小学教育教育见习总结报告

1 / 5 小学教育教育见习总结报告 一课堂教学 一个中庸的觉悟 &个教师，都希望自己的学生个个学习成绩优秀，但这总是老师的一厢情愿。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。 & 实验班的课热烈而清新，见习普通班时同行的同学都变得面无表情，课堂沉闷使我们感到无力这是分班的结果？或是老师的讲课？叫停 &慢班 &久，实验与普通的分班或许是种变相的快慢分班，见习过程中我觉悟应该立足于分班现 实，借着实践机会改变普通班教学，调适积累不同的教学艺术 （）学习课堂讲解的艺术 记得有位老师讲过： &自己先要笑才能一起别人笑，同样，你自己哭才能引起别人哭的反映。 &我体会到教师只有具有丰富的感情，健康的心态，工作的热诚和敬业才能使学生陶醉于你的课，受到良好的教学效果课堂语言，课堂调控的把握对课堂效果起莫大的影响作用。 我发现在我听的学科主任的课时，课堂气氛热烈，学生积极反映。这位老师用准确，清晰，易懂，生动的语言，呈现2 / 5 知识。对于课堂玩皮的学生起哄，开小差，灵活地 应对，使师生关系融洽。这样我开始留意不同老师在课堂上的调控技巧，课堂上，可以变换自己在教师的位置，走近或远离某些学生，与有问题的学生进行语言和非语言的交流，从而引起学生的注意。就像是，课堂上布置一些思考，让同学们交流思考，老师到底下各行去加入交流，了解学生对知识的认识情况。课堂提出有难度层次的问题，推动同学思考。 （）从实际角度适度处理教材，尽可能满足普通班学生的求知需要 见习中我发现两个班的老师对图形对称性的内容，在平均水平教高的班，老师的讲课在基础部分会速率快一些 ,多增加延伸知识；布置作业也会 有难度层次不同的要求 ,鼓励有能力和兴趣的同学去做思考题 使我明白对普通班学生来说，学习的自信心已遭受到了伤害，他们的求知欲是相对微弱的，稍遇困难就会放弃。为此，我们教普通班学生：一方面，要充分了解学生已有的知识结构，站在他们的立场上，从他们的求知需要角度上审视教学内容，把一些和学生求知需要相冲突，且在教材体系并不很重要的内容，大胆删去。另一方面，尽量把教学内容从满足学生需要的角度进行适度的加工，增加一些学生感兴趣的知识，使学生乐于接受。 （）提供学生更多的成功机会，让学 生获得成功的喜悦 3 / 5 如何使每一个学生都能获得成功体验的机会，提高学习的兴趣，这在普通班显得尤为重要了关键在于教师怎样看待成功和为学生提供了多少成功的机会。 在课堂上讲课时，我发现老师先向学生讲清知识点，再出类似的题目给学生做，学生都能做出。对答案的时候，有些原来趴着听课本的同学因做对了一道题目而不由自主地手舞足蹈。启发我明白普通班的应根据课堂上所教的内容去命题。只要学生上课认真听了，就会在作业、考试中取得好成绩，他们就会体验到成功的快乐，从而会产生学习的兴趣。 （）设计合适的教学游戏，增加课堂色彩，满足普通班学生的娱乐需要 普通班的学生大部分对学习缺乏兴趣，有的已经处于放弃状态，他们听课基本上是简单的、有趣的听一点，复杂的、枯燥的就不听。所以，对于普通班的学生来说，把教学内容寓于游戏之中或讲一写数学故事，来激发他们学习热情，从而提高学生学习的积极性和效率，能收到很好的效果。 （）用发展的眼光全方位评价普通班的学生 普通班的学生虽然基础、成绩都较差，存在着这样那样的问题，但他们毕竟还是学生，可塑性很大记得第一次听普通班课后和老师交流课堂 感受，老师的这句话使我沉闷消极的感受一扫而光，深深感受评价学生大有学问 如果用单一的标准衡量学生学习的成败是必然会挫伤学4 / 5 生学习的积极性和自信心评价一个学生的学习是否成功，不仅仅是看成绩，而是看他有没有收获。如：学生在学习过程中学会了观察、思考、合作、交流等，这都是成功，应加以肯定和表扬。普通班的学生虽然基础、成绩都较差，存在着这样那样的问题，但他们毕竟还是学生，可塑性很大，我们必须用发展的眼光看待他们，树立有进步就是成功的观念。每当他们有进步时，就及时地加以肯定和鼓励，让他们获得成功的喜悦。 二 班主任工作 在见习一次班会中老师以呢称称呼学生，学生感到格外兴奋温暖，课堂反映特别活跃，热烈。这样拉近了师生距离，那个班的师生关系非常融洽。他们组织的辩论会上平日课堂不太发言的同学都能积极表述自己观点，相互交流。同时其它班有些学生显得，责任心不强，自尊心强而脆弱。在课堂上睡觉，聊天，学习态度和学习习惯不良，表现出对一切都没兴趣，应付学习、应付老师和家长。 通过和任课老师讨论和观察对比自己初高中心理，发现可能是家长的期望过高，使孩子产生逆反心理，导致说谎，不完成作业等不良习惯的滋生；家庭教育不得法， 家长教育方法不一致，导致孩子产生依赖心理或盲从心理；生活圈子狭小，生活内容贪乏等等。我认识到应该转变教师的教学观，重视心理因素在教学中的作用，用心辅导，用心教学。学习5 / 5 前者，利用辩论会等引导（本文由 资料库 收集整理）学生发言，参加互动，增加自信感，引导（本文由 资料库 收集整理）学生学会理解与交流，消除师生，学生之间的隔阂，减少发生忧郁、苦闷、冷漠和失落等心理问题。通过班会课、活动课、游戏、文娱活动等方式，创设教育情境，构建和谐氛围，让学生在和谐互动中，关注他人与自己的关系，学会接受他人的爱。 三见习总结： 教学有法 ,教无定法 教学当中仍有