pep小学英语三年级教学问题汇总.doc

三年级教学问题一、字母教学类 1.在教学英语字母时，如何让学生把字母的发音读准，并且记牢这些字母，能够达到认读的程度。 2. Lets do 中的内容，有利于学生对字母的上口，却和字母的形状没有联系。 3. 教字母时渗透字母在单词中的发音，这时渗透音标是一个很好的时机，但有些字母有好几种发音，而课本中只呈现了部分，要不要在学完字母后进行补充。 ，不用重在渗透，让学生去感受。 4. 26个字母的认读和书写。学生在学习时肯定对字母的认读有一定的困难，如何能让学生不掉队。 小组合作，帮扶，多提问 5. 对于本册课本中出现的字母，学生应该掌握到什么程度合适？听、说、认读，需不需要有书写要求？ 有。 6.英语字母本身的学习比较枯燥，在教授Lets say 字母教学时，应该怎样教才能使得学生乐于学习，使得学生特别感兴趣? 字母游戏7.学习字母后采取哪种方式，复习效果好？滚动复习二、教学重点难点突破类 1. 第五单元Where is .以及方位介词on in under，怎样让学生记住他们分别代表的意思。摆物品，手势游戏 2.Lets learn 中的句子，如：It tasts good. What a big fish.等，学完后，在以后的对话中就再也没呈现过，学生可能是当堂记住了，但很快就忘了。 应该是理解就可以吧 3.第二单元B部分的对话，教学情意很难创设，真实性不好体现。 分层创设4.第三单元的句型比较散，学生易混，如How many can you see? How many do you have? I have You have 这几个主句型，再加上AB部分的Les fly it . Its beautiful. The black one is a bird. Open it and see.容量大，难度也挺大的，有什么好的方法来突破呢。 还是创设情境，就可以带个风筝来实现5.数字120的认读总是不能跟上听说的脚步,有什么好办法让学生轻松掌握数字。 6. Unit1, Unit2,Unit4, Unit5出现了一些口语化的单词、词组和句子：watch out, On, no, Im sorry. Come in. Its Ok. What a big fish! It tastes good. Look out! 应该怎样处理？怎样创设情境来教学？反复复习 7.怎样创设情景教Recycle2中的 get, carry？ 适量点拨或者汉语解释 8.在第一册的基础上，本册课本的对话部分难度增加了，在教学中应如何让学生更好的掌握对话？ 多读，多表演 9. 在第二单元My family这个单元的对话稍微有一些难度，像Whos that woman?这样的句子，看起来不难，但是学生掌握起来会有一定的困难，在教学时我们应该如何进行突破？ 正确认识学生的认知水平，有点到面，有词到句。10.在本册的对话教学中,出现了每课中的主要句型,在教授时,是否应该对主要句型进行重点的操练,那非重点句型以及对话又该怎样处理,时间上该如何分配呢? 会读理解就好 三、处理、整合教材类 1.本册LETS CHANT 部分比较多，是不是需要进行细致的处理。不需要，是一个活跃气氛，和练习词句的作用。 2.三年级下册中涉及到的字母书写，是否可以将字母顺序及占格形式呈现在Lets say部分。 是。或者集中学习。 3. Lets learn 部分中单词分布不均衡，每一个部分涉及到的有些单词很少（两个boy/girl）有些单词很多，man/woman/father/mother/grandfather（pa）/grandmother(ma),造成教学任务不好分配。 可以整合嘛4.Story time部分生词过多，学生自己无法自主学习，所涉及内容最好用到本单元所学的单词句子。这样才能让学生感到学有所用。 Story是一个故事，是知识的一个延伸，可以选择使用5.Lets learn 部分内容较少，加入哪些东西可以充实我们的课堂？ 渗透句子，let talk。四、语法教学类 1.第六单元涉及到的第三人称单数时，能否给学生讲一些语法方面的知识。简单一说，不重点讲解五、语音教学类 1.选择疑问句要用声调，学生如何掌握好升降调的读法？ 多听2.如何在字母教学中渗透语音教学？讲解字母的发音 3.在教授字母时，为了让学生更好的学习记忆英语单词的方法，是否应该适当的进行英语音标的学习? 渗透，但不是深讲六、口语教学类 1.如何提高三年级学生的口语？还是多说多听，加强口语测试五年级下册教学问题一、处理、整合教材类1.读写部分难度加大了，是否应该让学生背诵全篇课文内容，在教学读写部分时，课堂上给学生写的时间大约得有多长。 读就可以了，在读的基础上在写，时间应该根据课时内容来定吧。2.在教学策略中阅读教学这一部分，如何加大学生读英语短文的阅读量。 增加输入量。3.课本上出现的主句型一般是第一人称和第二人称是否应让学生掌握主句型的第三人称表达方式？ 在拓展环节，可以让学生理解。4.单词和音标是否相结合学习。 适当结合渗透二、语音教学类1.本册音标部分还是教学的一个重点，如何把这方面的知识处理好。 单词渗透，集中感受。2.音标教学应达到怎样的教学目标？ 看音标试读。3. 每单元的Pronunciation教学中，采取何种有效、新颖的方式教学。 音标教学仪三、语法教学类1.一些语法知识是不是在课堂上进行具体的讲解。 不用四、教学重点、难点突破类1.第一单元A部分的读写课很难上，主句型多，生词量大，应如何突破？ 这一册的对话还是很简单的，可以在对话中多渗透一些，以降低难度。2.六单元的词组达到四会难度较大，尤其是写。有没有记忆单词的好方法？反复的复习，可以多开展竞赛的形式。3.Unit3 partB 序数词的掌握是个难点，包括读音以及和月份合起来运用时，难度较大。和数字相结合，对比教学。4.Unit3 partA部分的十二个月份，单词量大，单词较长，读音比较复杂，学生很难在一节课中掌握。 可以分散教学，比如在教学第二单元时，课前我们就让孩子一天记忆一个月份。5.Unit1中涉及时间的表达仍然是四年级遗留下来的一个难点。如果出现时间不够好的学生，我们如何辅导他跟上？ 那只能是课外辅导了。6. 有的学生记单词特别慢，勉强记住后第二天又忘了，如何处理这种问题？没有好的办法，只能是反复，调动兴趣7. 真正实用的有创意的英语实践作业应该是什么样子的？ 和单元话题相结合。8.在阅读课上，如何设计有效的阅读活动，让学生的阅读理解能力得到有效地提高？ 粗读，细读相结合，层层递进。9.学生的口语表达能力弱，在平时的课堂教学中，教师应用哪些方法让学生提高口语表达能力？ 1、老师坚持英语教学。 2、创造说的机会。10. 第一单元B部分的Read and write 中 The weather report says its going to rain tomorrow . I cant play football in the rain .I cant go hiking , either. 这句话在教学时应该如何侧重？虽然不是本课的教学重难点，但是给学生的阅读会造成一些障碍。 三会即可。11Unit1, Unit6中的go hiking, go shopping, have a picnic, write a report , watch insects, count insects, collect leaves这几个词组比较抽象应怎样创设情景教？ 图片、动作12. Unit2在A Read and write中 The leaves are colourful. We go up north. But its too cold for me. I like to swim in the sea. Summer is good, but fall is my favourite season.怎样给学生呈现？ 设置多媒体情景。13. 在Unit2 B Read and write中涉及动词的第三人称单数怎样给学生呈现，以及怎么处理这篇短文？ 前面已有设计14Unit3 B Read and write 中的 What are you doing? I am sending an e-card. Then she wont be able to see the card. Every one likes to get birthday card.这几个句子怎样呈现？怎样创设情景呈现这篇对话？ 动作、ppt15. 39页的Read and answer 怎样设计教学活动? And it is hard to plant flowers in the rain. They are so delicious in the autumn. Is that why we can call autumn “fall”? It is nice to watch the flower grow. When it snows, I can ski. I can find many things to do.这几个句子怎么呈现？ 对比呈现16. Unit6中A Read and write中的what experiment? What do ants like to eat? Come and have a look at the ants. Do an experiment on me, please.怎样呈现？B Read and write中 Tell him were leaving. 怎样呈现？其实可以适当翻译17.如何让学生正确理解并会运用介词：often, sometimes, usually 在加上个always 可以画个图表，很形象，也很好理解。四年级教学问题一、语音教学类1. 在涉及音标教学方面，是否把本部分内容作为重点进行讲解。 平常渗透2. 怎样有效的进行pronunciation教学。 平常渗透 集中总结二、教材重点、难点突破类1. 感觉四年级教材不像其他年级教材那样用起来顺手，各单元虽然有一定的主题，但紧凑那个不是很强。应如何贯穿整册内容把课上好。再说，四年级教材对学生的学习有一定的难度，如何利用一些简单可行的方法让学生掌握好知识要点。注意整合，突出重难点2. 感觉本册的对话部分是一个重点和难点，怎样在新课中降低学生学习对话课的难度，并且牢牢的记下来。 重难点抓好，用游戏等方式突破3. 本册出现了四会句子，如何让学生更好的掌握四会句子。 抄写，讲解书写要点。4. 在记忆第二单元的四会单词和句子时，很费劲，有没有什么好的方法？ 记单词还是要反复。5. 在本册教学内容中，有很多的句子涉及到一般疑问句，如第一单元的 Is this.? Is that .?第四单元有关于天气的 Is it .? 以及第五单元 Are they ?等等，在教学时，应该注意些什么？应该如何才能让他们更好的掌握？ 由陈述句转换，然后是猜的游戏。 6.是否有必要把每句话都要给学生翻译成汉语？ 没有必要7.第一单元中的“this”“that”这两个词如何讲能够让学生更好的掌握？ 实际找物品摆放，来让学生理解远近。8.第二单元中的Its time to get up.Its time for dinner.“to”“for”的用法如何解释才能让学生理解和掌握？对比，可以汉语给以解释。9.如何讲解How many 与How much 才能让学生区别运用？ How much主要是问价格的在我们这册里。好区别。三、处理、整合教材类1.在本册涉及到的READ AND WRITE 比三年级的有难度，这种课型应该具体怎样去上？Read and write部分如何处理读与写的关系？读写部分的对话应该怎么落实检查？Read and write 部分中的四会句子在课堂上要不要单独拿出时间让学生写？以何种形式写？ 听说读写的规律。2. 对话课挺难上，知识分散繁杂，学生不好把握，且学习的兴趣不大。如第一单元的AB对话，第四单元的B对话（情景也不好创设），第六单元的B对话。 想办法根据实际设计小的情景3.lets chant 是很有效的调动学生学习兴趣的内容，但很多Chant对学生来说很难上口，学生不上口又大大影响了它的趣味性，教师如何在有限的课堂上解决这一问题 ？ 选择性使用，改编4. 四年级整册的内容涉及量相比三、五、六年级来说都要大，学生掌握起来有些困难，很多学生在四年级会失去学习英语的兴趣。有没有什么好方法让学生保持浓厚的学习兴趣？ 让学生有成就感。5.是否要求学生背诵所有的对话？ 没有必要6.四年级下册教材编排较上册而言难度又加大，造成学生学习困难。四下的英语教材中出现了大量要求认读的内容尤其是lets talk,句子变长，虽说篇幅差不多，但是学生习惯了图文搭档，先入为主，心底还是觉得难度大，学生对句子的认读就、困难无形中加大。确实跨度很大，对重难点突破。7.本册的四会句子，写，的具体要求，是会正确抄写，还是听写、默写？ 抄写，连词成句四、语法教学类1.本册第三单元中的物主代词与人称代词的对应在学习的时候不容易掌握，如：我 i 我的 my你 you 你的your他 he 他的 his她 she 她的 her咱们 we 咱们的 our你们 you 你们的 your他们 they 他们的 their她们 they 她们的 their教材中没有明确的专项练习，且分布比较分散，在学习中该如何系统的讲解并加以练习呢？ 在句子中加强训练，系统学生记不住更容易混。2.本册名词单复数的变化是重点也是难点，A一般情况下直接加s，如：lamb，hen，cow等。B 以s，ss，x，sh，ch结尾的名词，一般要加 es，如：bus，class，box， peach 等。C以o 结尾的名词要加es，如：tomato，potato。photo除外。D以元音字母加y结尾的名词直接加 s 如：boy， toy 等。而辅音字母加y结尾的名词要变y为 i，再加 es。如：baby等。E 以 f 或fe结尾的名词，变f或fe为v 再加es。如：knife，leaf 等。F 有些名词的单复数相同，如： sheep等。G不规则变化有;goose foot tooth 等。是否在教学中应该将这一部分加以讲解？如果这样讲是不是增加了学生学习的难度了呢？ 不要集中讲，让学生记住这些特殊单词好。3.本册第六单元中的一般疑问句和特殊疑问句及其回答对学生而言比较复杂，并且还涉及到句式的肯否回答，该如何加以区分？问题有：What are these ？What are those? What are they ?What is this? What is that? What is it?Are these? Are those? Are they?Is this? Is that.? Is it.?可以集中给讲，但最好多些例子。让学生理解。这一部分的掌握与应用对学生而言难度较大，该如何加以讲解？4.第三单元的名词复数部分， s 的发音问题，需要做详细讲解吗？最好给学生讲但不要太详细。一、语法教学类三年级教学问题一、字母教学类 1.在教学英语字母时，如何让学生把字母的发音读准，并且记牢这些字母，能够达到认读的程度。 2. Lets do 中的内容，有利于学生对字母的上口，却和字母的形状没有联系。 3. 教字母时渗透字母在单词中的发音，这时渗透音标是一个很好的时机，但有些字母有好几种发音，而课本中只呈现了部分，要不要在学完字母后进行补充。 ，不用重在渗透，让学生去感受。 4. 26个字母的认读和书写。学生在学习时肯定对字母的认读有一定的困难，如何能让学生不掉队。 小组合作，帮扶，多提问 5. 对于本册课本中出现的字母，学生应该掌握到什么程度合适？听、说、认读，需不需要有书写要求？ 有。 6.英语字母本身的学习比较枯燥，在教授Lets say 字母教学时，应该怎样教才能使得学生乐于学习，使得学生特别感兴趣? 字母游戏7.学习字母后采取哪种方式，复习效果好？滚动复习二、教学重点难点突破类 1. 第五单元Where is .以及方位介词on in under，怎样让学生记住他们分别代表的意思。摆物品，手势游戏 2.Lets learn 中的句子，如：It tasts good. What a big fish.等，学完后，在以后的对话中就再也没呈现过，学生可能是当堂记住了，但很快就忘了。 应该是理解就可以吧 3.第二单元B部分的对话，教学情意很难创设，真实性不好体现。 分层创设4.第三单元的句型比较散，学生易混，如How many can you see? How many do you have? I have You have 这几个主句型，再加上AB部分的Les fly it . Its beautiful. The black one is a bird. Open it and see.容量大，难度也挺大的，有什么好的方法来突破呢。 还是创设情境，就可以带个风筝来实现5.数字120的认读总是不能跟上听说的脚步,有什么好办法让学生轻松掌握数字。 6. Unit1, Unit2,Unit4, Unit5出现了一些口语化的单词、词组和句子：watch out, On, no, Im sorry. Come in. Its Ok. What a big fish! It tastes good. Look out! 应该怎样处理？怎样创设情境来教学？反复复习 7.怎样创设情景教Recycle2中的 get, carry？ 适量点拨或者汉语解释 8.在第一册的基础上，本册课本的对话部分难度增加了，在教学中应如何让学生更好的掌握对话？ 多读，多表演 9. 在第二单元My family这个单元的对话稍微有一些难度，像Whos that woman?这样的句子，看起来不难，但是学生掌握起来会有一定的困难，在教学时我们应该如何进行突破？ 正确认识学生的认知水平，有点到面，有词到句。10.在本册的对话教学中,出现了每课中的主要句型,在教授时,是否应该对主要句型进行重点的操练,那非重点句型以及对话又该怎样处理,时间上该如何分配呢? 会读理解就好 三、处理、整合教材类 1.本册LETS CHANT 部分比较多，是不是需要进行细致的处理。不需要，是一个活跃气氛，和练习词句的作用。 2.三年级下册中涉及到的字母书写，是否可以将字母顺序及占格形式呈现在Lets say部分。 是。或者集中学习。 3. Lets learn 部分中单词分布不均衡，每一个部分涉及到的有些单词很少（两个boy/girl）有些单词很多，man/woman/father/mother/grandfather（pa）/grandmother(ma),造成教学任务不好分配。 可以整合嘛4.Story time部分生词过多，学生自己无法自主学习，所涉及内容最好用到本单元所学的单词句子。这样才能让学生感到学有所用。 Story是一个故事，是知识的一个延伸，可以选择使用5.Lets learn 部分内容较少，加入哪些东西可以充实我们的课堂？ 渗透句子，let talk。四、语法教学类 1.第六单元涉及到的第三人称单数时，能否给学生讲一些语法方面的知识。简单一说，不重点讲解五、语音教学类 1.选择疑问句要用声调，学生如何掌握好升降调的读法？ 多听2.如何在字母教学中渗透语音教学？讲解字母的发音 3.在教授字母时，为了让学生更好的学习记忆英语单词的方法，是否应该适当的进行英语音标的学习? 渗透，但不是深讲六、口语教学类 1.如何提高三年级学生的口语？还是多说多听，加强口语测试五年级下册教学问题一、处理、整合教材类1.读写部分难度加大了，是否应该让学生背诵全篇课文内容，在教学读写部分时，课堂上给学生写的时间大约得有多长。 读就可以了，在读的基础上在写，时间应该根据课时内容来定吧。2.在教学策略中阅读教学这一部分，如何加大学生读英语短文的阅读量。 增加输入量。3.课本上出现的主句型一般是第一人称和第二人称是否应让学生掌握主句型的第三人称表达方式？ 在拓展环节，可以让学生理解。4.单词和音标是否相结合学习。 适当结合渗透二、语音教学类1.本册音标部分还是教学的一个重点，如何把这方面的知识处理好。 单词渗透，集中感受。2.音标教学应达到怎样的教学目标？ 看音标试读。3. 每单元的Pronunciation教学中，采取何种有效、新颖的方式教学。 音标教学仪三、语法教学类1.一些语法知识是不是在课堂上进行具体的讲解。 不用四、教学重点、难点突破类1.第一单元A部分的读写课很难上，主句型多，生词量大，应如何突破？ 这一册的对话还是很简单的，可以在对话中多渗透一些，以降低难度。2.六单元的词组达到四会难度较大，尤其是写。有没有记忆单词的好方法？反复的复习，可以多开展竞赛的形式。3.Unit3 partB 序数词的掌握是个难点，包括读音以及和月份合起来运用时，难度较大。和数字相结合，对比教学。4.Unit3 partA部分的十二个月份，单词量大，单词较长，读音比较复杂，学生很难在一节课中掌握。 可以分散教学，比如在教学第二单元时，课前我们就让孩子一天记忆一个月份。5.Unit1中涉及时间的表达仍然是四年级遗留下来的一个难点。如果出现时间不够好的学生，我们如何辅导他跟上？ 那只能是课外辅导了。6. 有的学生记单词特别慢，勉强记住后第二天又忘了，如何处理这种问题？没有好的办法，只能是反复，调动兴趣7. 真正实用的有创意的英语实践作业应该是什么样子的？ 和单元话题相结合。8.在阅读课上，如何设计有效的阅读活动，让学生的阅读理解能力得到有效地提高？ 粗读，细读相结合，层层递进。9.学生的口语表达能力弱，在平时的课堂教学中，教师应用哪些方法让学生提高口语表达能力？ 1、老师坚持英语教学。 2、创造说的机会。10. 第一单元B部分的Read and write 中 The weather report says its going to rain tomorrow . I cant play football in the rain .I cant go hiking , either. 这句话在教学时应该如何侧重？虽然不是本课的教学重难点，但是给学生的阅读会造成一些障碍。 三会即可。11Unit1, Unit6中的go hiking, go shopping, have a picnic, wr