过语言文字去感受文中人物的真实想法，引起他们的共鸣；也只有这样学生才能真正领会故事的寓意，而不是通过老师的讲解得到的。最后，在揭示蒲公英这则寓言故事的道理时，我是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。通过“你想对这两颗蒲公英种子说些什么”的问题来引出学生的真实感受。有一个同学就谈到：“会闪光的不一定就是金子，好听的未必都是真话，我们要听从正确的嘱咐，不要被事物的表面现象所迷惑。”说得多好啊