优化职高高考英语书面表达训练.DOC

优化职高高考英语书面表达训练樊朝挺摘 要：书面表达题分值高，易拉差距。为学生树信心、教方法；范例引路，分阶段由浅入深训练；练好各文体写作基本功，综合练习，巩固、提高；限时写作，及时评讲、鼓励，切实提高学生做此题的积极性和技能。关键词：优化；职高高考；英语书面表达训练书面表达是职高高考英语高分值题，是容易拉开差距的题型。抓好对学生此项题型的教学、训练，提高得分率至关重要。从近年来职高对口高考英语书面表达一题看，该题总体上属于根据材料、情景和要求在“引导下写作”。试题对写作的目的、对象、体裁及字数等有明确的规定，它要求考生根据所给的材料、情景按提示、要求写一篇80词左右的英语材料，内容一般包括日常生活或贴近学生学习生活的事例和未来职业场景。文体一般是初中、职高课文出现较多、要求学生学后能摸仿、运用的实用型文体为主，形式多样。所涉及的语法和词汇均为学生应能掌握、应用的。书面表达题主要考查学生英语语言灵活运用的能力，重点是写作能力，检测其是否能够运用学过的英语知识和掌握的语言技能表达其思想，实现其英语交际功能。职高英语高考大纲要求考生能根据提示或关键词语转述课文大意；能简要描述熟悉的事件和经历；能根据范例仿写应用文，如通知、电子邮件、个人履历等；能写出简单的应用文，如申请、活动安排、简介等。书面表达题提供材料、情景的形式主要有提纲或语言表达、表格、图画等，情景包含目的、对象、时间、地点、内容等。要做好这道题，要求考生具有较丰富的英语词、句积累和较扎实的语言表达基本功，具备一定的审题能力、想象力、语言组织和表达能力等。我们教师要在平时教学中高度重视、系统训练学生的英语书面表达能力，学生才能在高考中从容应对此题，胸有成竹、游刃有余。在此，本人谈一谈在职高高考英语书面表达训练中的初步尝试，抛砖引玉，请同行斧正。一、了解、动员、树信心职高生英语基础普通差，一提起英语考试中的书面表达题，畏之如虎。教第一届高三、特别是我从高三才接手的班级，我注重了解学生基础、学习方式、主要问题。肯定其已取得的成效，使学生看到成绩，增添信心。教育学生正视困难，讲究策略、迎难而上，消灭拦路虎，走向胜利。二、循序渐进英语书面表达题是英语考试中有一定难度的综合运用题。此题的训练教学必须由浅入深、由易到难、循序渐进，一环扣一环地训练。学生表达能力的提高也是螺旋式上升提高的，而非直线提高。故我在教学中，先注重抓学生英语基本功训练。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，大小写和标点符号正确。督导学生学习、记忆，积累大量的必备的词(组)、句子。然后进行组词造句或用所学的词、词组造句的训练，指导学生进行连句成段，并学会使用恰当的连接词、关联词。要求学生写出通顺的句子，为下一步英语作文打好基础。这一阶段非常重要。既要让学生打好书面表达的基础，又要激发学生学习热情，树立能做好此题的信心并教给学习写作的方法，还要适当作分层次的教学、训练和辅导。句子的正确表达是书面表达最基本的要求。首先要使学生了解英语基本句型。如：1、简单句（一个主语+一个谓语）：She studies hard 她努力学习。2、并列句（两个或多个并列的简单句）：Use your head and youll have a good idea.动动脑筋，你就会有好主意。3、复合句（一个主句和一个或多个从句构成的句子）：Iguess she will be back in an hour.我猜测她一个小时后会回来的。职高英语教学大纲要求学生能用完整、通顺的句子正确表达出要点。所以我们一定要训练学生用完整、通顺的句子表达意思。在学生基本会用简单完整的句子正确表达语言后再指导学生加入一些恰当的连接词（如so,but,while,however,for example,at first,then,finally等），过渡句及复杂句，为自己的文章增加色彩和连贯性，尽量提高得分。三、明确书面表达的解题步骤：英语书面表达的要求在某种程度上没有语文作文那么高，但也要按一定的步骤进行方可得高分。我一般按以下六个步骤训练学生。第一步：审视题别通读试题的每一字，观察所给的每幅图，从而明确作文的中心思想，判断作文的类型、特点，了解作文的重点内容，力求写作切中题意。第二步：写提纲重读试题，看清原题的汉语提纲或图表的要点（要点即“给分点”或称“扣分点”），写出提纲；既可提醒自己不要写漏了要点，又能防止过分发挥（尤其是看图作文）以至犯本末倒置的错误。第三步：注短语在所写提纲旁边批注相应的英语短语表达法，为之后全文的一气呵成先扫清拦路虎。第四步：定基调通过分析思考，为文章的四个基本特点定调：（1）时态、语态。确定全文主要时态及其与其它时态交替使用的接口。还要注意是否需用被动语态。（2）人称、口吻。确定究竟该用第一人称还是第三人称，口吻是口语还是正式语。（3）顺序、段落。题目中所提供的情景素材应该以怎样的顺序来组织，是按时间顺序还是按空间顺序？是否需分段？（4）开头、结尾。先试想一下有无较吸引人的开头与结尾的方式。开头是应开门见山还是解释？或是提供背景知识？结尾是要重申重点？还是用抒情感叹来把全文推向高潮？把四大基本特点定调后，你对全文已经：是“胸有成竹”，就可以下笔了。第五步：写全文一鼓作气，一气呵成。若遇个别词句想不出来“卡壳了”，干脆“跳过去”，空下一些地方，然后接着写，千万别因为个别字句的斟酌而打断了全文的思路。等全文写完后再返回来填空白，还是想不出来就“绕过去”换另一种说法或变成两三句话去表达清楚。套用句型，多用短句。尽量套用己学句型可避免汉式英语，而多用短句有利于避免语法错误（虽然平时训练必须练习把长句写好）。要扬长避短，避难就易，一着不行，另寻他法。字迹要清楚、工整、易于辩认，卷面整洁，使阅卷老师第一眼就获得个好印象。第六步：改病错 要用做改错题的眼光去挑自己文章中的毛病，尤其是时态、人称、数、主谓一至、习惯说法、单词拼写等中国学生易错之处（因这些都与汉语的习惯不太一样）。要核实要点是否有遗漏？字数是否在规定范围之内？若字数不符，可通过增删次要描述部分，或通过从句与分词、不定式、动名词、介词短语等的互相替换来调整。“高考作文答题六步法”不是背会条条就能奏效的，它需要在考前练兵中反复实践直到心神领会、熟练运用。这样，考生在高考中才能运用自如。四、范例引路学生在进行短文写作训练过程中，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、电子邮件、通知、申请、活动安排、简介、个人履历等的格式，并给予必要的提示。要求学生背记一些典型的范文（每种至少两篇，达到能正确地默写全文的程度），尤其是应用文的格式要记忆准确、熟练运用。还要背记各种特殊场合中的交际用语或习惯用语。学生们若有大量的现成语言积累在脑海里，写起作文来就可以做到脱口而出，或是模仿、套用、甚至发挥。这样，在写作时才能灵活运用，举一反三，得心应手。五、限时训练，及时讲评训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉泽英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中严格按照书面表达的解题步骤进行。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间(一般为20分钟)内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，决不能养成拖拉的习惯。学生习作完后，教师要抓紧时间批改，及时反馈信息，这是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。我一向对学生的书面表达题批改采取“短平快”的方式。即：1、在最短的时间内批改完，以高考25分制来评分，及时把试卷返回学生，及时评讲。2、如在时间紧的情况下，可按上、中、下三个层次抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。或只批改某一个或几个共性的错误。3、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。4、在提供范文时，最好将一些写得较好，错误较少的习作在讲评时读给全班学生听，听写或背记等，给予鼓励，提高学生做书面表达题的积极性。参考文献：四川省2012年普通高校职教师资和高职班对口招生统一考试大纲和近十年高考试题及样题。 此文二0一 一年一月在国家基础教育实验中心心理行动研究总课题组、国家教师科研基金十一五科研规划重点课题英语学习研究实验总课题组、中国教育学会心理行动研究总课题组联合举办的在“新形势