浅谈信息技术与思想品德课程整合的看法.doc

浅谈信息技术与思想品德课程整合的看法麻栗坡县八布中学 罗治发在初中思想品德课上，要让学生接受马克思主义观点、原理、方法必须要有说服力才行，否则，思想品德课也就失去了它独特的德育功能。随着科技的飞速发展，思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差，现代信息技术的迅速发展，为思想品德课教学注入了新的活力，找到了一条提高课堂效率的好途径，它以其声音、图文并茂的特点创设教学情境，将抽象的理论用形象的感性资料表现出来，从而加快了学生学习进程，提高了课堂的教学效果。一、信息技术与思想品德课程整合的重要作用1、现代信息技术和思想品德课程的整合能更好地促进教师角色的转变，发挥教师的主导作用，提高教师的信息素养。新课程背景下，教师已不再是传递知识的教书匠，而成为学生学习的促进者，成为学生的引导者、对话者和合作者，成为课程的研制者、开发者和决策者。信息化教育环境下，要求教师树立以培养学生创新精神和实践能力为核心的现代化素质教育理念，要打破传统的以教师为中心的教学思路，为此教师需要钻研教材，搜索课程资源，重视为学生提供贴近学生实际，反映学生思想状况的学习材料，重视为学生创设符合学生特点的学习情境，以调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的氛围中愉快学习，自主学习，探究学习，最大限度地发挥学生的主体作用，同时也使得教师在探索信息技术与思想品德课程整合过程中不断进步。2、信息技术和思想品德课程的整合能有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神，从而更好地发挥学生的主体作用。初中思想品德课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，教育性较强，但是处于青春期的中学生对说教表现出敏感和叛逆，因此传统教学中教师花45分钟灌输大道理，学生不易接受，教育教学的目标也不易实现，致使学生对成长中的自己的认识，对“自己与他人、集体、国家和社会的关系”的认识依然混乱不清。信息技术与思想品德课程的整合，使得学生学会使用信息工具，根据自己的需要有选择地学习。同时信息化教育环境下，教师的教学没有过多的解释，学生依据计算机网络提供的信息资源或独立思考，合作学习，在分析现象，解决问题的过程中，开拓思维，激发想象。3、利用信息技术教学，有利于激发学生学习思想品德课的兴趣，促进学生开放性思维，提高了学生的积极性。中学生好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，会在学生的大脑皮层引起兴奋，从而能迅速引起学生的注意力，激励学生学习动机和学习兴趣，这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是掌握理解知识的前提，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。如在学习正确认识我国的人口问题时，我设计了两组画面，第一组画面运用中国与俄罗斯、美国、加拿大面积与人口的对比，并在边上配有一段文字说明：中国人口是其他三国人口总数的三倍，而土地仅是其他三国土地之和的四分之一；我国国民生产总值及主要产品总量与人均产值在世界上所占名次对比表，说明我国许多产品总量在世界上居前几位，而人均占有量却在后几位。第二组画面运用了中国人口分布图，配以生动的解说，很容易使同学们得出我国人口分布不均，东多西少的特点。用图画和图表的形式说明人口与生态、能源、人口素质、环境的关系，在一个个画面的推进中配以适当音乐和解说，这样牢牢地吸引学生的注意力，有效地激发学生对我国人口形势、特点、影响和人口问题的学习兴趣，培养了学生的人口忧患意识，更加坚定了坚持计划生育基本国策的信念。4、利用信息技术进行教学，使思想品德课教学内容更加丰富多彩，学生的知识面得到进一步拓展，学生的能力得到提升。信息技术课件可以将来自报纸、杂志、电视、录音带、文字图像，教师自己的拍摄的DV、图片等不同渠道、不同类型的信息整合在一起，并对各种信息进行交互式综合处理，可见信息技术课件介入课堂教学后，大大增加一堂课的信息密度和接受效果，给学生提供更多更新的知识信息，从而提高课堂教学效果。在学习抓住机遇，迎接挑战一节时，我首先引用了北京六方会谈的新闻和胡锦涛主席参加亚太经合组织领导人非正式会议的内容，让学生懂得和平与发展是当今时代的主题，当今世界，机遇与挑战并存。这样大大增加了课堂教学的信息含量，拓宽了学生的知识面，促进了教学质量和效率的全面提高。5、在教学过程中信息技术的运用，培养学生创新能力、实践能力和参与意识。信息技术课件最大优点就是能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将老师难以用语言表述的原理、观点条理化、形象化，从而从根本上提高学生的理解能力。如在学习正确认识我国的资源环境问题时，我设计了这样的课件，画面一：引用了山东电视台曾播过的一则公益广告，森林被滥伐后，小鸟只好将窝筑在电线杆上。画面二：人的住房周围烟囱林立，臭水横流，人在家中无法出门，不敢开窗，只留下阵阵唉叹声。这一组动态画面，使学生真正意识到环境污染与我们很近，环保问题与我们息息相关。同时引导学生献计献策，为保护环境、保护资源提出整改措施和合理化建议，培养增强学生参与意识。 二、信息技术与思想品德课程整合的对策和设想1、加深对课程整合的认识，明确思想品德课程的目的。21世纪是信息化时代，掌握相应的信息技术，并灵活运用到我们的教学中显得越发重要。但对思想品德教师来说，作为非信息技术专业人员，对信息技术与思想品德课程的整合实践中，缺乏对课程整合的深度认识。其一，课程的整合任然停留在用课件播放、呈现内容的低端整合层次上。其二，信息技术几乎成了教师的唯一资源，本可以现场参观、考察和实践的内容却便要放在多媒体上整合，忽视了教师在整合过程中的主导作用。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念想成的关键时期，需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，课程性质表现为：思想性、人文性、实践性和综合性。它以初中学生逐步扩展的生活作为基础，它以帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活为追求。因此，在整合过程中，一方面，要遵循学生的认知规律，通过感知觉、注意、记忆、语言、思维与推理等心理活动过程，引导学生对信息进行加工，并将其转换成知识与经验来解决生活中所面临的问题。另一方面，切忌利用信息技术简单地使用教学资源，需要教师在选择素材时注重与学生的生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，不断促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。2、树立正确的教学指导思想，合理利用好信息技术。初中思想品德课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。网络是一把双刃剑，在给人们的学习生活带来方便的同时，其中享乐主义、利己主义等不良观念也在腐蚀着人们的思想。鉴于此教师要告诉学生网络有好的一面，利用信息技术使教学过程最优化，以提高教学质量和学习质量。同时信息技术的利用冲破了传统的教学框架，革新着教与学的理念、模式和结果。要想达到思想品德课程的“三维”目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，就必须正确运用信息技术。其一，思想品德课程的教学内容理论性强，概念多，如果采用多媒体教学，有声有色，有动有静，就能使抽象的思想观点、道德规范具体化和形象化。其二，信息技术以其对文字、符号、语言、声音和动画等的处理，为学生提供深入思考的机会，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。例如，八年级思想品德下册男生女生教学中，首先通过展示一系列男生女生交往的图片，让学生认识各种交往行为，在此基础上，进一步引导学生开展辩论“男生女生交往好不好？”通过辩论活动的展开，促使学生发散思维，积极思考，畅所欲言，教师发挥主导作用，帮助学生辨明是非对错，认识到男生女生需要交往，但必须坚持一定的原则。显而易见，此节课正确发挥了信息技术的媒介作用。3、确立学生主体地位，全面提高学生素质建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比发生了很大的变化。信息技术在思想品德课程中的运用又会给师生带来哪些积极影响呢？回答是使用信息技术教学，激发学生情感，培养学生思想道德素质。思想品德课既要向学生传授知识，又要培养学生能力，既要提高学生的科学文化素质，又要提高学生的思想道德素质。在教学课件中，那如诗如画的教学情景，能激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。在学习确认识社会主义初级阶段时，运用祖国现代化建设取得的辉煌成就，特别是党的十一届三中全会以来的成就的课件，激发学生的爱国热情，学生们更加坚定共产主义必胜的信念。因此，信息技术教学能有效地让学生情感得到熏陶，意志品质得到锻炼，道德情操得到陶冶，从而提高了学生的思想道德素质。总而