新课程理念下信息技术与中学体育教学整合探讨.doc

新课程理念下信息技术与中学体育教学整合探讨作者：刘军 工作单位：河北省唐山市丰南区王兰庄中学论文摘要随着世界科学技术的飞速发展,以信息科学为代表的现代信息技术突飞猛进,特别是互联网络技术的迅速发展，正在影响和改变着我们现有的教育教学方式。传统体育教育模式,主要是以教师为中心,学生被动地接受知识与技能；基于信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”。在教学中采用现代信息教育技术手段，充分利用计算机技术及互联网、校园网上丰富的资源，激发学生学习兴趣和潜能，充分发挥学生的主动性与创造性，促进体育教学目标达成。合理应用现代信息技术与体育学科整合，使之与传统体育课教学有机结合。关键词 新课程理念 中学体育教学 信息技术 整合一、新课程理念下整合的必要性、意义学校体育教学中信息技术与体育学科的整合的研究很少，在这样一个形势下，全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。”强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。基础教育课程改革纲要(试行)也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 为了教育资源公平化，我个人认为信息技术与体育学科进行整合是非常必要的，因为体育教学活动是由：“教师的教和学生的学”共同组成的，而教师的教包含教师的教法和体育动作示范，限于体育教师不是“万能”的，所以对于某些运动项目的示范动作，教师不一定都可以正确无误、身体力行的起到“示范”的作用，而通过信息技术手段却可以轻松达成。通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，面向新课程标准可以很好地改善我们以往的教学模式与方法，从而实现真正意义上的“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式：并利用高科技手段提供的切实可行的方案、技术、方法和认知工具，从而实现基于高新技术的崭新的学习方式”，完成教育教学全面质的跨越式发展。因此信息技术与中学体育课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是在课程实施理念中结合使用信息技术去更好地完成课程目标的过程；是把信息技术、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同地更好地去完成教学任务以及以实现能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的一种新型教学方式。并且其实施过程中对学生地位的提升将会充分呼应课程改革中关于学生地位提升的理念，将能够充分发挥学生的主体性，发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生成为信息的主动构建者，而不是传统的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象。二、整合实施的途径 1、信息技术与体育学科整合教学环境的开放性网络为学生的学习创造了一个开放的学习环境。教师要利用这种开放性，引导学生加强与外界的联系，拓展、迁移知识。以往我们一提起信息技术与各学科的整合，往往就会想到：为某学科的某一节课制作一个课件来辅助该学科教师更好的完成本节课的教学任务。这项工作一般来说都是由信息技术教师和该学科教师共同合作完成的，学科教师提供方案，信息技术教师提供技术支持。这样往往也可以收到较好的教学效果。但是这样的课件仅仅在课堂上起到了一个“演员”的作用，表演结束了也就完成了它的历史使命，学生的思维仍然是围绕着教师设计的这个课件来转，并不能体现出新课程改革的真谛。 所以，基于以上现象，我就在思考能不能充分发挥广大学生的能力，让他们运用所学的信息技术的知识自己动手制作课件，这样不但可以丰富课堂教学的内容，而且也可以改变在形式上运用信息技术的现状，真正将信息技术引入课堂。以发挥学生的主观能动性为先导，实现信息技术与体育学科的整合。例如：同学们都喜欢篮球。在三步上篮教学中，师生通过网络搜集了一些NBA运动员三步上篮的精彩视频，处理后在课堂上观看。当学生们看到有节奏的上步、自然优美的上篮动作、漂亮地打板入网，产生一种强烈的愉悦感和美感，激发了学生对三步上篮技术学习的欲望，精彩的视频剪辑让学生更加直观的感受到篮球运动给他们带来的美感，较好的激发了学生的求知欲。同时，在教学中注重学生主体地位，而教师则更多的起到“导”的作用，这样一来，就能够促进学生对知识的认识和理解，拓宽其思维面，提高学生的观察能力。教师还要及时和学生交流搜集到的信息，因为网络中的信息量实在是太庞大了，教师不可能将所有的信息都挖掘出来，所以师生在一种平等、交融的氛围下，一起精挑细选、交流、探讨研究解决问题的方法，这样不仅可以使我们的教学信息更加精确，还能使师生间的感情得到更好的发展。2、信息技术与体育学科整合教学资源的共享性通过网络，师生可以从互联网站上、从学校的资源库里、从教师设计的网页中、从同学的计算机上获得学习资源并加以有效地利用这些资源。例如：在进行“乒乓球正手攻球”教学时，我把要学习的内容提前布置给学生，让他们自己去搜集有关本节乒乓球课的学习资料。最后，师生共同将搜集来的各种教学资料进行整合，形成体育课乒乓球运动教学资源。学生搜集信息的途径是多元化的，虽然这种方法往往会花费比较多的时间，但学生的积极主体性得到了充分的体现。在搜集资料期间，学生的“非体育素质”也得到了充分的发展，提高了学生分析问题、解决问题的能力。同时还避免了学生在学习知识技能的时候对教师产生的依赖心理。3、信息技术与体育学科整合教学过程中的交互性现在有一种叫交互式电子白板的科技产品，它具有高速运算功能和网络的高速传递功能，使教学过程由单向传递变为多向交互的交流过程。它具有十分强大的教学辅助功能：书写功能、视频的反复播放、示范动作的慢放、重点内容的划批、局部动作的放大等等。师生可以根据课堂教学中遇到的各种实际问题进行简单合理的操控。在进行某个体育运动项目教学时，师生能够依托交互式电子白板的人机互动功能轻松、愉悦的完成教学任务。学生可以在课堂教学过程中及时对看不清楚或理解不透彻的环节进行回放自主探究学习；学生亦可结成合作学习小组对有争议的问题进行分析、讨论合作学习。例如：我在进行乒乓球正手攻球一课教学时，我准备了三个视频：一是动作分解示范，目的是使学生明确动作各个技术环节；二是慢动作示范，目的是使学生理解发力顺序和击球时机与击球位置，而慢动作示范是常规教学手段无法实现的，在此运用多媒体技术解决了困扰常规教学模式的一大难题；三是正常速度动作示范，其目的是增强学生感性认识，全面理解技术动作。同时，我借助交互式电子白板的暂停、放大特写、圈划动作等功能，随时操控需要的视频或局部定格，呈现给学生更加清晰的技术动作重难点。在视频回放的同时，教师可以灵活的对动作进行讲解，给予学生指导。交互式电子白板技术的应用帮助体育教师进行课堂角色转变，让信息技术手段成为动作的示范者，教师成为动作的分析者、学生学习的指导者，更多地关注学生、关注整个课堂。从而提高了体育课的课堂教学效率。三、信息技术教学中的德育教育学校教育以德育教育为重，体育教学目标中的“情感态度价值观”也突出强调了对学生进行思想品德及美育教育的重要性。引导学生正确应用网络，培养良好的网络道德信息技术教材不仅是学生学习信息技术知识的载体，也是思想教育的载体，信息技术教材资源丰富，形式多样，更容易让学习接受，所以要认真钻研教材，充分思考教材中隐含的德育内容，作为其中重要的学习目标，尽量结合现实生活中的德育素材，渗透到信息知识的学习中，潜移默化地进行德育教育。例如：在电视台转播奥运会节目或祖国运动员重大比赛实况时，我们可以把一些精彩赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面，以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可穿插一些运动员训练的场面，让学生了解一个取得成绩的运动员，他的训练生活是多么的艰苦，不仅要流汗，甚至要流血，这些都必须要有坚强的自身意志作为后盾。教育学生做任何事都必须要有毅力、有恒心，而且要不怕苦、不怕累，有始有终地完成好自己的任务。同时还可以通过各种体育比赛视频向学生介绍体育运动的力量美和形态美，对学生进行美育教育。为学生营造一种氛围，在学生的潜意识里都会对其学习效果产生积极的影响。结论信息技术与学科整合是一种思想方法。信息技术与体育学科教学整合研究的目的：就是要运用这种思想和方法，将现代信息技术手段与体育学科教学“融”为一体，让师生形成的信息意识、信息技能的训练、信息素养的提高自然而然地“融入”到体育学科的教学之中，从而促进体育课堂教学改革，使师生共同得到可持续的全面发展。体育教师应根据传统体育教学和信息技术教学的特点，合理选择运用恰当的体育教学方式。我们既要保留那些长期教学活动中积累的好的教学经验和具有实用价值的教学手段,又要发挥信息技术与体育学科整合教学的优势,切忌“为了信息技术而信息技术”我们要发展性的运用信息技术与体育学科整合的教学方式。我们既要接受