中学语文课堂教学技能.ppt

1,青少年法律知识,四年级二班,3,主要内容,提问技能,结尾技能,板书技能,导入技能,应变技能,4,课堂导入技能,5,一、什么是“导入技能” 是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，引导学生进入预定的程序和轨道之中的教学行为和技能。,6,二、导入技能的类型,7,（一）释题导入法,2、释题意,1、释名物,3、释结构,8,（二）介绍作者或时代背景导入法 （三）文章的风格、价值导入法 （四）故事式导入法 （五）悬念式导入法 （六）新旧知识联系式导入法 （七）谜语、诗词、对联导入法,9,（八）设问导入法 （九）促进参与式导入法 (十)事例导入法 (十一)实验导入法 (十二)情境式导入法 (十三)情趣式导入法 (十四)直接导入法,10,三、导入应注意的问题 （1）内容要精要 （2）语言要推敲 （3）时间要控制,11,导入技能训练评价单(100分) 1、能引起学生兴趣，集中注意 20分 2、导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当 10分 3、与新知识联系密切，目的明确 20分 4、确实将学生引入学习的情境.10分 5、讲话感情充沛，语言清晰10分 6、导入时间掌握得当、紧凑 10分 7、能面向全体学生 20分,12,范进中举一课时的导入： “同学们，我们学过了孔乙已，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。”,优秀导入案例 范进中举一课时的导入： “同学们，我们学过了孔乙已，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。”,13,“对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完毛泽东在沁园春长沙中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。”,14,题目、文眼在结构上能起到提纲挈领的作用；在内容上又往往是文章的主题所在，它是作者匠心经营的结果，也是我们理解、认识文章的钥匙。文眼的表现形式多种多样，有的课文题目本身就是的文眼。例如：劝学“学不可以已”；师说“师者，所以传道授业解惑也”，“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也；琵琶行“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；朱自清的著名散文春，全文紧紧围绕“春”字近墨，文眼自然是“春”字；一件珍贵的衬衫中的文眼是“珍贵”，“珍贵”二字象一条线，贯穿于作品的始终。,15,说起五柳先生，同学们一定会感到亲切和熟悉。我们曾跟随他领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景；我们曾跟随他一起“种豆南山”、“采菊东篱”；我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨。在陶渊明的诗文中，我们结识了一个崇高自然、热爱田园生活的隐者形象。在陶渊明眼中他自己到底是怎样的一个人呢？今天，我们一起研读五柳先生传，加深对先生的了解，同时比较我们以前对他认识的差异。,16,2019/5/23,爱国主义歌曲 歌咏比赛,四年级二班,17,提问技能 教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促进使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。,18,一、提问要防止的通病,19,1、过于简单。 2、不分轻重主次。 3、过深过难。 4、毫无新意。 5、过于模糊不清 6、搞突然袭击 7、偏爱优等生 9、不总结，又提一问。 10、牵就学生答案，有错误不纠正。,20,二、提问的技巧,21,（一）牵筋式提问,1.丽春之日，丈夫夭折她是春天没有丈夫的； 2.孟春之日，被迫再嫁她是在新年才过时被 婆婆抓走的； 3.暮春之日，痛失爱子“春天快完了，村上倒 反来了狼”； 4.迎春之日，一命归天消逝在祝福的鞭炮声中。,有人说作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，说明为什么？,【教例】祝福,22,（二）揭疑式提问,【教例】鲁迅的孔乙己,孔乙己中，“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？,23,（三）转弯式提问。也叫曲问,【教例】 愚公移山,“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之” 师：那么，那个遗男有几岁了？（曲问） 师：孩子七八 岁时开始换牙 那么，这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？ （曲问）,24,（四）辐散式提问 （五）创造式提问 （六）比较式提问 （七）情境式提问,25,三、提问的要求 1、要有的放矢 2、要利用矛盾 3、要因人设问 4、要注重启发 5、要形成梯级 6、要把握火候,7、要角度新颖。 8、要随机应变。 9、要充分准备。 10、周密计划。 11、留准备时间。 12、教师要慎重。,26,如愚公移山，教师可以从标题入手：移什么山？谁移山？为什么要移山？对移山有几种不同的态度等。按照这样的顺序来设计提问，使前一个问题成为后一个问题的铺垫，环环相扣.,27,如让学生以流水为题写一篇议论文，我认为为启发学生的思路可以这样设计提问：可以从哪些角度立意？流水具体对我们有哪些启示？显然流水可以看作是百折不回一往无前的代表，也可以看作是百川归海，目标要一致，也可看作逝者如斯夫，要珍惜光阴。这样的问题不会圈住学生的思维，而且学生的思维可以射向四面八方。,28,29,体态言语技术,板书言语技术,课堂教学有形 言语技术系统,30,板书技能是教师运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条和图象的方式，向学生传达教学信息的操作行为。,31,板书言语 技术规程要领,32,二、板书技能的要求 1、布局 合理 2、抓住教学重点，理清脉络 3、深入 浅出，直观形象 4、简明概括，美观醒目 5、书写规范、流畅,33,板书种类,1、语词式板书,2、纲领式板书,3、框架式板书,5、图解式板书,4、图符式板书,6、表格式板书,7、归纳式板书,8、评述式板书,9、提纲式板书,10、总结式板书,11、递进式板书,34,词语式板书,如何设计词语板书？ （1）从课文中精选出关键的词语。 （2）按着一定的顺序和结构编排出来。 （3）设计词语的空间位置。 （4）划出板书的网络图。,35,如：荷塘月色,36,2.纲领式板书 春 朱自清 一、盼春 草：生机勃勃报春 花：竞放争春 二、绘春 风：温馨唱春 喜爱 雨：细柔润春 人：抖擞迎春 三、赞春 新、美、力,37,3.框架式板书,38,4、图符式板书,*附图与符号要和板书的内容相关 *要挖掘附图的象征寓意 *图形符号不宜过多,39,E、野狗,40,口技 林嗣环,情绪变化线,意少舒 稍稍正座,群响毕绝,5.图解式板书,41,识项链,借项链,丢项链,赔项链,精 神 枷 锁,项链,莫泊桑,42,狼,6.表格式,43,7、归纳式板书,设计要点： （1）深入理解课文 （2）理出文章脉络 （3）高度概括内容,44,总起 1、眷恋故都之秋 2、江南的秋天 故 3、小院清晨 都 4、槐树落蕊 清 的 分写 记叙 5、秋蝉啼唱 静 秋 69、闲话秋雨 悲凉 10、秋果奇景 议论：11、议秋 总括 12、南国之秋比不上北国之秋 直抒胸臆：13、挚爱北国之秋,45,8、评述式板书,* 如何设计评述式板书？,（1）选好评述内容 （2）理清逻辑关系 （3）简洁准确评点,46,故乡 鲁迅,47,开篇设疑 惦记背影（思念父亲） 悲凉气氛（别时家境） 铺垫背影（细心关照） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 别后思念 再现背影（别后怀念）,段落层次,父子情深,回忆往事,6,48,10、总结式板书,*知识归类 *概括重点 *复习与指导 *揭示主题和寓意,49,爱莲说,牡丹“富贵者” 趋炎附势 众 追名逐利,50,父子情深感人至深,父关心爱护子,流 泪,背 影,子感激思念父,语言质朴蕴涵深情,构思精巧线索明晰,51,52,如故乡的板书设计：,53,狼 蒲松龄 聊斋志异 一屠 两狼 以：介词 狐鬼神妖 遇狼 缀行 而：连词 奇闻异谈 避狼 贪婪 之：代词 窘、瞑、尻 杀狼 狡猾 其：代词 隧 作业：翻译,54,雨中登泰山 李健吾,天 街 登南天门 疏密相间 十 八 盘 飞 瀑 石坊黄岘岭 七 真 祠 移步换景 水 库 岱 宗 坊,轻松愉快 心跳胆怯 意兴盎然 乐趣苦趣 独得之乐 赞不绝口 抖擞精神 流连忘返 欲步不前 登山愿望 兴致勃勃 由来已久,55,板书设计十要,1要有醒目的主题 2要体现知识的结构纲要 3要记述重点知识内容 4 要避免较漫长的语句 5 层次要分明 6 条理要清晰 7要合理划分板块 8要恰到好处的使用彩笔 9每一项板书内容要一次写成 10要记牢板书的内容,56,此篇课文写了哪几个人物？人物之间的关系是什么？,金氏父女,鲁提辖,一占,二弃,三诈,一问,二赠,三救,一耍,二揭,三打,一从,二拼,三求,57,请从诗中人物的语言中，体会人物的思想性格。,小子无所畏，何敢助妇语！ 吾已久怀忿，汝岂得自由！,焦母：,蛮横无理 独断专行,刘兄：,作计何不量！ 不嫁义郎体，其往欲何云？,见利忘义 冷酷无情,58,59,板书图示的美感要求 1、简洁美 6、奇异美 2、含蓄美 5、流动美 3、缜密美 7、形象美 4、映衬美,60,塞翁失马（图画式板书）,61,请将这首诗叙述的故事分为五个部分，并为每一部分拟一个精练的小标题。,自请谴归 （“十三能织素及时相谴归）,开端,发展,再发展,高潮,尾声,夫妻誓别 （“府吏得闻之二情同依依”）,兰芝抗婚 （“入门上家堂郁郁登郡门”）,双双殉情 （“阿母谓阿女自挂东南枝”）,夫妻合葬 （“两家求合葬戒之慎勿忘”）,62,63,64,五、板书技能评价单 1、板书设计的主题和结构能体现教学目标和学生特点10分； 2、板书内容紧扣内容中心，突出关键问题，具有概括性20分 3、板书能揭示事理间的逻辑关系、作者思路，揭示事物本质和规律有条理20分； 4、板书的书写、绘画规范，格式正确20分 5、板书的形式简明易懂，色彩搭配得当，有明确具体意义,便于记录和记忆10分； 6、板书与其他教学活动配合密切10分； 7、板书在黑板上的空间排列，以及在其他教学媒体的 配置合理10分。,65,语文课堂教学结尾的技能,66,课堂教学结尾 指一堂课将要结束时，教师要用简要的语言引导学生小结，对整堂的教学进行巩固和强化。,结尾的技能,一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还要有一个完美的结尾！,一、结尾设计技能类型,（1）归纳式 （2）点睛式 （3）畅想式 （4）撞钟式 （5）扩展式 （6）链索式 （7）反馈式 （8）比较式,69,用简明扼要的语言归纳要点，强调应掌握的主要知识！,1、 归纳式结尾,70,【教例】触龙说赵太后结尾设计,71,2、 点睛式结尾,“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 是的，改革开放，把中国女性，尤其是职业女性推上了时代的潮流。她们以自己奋斗的实践和非凡的业绩展示了自信、乐观、坚韧、顽强，她们在奋斗中寻找到自己的位置，在拼搏中实现着自己的价值，在进取中塑造了自我的形象。这些成功的事实都雄辩地证明：中国女性的上帝不是别人而是充满柔韧特质的自己。,72,3、 畅想式结尾,玛蒂尔德得知项链是假的 ,将会有怎样的表现,以后的日子又将怎样度过呢?,73,4、撞钟式结尾,74,5、开拓式结尾,为了加深拓宽学生的视野，常要跳出教材，把他们的眼光引向课外，开辟广泛的第二课堂，让他们自己去获取知识！,75,教例：舒婷致橡树,通过意象意境。 中国当代朦胧诗人一般提以下几六位： 舒婷、北岛、顾城、梁小斌、江河、 师：为什么这些诗人会被称为朦胧诗人？朦胧诗究竟有些什么特点？,76,多媒体投影显示：,其诗风以意象为主体，以意象来捕捉感觉和意境，运用了意识流、蒙太奇、象征等艺术手法，抒发多晶体的情感，带有迷惘、伤感、宣泄的情调。这些诗大多写在20世纪60年代末，而在70年代中重见天光。 “朦胧诗”的出现受当时政治因素的影响，诗歌的主题往往不是直抒，而是迂回、游离、变形，隐匿作者的意图。在语言艺术上分割完整的形象，在布局结构上大跨度地跳跃，让人有扑朔迷离、走进艺术迷宫的感觉。,77,展示几首朦胧诗：,北岛的回答，顾城的远和近、小巷、一代人 远和近 小巷 一代人 顾城 顾城 顾城 你 小巷 黑夜给了我黑色的眼睛 一会儿看我 又弯又长 我却用它寻找光明 一会儿看云 我用一把钥匙 敲着厚厚的墙 我觉得 你看我时很远 你看云时很近 *研究：中国当代朦胧诗的意象组合特点。,教例：在烈日与暴雨下结尾设计,在烈日与暴雨下节选自老舍的长篇小说骆驼祥子，课外大家可以阅读原著，以求了解全貌。 从景物描写来说，写景也是成功的，值得我们反复诵读、领会。但是，写景成功的作品还很多，你们想了解吗？那么，就请你们去看看鲁迅笔下的山阴道，茅盾笔下的夜上海，巴金笔下的海上日出，朱自清笔下的秦淮河，柳宗元笔下的小石潭，罗贯中笔下的卧龙岗，曹雪芹笔下的大观园-那里的美景将使你陶醉，会给你新的营养和启示！,79,6、链索式结尾,80,教例：鲁迅故乡,在学生明确了少年闰土热情、聪明、纯真、能干的小英雄形象以及少年闰土和“我”的朋友关系后，启发学生思考：中年闰土又是怎样一个形象，他和“我”之间的关系有什么变化？,81,热 爱 祖 国,认清“自焚”本质 珍爱生命,83,共同之处，并明确它们在说明顺序和说明方法上各有特点：苏州园林按照从主到次，先总后分的顺序来写，主要用分类别和作比较的说明方法。而中国石拱桥按照先概括在具体的顺序来写，主要用举例子、打比方的说明方法。,比较和的异同,二、注意的问题,（1）紧扣内容 （2）简洁明快 （3）首尾呼应 （4）掌握时间,85,三、结尾技能训练评价单(总分100),1、结束阶段有明确的目的10分 2、结束环节安排有学生活动 （练习、提问、小结等）20分 3、结束内容概括、有条理，结构清楚，与本节内 容联系密切恰当20分 4、结束环节有利于巩固所学知识，激发学生学习 兴趣20分 5、作业布置明确20分 6、教师语言简洁，时间紧凑10分,86,应变的技能,87,课堂是反映教师的一般修养和教育素养的一面镜子,从中可以看出他有多少智力财富,他的见识和他的博学程度. _苏霍姆林斯基,88,一.概念阐释 1.教学变故 2.教学应变 3.教学应变技能,89,二.类型特点,90,(一)教学变故的类型 1.内容性教学变故 2.纪律性教学变故 3.环境性教学变故 4.混合性教学变故,91,(二)教学变故的特征 1.偶发性 2.突发性 3.不可预期性 4.多因性 5.影响性,92,(三)教学应变的特征 1.处理的现场性 2.决断的快速性 3.措施的灵活性 4.调控的有效性 5.影响的两面性,93,三.技能要点 (一)认识教学应变的必要性 (二)确定教学变故的性质 (三)把握教学应变的原则 1.处变不惊 2.宽容为怀 3.把握分寸 4.堵导结合 5.以变应变,94,四.应对内容性教学变故 (一)应变要点 1.精心准备 2.坦诚相待 3.要有耐心,95,(二)应变方法 1.转移应对法 教例:老师您有达芬奇的本事吗? 2.避错纠错法 教例:高粱的 “粱”底下是“米” 3.牵线搭桥法 教例:什么叫“断肠”,96,4.加强指导法 教例:我发现这篇课文中有两个病句 5.因势利导法 教例:如果我是钱学森,我就不回来了 6.合理吸纳法 教例:漓江的水绿得像青梅酒,97,7.巧给台阶法 教例:谁让司马迁和司马光只有一字之别呢 8.延后处理法 教例: 的高潮在哪里,98,五.应对纪律性教