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文档简介
,A,课程目标,B,教学内容,D,教学设计,C,教材分析,第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一),理综组 郭成林,本节课是高中生物必修二遗传与 进化第一章第一节的内容,本课 是按照孟德尔的探索过程由现象到 实质,层层深入地展开的。在教学 内容的组织上体现了学科内在逻辑 性与学生认识规律的统一。是学生 学习孟德尔的豌豆杂交实验(二) 的基础,也是后续学习减数分裂 与受精作用、生物变异与生物进化 的重要基础,所以在教材中起到承上 启下的作用。因此从这个地位来看, 这部分内容不仅是本章的重点,更是 整个必修本的重点内容。,知识与技能 简述孟德尔一对相对性状的杂交实验的设计及其实验结果,理解孟德尔为他的实验作出的假设以及对假设的验证,从而阐明分离定律的实质。,过程与方法 运用分离定律解释一些遗传现象; 尝试进行杂交实验的设计。,情感态度与价值观 学习孟德尔大胆质疑、勇于探索的科学精神,逐步养成发现问题并用科学的方法解决问题的好习惯。,内容体系,教学重点,教学难点,一对相对性状的遗传试验 对分离现象的解释 对分离现象解释的验证 分离定律,内容体系,教学重点,教学难点,由于本节内容的理论性很强,发现史的再呈现难度很大,并且课程标准对学生学科素养的要求也较高,所以本节的教学重点确定为三个方面: (1)对分离现象的解释,阐明分离定 律。 (2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 (3)运用分离定律解释一些遗传现象。,内容体系,教学重点,教学难点,由于学生没有减数分裂知识内容作为学习铺垫,在理解对分离现象的解释及假说演绎法时存在较大的困难,因此教学中主要解决的难点问题是:(1)对分离现象的解释。 (2)假说演绎法。,本节课的内容多,专业名词、且实验推 导难度大,给学生的学习过程带来了很 大的难度.因此分两个课时完成. 课时1.一对相对性状的遗传实验、 对分离现象的解释; 课时2.性状分离比的模拟实验、 对分离现象解释的验证、 分离定律.,教学流程,课时安排,教学反馈,教学反馈,教学流程,观察实验现象,提出问题,大胆质疑 推出假说,通过模拟实验加深对假说的理解,演绎推理(测交实验),实验验证 总结规律,课时安排,(以科学方法教育统领教学全过程) “问题探索”,1、为什么F1都是高茎?难道矮茎性状消失 了吗?,2、为什么F2既有高茎又有矮茎,且数量比为3:1?,3、F2中出现31的性 状分离比是偶然的吗?,787 : 277,3 : 1,观察实验现象:,提出问题,大胆质疑 推出假说:,1、生物体性状都是由遗传因子控制的。 、体细胞中,遗传因子成对存在。 、配子形成时,成对遗因子分离,分别 进入不同的配子。 、受精时,雌雄配子的结合是随机的。,演绎推理 (测交实验):,预测:,测交结果: 高茎:矮茎 = 30:34 1:1,测交结果符合预期设想: 1)证实F1是杂合子; 2)在形成配子时,成对的遗传因子发生了分离,分别进入到不同的配子中。,设计思路,课时安排,教学反馈,归纳本节的相关概念,绘制概念图,从而将本节课大量的新概念有机的结合起来。,通过遗传图解的书写,检测学生对分离定律解释(
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