语文10班7月14日简报.ppt

班主任：郭刚 指导教师：钟建敏 万继希 简报编辑人员：陈艳敏,海南省2011年暑期普通高中新课程 远程研修语文10班简报,7月14日简报 （01期）,有人说，一朵花就是一个世界；一朵美丽的花，就是一个美丽的世界。这世界就是窗外的世界，心灵的窗外世界。,我渴望在夜深人静之时，拿起平凡而不平凡的笔，在田字方格中倾诉着我的情感波澜；我更喜欢，用遥远的思维，在笔墨中定格我脆弱的心灵，还有那窗外的世界。,刊首语,本期导读,班主任寄语,聚焦热点,沧海明珠,风云榜,辛卯年研训有怀（一）,亦苦亦甜走青山， 唯我英雄快马鞭。 多少豪杰望项背， 旌旗尽展我十班。,班主任寄语,返回,1、根据视频讨论，联系自己的教学实际，交流积累的好做法。 2、根据视频联系自己的教学实际，谈谈调动学生积累的高招。,聚焦热点,第一课时：加强语文积累的长期做法 第二课时：引导学生在运用中积极努力地调动自己的积累,今日讨论：,今日学习：,返回,沧海明珠一,发动学生自主积累的引擎,海口市长流中学 陈庆华,看了吴院长的发动自主学习的引擎，深受触动。觉得我们语文教师要觉醒学生的积累意识，最好的做法也是让学生自主积累，变“要我积累”为“我要积累”。把学生变为积累的主语，而不是宾语。 今天听了两个专题的授课，感触颇深，如果我们平时教学中也这么实实在在地去做了，那么学生的自主积累就不是一句空话。在视频教学中，学生的原创相声表演让人耳目一新，可想而知课外下了多大的功夫。当学生在收集、创作、赏析对联时，这个积累的过程学生对对联的押韵、平仄、填词等各种知识无形中又掌握了不少。当成果展示台下欢声雷动时，我想学生的自豪感一定会油然而生。台上展示的学生、台下欣赏的学生都会在这个创设的浓郁学习氛围中对对联产生莫大的兴趣：原来生活中无处不成对呀！,关于对联的积累，我也有做过这样的尝试：从生活、书本中学对联。我们这个地区的村门口都修得高大威武，古色古香的，门口两边都刻着镶入村名的对联。我让各村的学生把自己村的对联抄下来，请教村里德高望重的老前辈，赏析对联的含义，甚至可以再创作一副新对联。我想，学生有了这个积累，在今后再遇到名胜古迹的对联，一定会不由自主对其赏析推敲一番。春节时，学生喜欢互发短信送祝福，我也建议学生以对联的形式发短信。平时的课文教学、校园生活、政治时事的人物、内容都可以适时入到对子里。笔者以为，小小的对联包含着大大的学问，古人的学习亦往往从对对子开始。当我们讲多了、用多了，学生就会产生一种自主积累对联的习惯。 对成语的积累，今天视频教学的设计也很精彩。师生互动、学生展示都能让学生产生浓厚的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，我们一定要呵护学生的这种学习热情。以前我是这么让学生做成语积累的：每周抄五个成语，为防止其不求甚解，还要附上解释。时间一长，学生的新鲜感没了。后来，我让学生每周一句，其中最少要用上两个成语，内容是关于自己或老师同学这一周来的学习、生活花絮等。每组的句子集中到一张纸上，四组就有了四张的佳句集锦。,每周一我们就把这四张的“成语用一用”贴在班上的学习角，供全班共赏。由于写的内容是身边的人和事，因此同学们都喜欢看，觉得非常亲切。有些用得不太贴切的成语，大家还动手改一改（我们要求在旁边留有空白），改的和被改的同学都觉得是一种学习。 像同学们平时都喜欢听歌，除了优美的旋律，打动人心的还有那动人的歌词。我们就可以有意识地让学生做这一方面的积累。在班上的留言栏里，大家可以以歌抒怀，甚至创作一段美好的歌词。也可摘抄格言、座右铭言志或自我创作。因为有运用在后边实践检验，所以前边的积累同学们都会比较用心。学以致用，让同学们品尝到积累的喜悦，而兴趣正是同学们自主积累的催化剂。 同学们在三言两语、作文运用中意识到了积累的重要性，就会养成把平日的所见所闻、所读所感记录下来的习惯。比如说在阅读过程中读到的优美词句和精彩片断，走在路上看到的广告、宣传语，听到的歌曲、推销词等，学生就会有意识地去注意、摘抄并背下来。久而久之，就会形成一种强烈的语文意识，从而进一步促进了学生的语文学习。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。而学生语文学习的源泉，应来自于学生的自主积累习惯。,沧海明珠二,有效积累之我见,保亭中学 杨丽,今天学习视频的主题为积累。确实，积累是语文学习的生命线，因为积累的最终目的是为了运用。运用就包括了语文的基本技能：听、说、读、写，这四种技能是密不可分的，也是相互促进的。没有积累的语文学习是苍白的，没有运用的积累是毫无意义的。 今天的学习让我想到我校上个学期举行“课前听说读写能力训练实验计划”，把即将上课前的35分钟交给学生，可以是古诗的诵读、成语接龙、美文推介、即兴演讲这些都是积累的内容，通过每天的积累，扩大学生的阅读量与知识面，培养学生的听说读写能力。但是单纯的读读背背或是抄抄写写不是积累，这种理解太片面，因为它们只是积累的手段，语文积累离不开抄、写、读、背这些手段，当然更离不开内心感悟与表达体验的积累这样的“手段”。著名特级教师于永正认为：“语文教学要以学生为主，以读为主，要有积累的意识。”,那怎样才能做到有效积累？ 首先要多读、多听。“多读”就是广泛涉猎，养成根据需要运用不同的阅读方式的习惯：有的要泛读；有的精读；有的细细品味；有的要出声读，甚至要朗读成诵，不仅要“诵文字”，而且要“诵感觉”，把外在的语言纳入到自己的言语结构图式中。多听，就是要“风声、雨声、读书声，声声入耳”，从听的内容上看，就是“家事、国事、天下事，事事关心”，从听话的形式上看，可以说，读和听是最主要的接收信息的途径。那种两耳不闻窗外事的做法，是没法学好语文的。今天课堂的精彩之处都呈现出学生的知识面广。 其次要多背多记。多背多记是学习语文的基础记忆力，是人的“智力图式”的基础要素，任何学习都要以记忆为基础。语文能力不是建立在对语言作品的“分析”的基础上的，语文应建立在积累的基础上，特别是背诵这环节对于学习语文是必不可少的。特别是优秀的文学作品在语言文字的运用，描写、叙述技巧的运用等方面都是学生学习语文和写作的好“老师”，艺术境界、主题思想等方面也以给学生以启迪和熏陶，这些好的作品，熟记于口，烂记于心，天长日久，就会化为自己的东西。所以叶圣陶说：“吟诵的时候亲切地体会,，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须到这种境界，才会终身受用不尽。”如果有人一提到背诵和积累，就和“死记硬背”联系起来，那是他没有理解背诵积累的内含，或是没有掌握合适的方法，我们不能因为有人用了不合适的方法，否定了积累的重要性。 第三是多悟。多悟是语文积累的“核心”语文课程具有丰富的人文内涵，它对学生的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，我们应该重视语文的熏陶感染作用，重视学生在学习过程中的独特体验与感受。语言是重要的信息载体，是交流思想感情的重要工具，而语言的表情达意功能在言语形式与言语内容上并不是一一映射的，只从静态语言或语法结构来分析语言是无法实现语言的“交际工具”的功能的，我们必须从动态的角度来实现语言的交际功能，必须养成对语言的“多悟”的习惯，运用联想的手段，触类旁通：从音韵中感悟语言的美妙，从文字中感悟粲灿的文化，从言语中感悟深邃的思想，从自然中感悟人生的哲理，从时事中感悟做人的真谛；一草一木，一人一事，皆入我心中，化为内在的语言积淀，形成言语能力。孔子说：“学而不思则惘。”这里的“思”就是对学习内容的“思悟”，加深理解，迁移成能力。,课前35分钟能力训练本身就是一个积累的过程，而这个过程中最重要的不是我抄写了多少、背诵了多少，而是我能在日常的生活中运用的我所抄所背的多少。这当中的运用，就少不了日常积累，关键一个字“恒”！ 做好日常积累，没有捷径，只有持之以恒！,沧海明珠三,我谈作文写作的积累,儋州市农垦八一总场中学 吴秋霞,面对着电视的镜头，城市里的孩子总可以非常自然地侃侃而谈，而我们农村的孩子总是互相嘻哈地躲在伙伴的身后报以羞赧的笑容而默不作答。是农村的孩子不会说话吗？不，当你和他们熟悉后他们可以和你彻夜长谈。提到写作文，每当我布置当堂作文或是考试或是回家练习，总有学生发呆写不出来。理由只有一个：不知道有什么可写的。所以，对着电视镜头的他们默不作答是因为他们不知道有什么可说的。 要想写作文，我想应该有两个关键：一是语言表达；二是素材。如果一个学生的语言表达能力强，那么他的文字表达能力也一定好。如果一个学生的作文素材积累得多，那么至少可以保证他的作文字数。因此，在作文写作的积累时必须注意这两个关键的积累与练习。,首先是语言表达的练习。该怎么说好呢？我突然想到了练舞者总是会面对着一面镜子练习，那是因为这样可以将自己的优劣掌控，可以在登上大舞台时完全不受外界的干扰。同样，只有开口说了，才能将自己的思想表达出来，才能用文字整理思想。因此，在训练学生语言表达时我有几点心得：（1）减轻压力。一个人当着全班人的面数数，从一数到一百，条件是不能数错。这看起来就像小学一年级的事情那么简单，难就难在条件不能数错顺序，人在特定的情况下心理总会产生压力，但如果成为习惯就不会有压力，没有压力就敢于表达。（2）表达流利。朗读课文是最好的训练了，要想将课文读好当然要把握好语速和语音，有些学生读书是磕磕巴巴的或是爱重复语句的，这都是因为大脑注意力不集中和逻辑思维不够强造成的，读多了讲话就自然流利了，表达流利了写作语句就自然通顺了。（3）说自己想说的。语文早读时，可以进行一分钟说话训练，在有限的时间里将自己要表达的事情说清楚。这样的话有助于学生在以后考试作文中超过800字在1000字以内的作文表达有个适应和概念。,再者就是素材的积累。因为年龄的差距，初中生与高中生的写作要求不同。初中生的作文只要他能将一件事描述完整清楚或是将一个人介绍清楚，就能达到写作要求，写作体裁偏向记叙文。而高中生，他已经有自己的人生关和世界观，高中生的作文注重在对某事或某物的看法和道理的阐述，把自己的看法和道理描述清楚就能达到写作要求，写作体裁偏向议论文。因此，在学生的素材积累方面我有几点要求：（1）小故事大道理。收集一些篇幅较短意蕴深刻的素材，可以使得学生在平时注意语言的简练。（2）多读多抄。多读，书读多了视野也就开阔了，所以语文阅读应体现在每天读书看报的量上。多抄，把一些自己认为好的句段抄下来可以加深印象，在写作中备用。（3）记录思想。一个人没有自己的思想就如同行尸走肉。把自己的思想记录下来有空翻来看看也会产生火花。例如一个学生坐在教室里望着只有一墙之隔的小学，他在周记里写道：望着一墙之隔的小学，就这几分钟的距离，来到中学，我却花了几年的功夫。我们也读过顾城的诗“黑夜给了我黑色的眼睛，却让我寻找光明”这样的诗难写吗？不难，为什么就顾城写出来而自己写不出来呢？下一个诗人是不是要写“白天给了我无比的光明，却无法让我冲出黑夜的黑暗”呢？ 话说多了点，当然积累多了就可以由量变到质变。,沧海明珠四,调动之初体验,海南省东方中学 陈木兰,高中生跟初中生很不一样，他们是大孩子，思想接近成熟，个性趋向鲜明，行为更加独立，要想他们行动一致很难。要想他们花大精力在语文这一科的积累上，我尝试过，结果是失败无数次。因为面临高考升学的压力，所以对广大高中生而言，语文的积累必定也是围绕高考所进行的知识储备积累。否则，任凭你说尽好话，他们也无动于衷。你叫他们摘抄，他们不干，理由没有时间，没有精力，没有办法坚持-诸如此类，统统借口。所以，要调动他们积累语文知识的欲望，才行。我在海南西部教书，年年带理科班，理科生只埋头于数理化，语文从来不肯花太多时间，语文没有积累，故而基础糟透，语文没有兴趣，故而态度冷漠，语文没有高分，故而进取有限。激将法用过，没用。后来我想：如果你本来不喜欢吃西红柿，你又必须吃它，因为吃了有营养，那怎么办呢？西红柿之所以是西红柿，关键不在外表，而在内核啊。就算把它打成果汁，炒成糊泥，加点白糖，它也还是西红柿啊。也许改变一下外,形，改进一下味道，说不定就会喜欢吃了呢？所以对于调动理科生积累语文知识的欲望上，我采取“农村包围城市”的战术策略。 一个班级，60几个学生。一定有潜在的种子。我把个别“语文种子”找来单独密谈，告诉他们经过老师的科学分析，发现他们在文学领域颇有天分，不应该被埋没了，所以从即日起，要他们每天早读开始前，把他们平时信手拈来的“大作”公布在班里的黑板或者多媒体投影上，由语文科代表（刚开始是语文老师）声情并茂地朗读示范，然后大家一齐朗读三遍，并及时鼓掌以示赞扬。进行没几天，“种子们”上语文课积极多了，“大作”也更加有“水平”了。更重要的是，同学们看他们的眼神变了，好像他们是“千里马”了，多了一丝羡慕。这时，趁热打铁，“星星之火可以燎原”，“种子”发芽了，“农村的种子”在语文老师的“细心呵护”下，考试作文有了明显提高，虽然是“水分泡大的”，但是，已经影响了“城市那些不肯扎根,语文沃土的沉睡的种子”。就这样，由少数带动了多数，教室后面的墙报也终于迎来了“革命的春天”。每周轮流更换的各色文章，长短不一，内容驳杂，可是成语有成语的地盘，美文有美文的栅栏，古诗有古诗的位置，各安一隅，方阵有序。为了在墙报上争得立足之地，为了让同学们多羡慕自己一把，为了让语文老师多表扬一句，理科生终于跟语文知识的词汇、名句、文段、素材、典故等等握手言欢，相见恨晚了。 当然，这以后还有许多后话，期间的酸甜苦辣，一言难尽。,沧海明珠五,语文的积累,东方市民族中学 任小瑟,古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累，是学习语文的重要途径之一。现实中，我们的作文体现出的认识能力低下，思想和感情苍白，其根本原因就是在于生活积累的不够，故而我们得知要写好作文离不开积累。然而积累不是一朝一夕就能做好的，它是一个从无到有，由少到多的过程，这样的一个过程需要长期的进行。所以就要求我们要有恒心，有毅力。三天打鱼，两天晒网，是断然做不到有效地积累的。 好记性不如烂笔头，我在这里要谈得是积累的一个方式，也就是“记”，积累在于勤，勤于动笔把好内容记下来，我认为要记忆德内容有两个方面，