电子设计竞赛及高职高专学生电子技术应用能力培养.doc

教 学 改 革 项 目电子设计竞赛与高职高专学生电子技术应用能力培养研 究 报 告教改项目组成员：赵又新 夏建全 李建民 陈 瑞 邓翔宇完成单位：兰州工业高等专科学校电气工程系完成时间：2005年12月20日一、 课题背景全国大学生电子设计竞赛是1993年由原国家教委倡导的在全国普通高校组织开展的四大学科竞赛之一。从1994年的首届试点到2005年已经成功地举办了七届。对推动全国普通高校电子信息类专业的课程体系与教学内容的改革起到了促进作用，为培养学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件。电子设计竞赛是面向全国大学生的群众性科技活动，是培养学生创新能力、协作精神，提高学生综合素质的有力措施。现在，大学生电子设计竞赛已越来越成为高校检验教学改革与学生综合素质的试金石。我系从99年开始至今共派出参赛队14个，学生计42人次，参加了四届全国大学生电子设计竞赛，取得了较好的成绩：共获全国二等奖一项，甘肃赛区特等奖二项，甘肃赛区一等奖4项，二等奖三项，三等奖1项，尤其是2005年，更是获得了骄人的成绩，所有参赛队全部获奖：其中获全国二等奖一项，甘肃赛区特等奖二项，甘肃赛区一等奖二项，二等奖一项，三等奖一项。在甘肃赛区参赛院校中名列前茅。获得了所有参赛院校的好评。值得提出的一点是：全国大学生电子设计竞赛所有参赛院校不分重点与一般，不分专科与本科，只注重结果，凭实力说话。“将社会发展对高等教育的需求与支持，作为高校电子信息类专业教育教学改革的动力，将竞赛开放式地嵌入高等教育和社会发展的更大领域中，促进电子信息类专业高等教育与社会共同进步；加强学生基础理论和培养学生实践创新能力相结合，并在提高大学生人文精神方面起到推动作用。”北京理工大学副校长、竞赛组委会副主任兼秘书长赵显利说。 沈伯弘，北京大学电子学系教授，前六届竞赛的专家组组长。他说，在设计竞赛内容时，专家们努力做到，引导教学基础知识与综合能力相结合，方案设计、理论计算与实际制作、科学测试相结合，电子技术基本内容与多专业方向相结合，传统器件与新型器件应用相结合。竞赛题目注重在基本设计、实际测试、撰写报告等不同环节检验参赛选手的综合能力，并给优秀学生留下充分的设计发挥空间，注重培养他们的创新能力和团结协作能力。 “通过四天竞赛，胜读四年书本。”清华大学的参赛学生这样评说他们眼中的大学生电子设计竞赛。 “短短一个月的培训及四天的参赛经历，胜过我一年的专业学习！”在参赛后组织的讨论中，我系自动化专业参赛的学生这样评说大学生电子设计竞赛。参加过电子设计竞赛的学生，他们在系统设计、方案论证、整机装调、选用新器件及创新能力与合作精神等方面得到了全面提高，自信心增强了。他们在课程设计、实训与毕业设计等教学环节中，独立工作的能力和协作精神很好，往往能起到带头引导作用，受到了教师们的好评；在就业岗位上，独立工作的能力较强，肯吃苦，能独立思考，受到了用人单位的欢迎与高度评价。以最近江苏台达电子有限公司的招聘为例，在经多重测试已被录用的电气自动化专业学生中，几乎全部为参加过电子竞赛的同学。参加培训及辅导全国大学生电子设计竞赛的经历，引发了我们对高职高专电子信息类学生电子技术应用能力与创新能力培养的深入思考。所有参与竞赛辅导的教师均深有感触：什么是素质？什么是能力？能力究竟如何培养？素质如何提高？我们的课程体系如何改革？教学内容怎样实施？实验教学、实践环节如何进行？课程设计、实训、毕业设计应该怎样与能力培养结合起来？以上就是我们这个教改项目当初立项的基本背景。二、 研究的内容、目的和意义在信息时代，知识经济已现端倪，国力竞争日趋激烈。知识经济呼唤素质教育，实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。随着高等教育改革的不断深入，高职高专学生综合素质与能力培养问题已刻不容缓地摆在我们每个从事这项教育工作的教师面前，市场经济的残酷性与学生就业的巨大压力，使我们每个教师深感肩上责任的重大，高等教育的使命是什么？学校的出路在哪里？ 我们培养的学生质量究竟怎样？这些问题迫使我们不得不回过头来，回味走过的漫漫长路，反思我们的教学体系、教学的各个环节，研究教学与学生能力培养之间的因果关系与应遵循的客观规律。我国现有的教育体制存在一些问题，不能适应新时期创新人才培养的要求, 如:存在重知识传授而轻能力与素质的培养，重理论研究而轻实践环节的训练，重共性教育而轻个性的发展，重对传统的继承而轻对现状的突破和创新等现象。反映在高等教育中，则主要表现为专业设置过窄、教学内容陈旧、教学手段落后、培养模式单一、人文素养较差、缺乏创新精神等等，使高校培养的人才创新意识薄弱、实践能力不强、发展后劲不足等。这种情况，在我校也有不同表现形式。（一）本课题主要研究内容1.以电子竞赛所涉猎的知识范围为切入点，建立高职高专电子信息类学生电子技术应用能力培养的科学课程体系；2.从电子竞赛培训及参赛的过程及效果，来审视课程体系中各门课程所应讲授的重点内容、相应的知识点及各课程间的相互关联，从而对现行使用的教材进行改革，以适应电子信息类学生电子技术应用能力培养的需求；3.从素质教育与能力培养出发，注重共性教育的同时，更加注重学生个性的发展，对课程体系中各课程的学时数、内容、讲授方法、相关性等进行研究；4.以电子竞赛为借鉴，研究电子技术应用能力培养的规律，对课程体系中各课程的实验、实训及课程设计等环节中的内容、实施时间、实施方法、考核方法等进行系统配套改革。（二）本课题研究的目的、意义1. 寻求提高高职高专电子信息类学生电子技术应用能力的有效途径；2. 提高教学质量，深化教学改革；3. 有利于学生素质提高和能力培养；4. 增强学生就业竞争力，提升学校知名度；5. 有助于培养有创新能力的人才；6. 可提高教师的综合知识运用能力，增强使命感、责任感。三、 总体改革方案（一）电子设计竞赛题目所涵盖的知识内容与试题特点1. 电子设计竞赛题目所涵盖的知识内容电子设计竞赛是检验教学改革工作的一种手段，是一次高水平的考试。电子设计竞赛对课程体系和教学内容的改革起到了促进作用。从前几届电子设计竞赛的试题来看，可以归纳成六类。（1）电源类：简易数控直流电源（第一届）直流稳定电源（第三届）数控恒流源（第七届）三相正弦波变频电源（第七届）（2）信号源类：实用信号源的设计和制作（第二届）波形发生器（第五届）正弦信号发生器（第七届）（3）放大器类：实用低频功率放大器（第二届）测量放大器（第四届）高效率音频功率放大器（第六届）（4）无线电类：简易无线电遥控系统（第二届）调幅广播收音机（第三届）短波调频接收机（第四届）调频收音机（第六届）单工无线呼叫系统（第七届）（5）仪器类：简易电阻、电容和电感测试仪（第二届）简易数字频率计（第三届）频率特性测试仪（第四届）数字式工频有效值多用表（第四届）简易数字存储示波器（第五届）集成运放测试仪（第七届）简易频谱分析仪（第七届）（6）数据采集与控制类：多路数据采集系统（第一届）水温控制系统（第三届）数字化语音存储与回放系统（第四届）数据采集与传输系统（第六届）自动往返电动小汽车（第六届）悬挂运动控制系统（第七届）2.试题的特点电子设计竞赛试题的特点是：实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。所涉及的电子信息类专业的课程有：低频电路、高频电路、数字电路、单片机原理与接口技术、电子测量、计算机控制技术等；实践性教学环节有：电子线路实验课、单片机原理实验课、课程设计、生产实习、实训等；可选用的器件有：晶体管、集成电路、大规模集成电路、可编程逻辑器件等；设计手段可以采用传统的，也可以采用现代电子设计工具，如EDA辅助设计和ISP在系统可编程等。不难看出，电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平，又引导高校在教学改革中，应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。（二） 本教改项目相关课程从电子技术应用能力培养的要求出发，借鉴电子竞赛所涵盖的知识范围，课题组通过讨论一致认为与电子技术应用能力培养密切相关的课程应包括以下几门：1.模拟电子技术2.数字电子技术3.单片机原理与接口技术4.微型计算机测控技术 （三）本项目总体改革方案教育部对高职、高专学生的培养目标是要求学生具有较强的动手能力与实践能力，要求学生毕业后从事生产第一线的设备维护、维修、安装、调试等工作。结合高职、高专学生的就业特点，基于电子设计竞赛培训及参赛的实践，课题组全体成员认为：剖析电子设计竞赛培训、参赛中所涉及的内容、培训方法、知识点等，可以看出，要使学生的电子技术应用能力提高，就必须重新审视我们现行的教学计划，重新整合教学的课程体系，改革我们实验、实习、实训及课程设计等教学环节中不合理的内容、时间与方法，制定出行之有效、科学合理的计划，注重计划的可行性、实用性、实效性。我们主要是从以下几个方面实施这项改革：1.课程体系（教学计划体现）实践证明，学科竞赛是培养学生创新精神，提高学生动手能力的有效形式。全国大学生电子设计竞赛作为国家教育部倡导的四项学科竞赛之一，在培养学生动手能力和综合素质方面发挥了极为重要的作用。参加这项竞赛，可以培养学生查阅资料能力、自学能力、分析问题与解决问题的能力、综合设计与调试能力、科技论文写作能力，培养了学生理论联系实际的作风、团结协作精神和创新意识。因此，受到了大学生的普遍欢迎。通过组织参加全国大学生电子设计竞赛及组织赛前选拔与培训，发现我校学生存在理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养不足等。这反映出我们的学生平时重理论轻实践、重软件轻硬件，也说明现有的教学内容和课程体系急需改革，如：在平时实验课中，验证性实验多而自主设计的实验少，单科性实验多而综合性实验少，采用传统的方法多而应用最新的技术少。针对这些问题，我们对现有的电子类课程体系进行了一些调整和改革。从培养学生电子技术应用能力的角度出发，课题组全体成员认为：从电子技术应用能力与创新能力培养的角度出发，以模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理与接口技术、微型计算机测控技术4门课程组建电子技术应用能力与创新能力培养课程体系，系统研究以上课程各自的特点、学习方法、相关性及知识衔接点，从而制订一个切实可行的教学计划。项目组认为：应调整现有的教学计划, 压缩课内学时数, 减少必修课数量, 增加综合实验课程, 从而减轻学生负担, 让学生有更多的时间参与实践, 提高其动手能力。如：我们将模拟电子技术课由68学时压缩至56学时, 将数字电路课由50学时压缩至38学时。 同时增加一门电子线路设计型实验课(约50学时) 。2.教材改革就以上几门课程而言，近几年出版的高职高专类教材较多，但注重理论较多、内容陈旧、教材间内容重叠等等，从实际应用效果来看，学生普遍反映内容抽象、偏深、难以掌握。项目组全体成员均为担任这几门课程的任课教师，对此我们任课教师的感受最深。项目组全体成员认为：教材应突出实用性，减少烦琐的理论推导；以文字叙述为主，借助图表说明问题；侧重器件选择使用、电路调试方法；在介绍理论知识的同时，注重应用实例的介绍，以增加学生对课程的学习兴趣；应介绍新知识、新内容。以上几个观点应该成为我们进行教材改革的基本指导思想。在具体实施过程中，我们主要就以下几个方面对教材进行改革：（1）在编写方法上，采用提出问题，分析问题，解决问题，总结并推广到一般的写作方法。（2）减少烦琐的理论推导，尽量用文字叙述、借助图表说明问题。（3）尽量避免各课程之间的知识重叠，以压缩学时。如在模拟电子技术中对A/D、D/A部分的介绍，考虑到在单片机中的应用，放到单片机原理与接口技术中；又如单片机原理与接口技术和微型计算机测控技术中均有显示与键盘（人机接口）这部分内容，考虑到各课程的特点，在编写时应各有所侧重。（4）突出工程应用，编入实际工程中的一些经验、技巧、调试方法与检修要领，供学生学习参考。如在模拟电子技术的每一章后面专门介绍器件测试、电路调试方法等内容，以供学生学习。（5）在教材编写过程中，应尽量对近年来出现的新的知识、新的器件多做介绍，以保持教材的先进性、前瞻性及可读性。如在计算机控制技术教材编写过程中，编入了介绍串行16位A/D转换芯片AD7705的内容，并介绍了实际应用举例，给出了相应的51汇编程序。（6）尽量做到理论与实际结合，在编写过程中，将作者近年来实际工作所得、工程实例及发表的论文结合起来编写，以增加教材的实用性。如在计算机控制技术教材编写过程中，编入了项目组成员近几年参与科研项目的有关内容，以增强该课程的综合性应用性。基于以上编写思想，课题组成员均以主编或副主编的身份对体系内的教材进行改革性的编写，涉及的教材有模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理与接口技术、工业计算机控制技术。3.教学内容与方法(1) 教学内容（课程的重点内容、知识点、教学时数）1) 教学的重点内容 详见各课程改革方案即附件2) 具体课时分配 详见各课程改革方案即附件3) 采用的教学手段 详见各课程改革方案即附件4) 与改革前的比较 详见各课程改革方案即附件（2）教学方法从培养电子技术应用能力与创新能力的角度出发，项目组成员认真研究了电子设计竞赛从培训到参赛的全过程，并对各门课程的特点、重点内容、授课方法进行了全面的分析，在总结课程体系内这几门课程特点的基础上，分门别类，提出了各门课程讲授应遵循的科学规律，并按各门课程主讲教师多年总结的经验，归纳了一些科学的讲授方法。1）直观型教学 如模拟电子技术，学生普遍反映内容抽象、缺乏感性体验，我们就提出了在一开始接触元器件时，首先带上二极管、三极管元件，让学生首先对器件有个感性认识；在讲授输出特性及温度对放大器的影响时，可在课堂上进行演示性实验，即首先通过仪器作出一个三极管的输出特性曲线，然后对三极管进行加温，观察三极管输出特性的变化，使学生对温度变化对三极管的影响得到一个非常直观的感受。再比如，对于单片机原理与接口技术课程，通过对多届学生作口头调查，结果表明，学生普遍反映该门课程非常抽象、难以入门，尤其是对单片机内部结构与组成、编程方法、思路与应用觉得难以掌握。针对这门课程暴露出来的问题，项目组一致认为：应对教学方法进行改革。为此，提出了一些对应的教学方法：如采用多媒体课件、直观教学、工程应用简介等。在一开始入门时，首先用一个单片机构成的电子产品（智能仪表）作为应用实例介绍给同学们，使同学们对单片机组成的产品的构成有了一个感性认识（显示、键盘等）；在讲授单片机内部结构、资源时，可首先介绍伟福软件使用，通过软件显示的CPU内部寄存器、I/O端口、内部RAM资源以及特殊功能寄存器，使学生得到一个直观的感受，以激发他们学习单片机原理这门课程学习的积极性。2) 多媒体教学 由于体系内课程的不同特点，我们一致认为：应根据各门课程的需要，采用多媒体教学方式，如单片机原理与接口技术、计算机控制技术。课件可利用已有的优秀课件，也可根据课程自制。3）应用性教学 为了使所讲内容与工程实际紧密结合，以激发学生学习专业课的积极性，我们认为应采取应用性教学方式。如计算机控制技术这门课程中，在讲到工业控制组态软件时，我们根据工程应用实例，编写了一个上下位机控制的温度实时采集系统的软件，非常形象地给同学们介绍了工控组态软件在工业自动化过程控制中的应用，收到了比较理想的教学效果。4.实验改革实验课的目的是让学生通过实际动手，掌握一般的实验方法和技巧，巩固已有的理论知识，提高其分析和解决实际问题的能力，也培养其创新精神和实事求是的作风。我们一般将实验分为验证性实验和非验证性实验两种，前者是依据教学大纲要求预先设计好的，只要求学生按照已知的方法和步骤进行操作即可，这种实验方式在基础训练阶段是必不可少的，但因为其本身在时间、空间和内容上的局限性，不利于学生自由发挥，也不利于学生创新能力的培养。而非验证性实验因可让学生自主设计和开展实验，从而提高了其挑战性，也极大地激发了学生的创新欲望，对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。实验课是培养学生理论联系实际作风、实际工程应用能力及提高其分析和解决实际问题能力的有效途径，项目组成员认为，要使实验课真正发挥作用，实验室的硬件建设非常重要，其次才是实验内容、实验方法等，所以，我们认为实验改革应从以下几方面进行：（1） 硬件建设 随着我校教学改革的不断深入，近几年学校加大了对电子类系列实验室的投入，改善了实验、实训条件，建设充实了电子技术实验室，新建了电子技术实训基地、单片机实训及过程控制实训基地，并配备了12台计算机，12套单片机开发系统，12台直流稳压电源，12台多功能信号发生器，24套通用电子示波器，1台无线电综合测试仪。为培养电气类及电子信息类学生的电子技术应用能力构建了一个很好的硬件平台。此外，我们认为还应建设一个EDA实验室，配备12套可编程逻辑器件。另外，有些实验室还应充实设备（如测量技术实验室）。（2）实验内容及方法 从应用能力培养出发，项目组全体教师对课程体系中所涉及的实验内容进行了剖析，一致认为：将模拟电子技术基础实验，数电实验、检测技术实验、单片机实验等系列实验课进行整合与优化，归并为电子技术基础实验、电子线路设计实验及单片机原理实验三大实验课程。其中电子技术基础实验主要面向电子与电气类或非电类专业的专科生。电子线路设计实验主要面向电子与电气类、电子与信息类专业的专科生，单片机原理与设计实验面向电气、电子与电子信息类的专科生。1）电子技术基础实验：教学内容包括模拟与数字电路两部分，主要为验证性实验。这类实验是依据教学大纲要求预先设计好的，只要求学生按照已知的方法和步骤进行操作即可，这种实验方式在基础训练阶段是必不可少的，但因为其本身在时间、空间和内容上的局限性，不利于学生自由发挥，也不利于学生创新能力的培养。主要内容为基本电子器件的应用性实验，电路由学生自行安装与测试，仪器2人1组，元件2人1套，旨在培养学生电子器件基本应用电路的安装与测试能力，培养正确书写实验报告的能力。2）电子线路设计型实验：教学内容包括模拟电路、数字电路与检测技术的内容。可考虑单独设课。学时约50。该课程的教学内容可参考历届全国大学生电子设计竞赛的内容，分为如下五类：测量仪器仪表电路、信号源电路、无线模拟与数字信号传输系统、AC-DC与DC-DC高效电源变换电路、反馈调节与闭环控制电路等。以设计性实验为主，元器件发给学生，仪器2人1组，实验室开放。学生自己设计实验电路的参数，装调实验电路，测量技术指标。以硬件为主，加强工程训练，建立以培养实际动手能力和工程设计能力为主要目的的电子线路实验课教学体系。3）单片机原理实验：教学内容主要为单片机硬件部分与汇编语言编程，可分为基础部分与设计部分。基础部分主要为基本指令训练、硬件电路训练及软件编程训练；设计部分内容主要由教师给出题目，由学生自行设计电路并进行编程，然后在教师指导下上机调试，完成实验。（3）实验考核为了使实验环节真正发挥应有的作用，项目组认为：考核环节是非常重要的。尤其是单独开设的实验课，应与理论课占有同样的学分和位置。5.课程设计与实训课程设计、实习这两个环节对培养学生理论联系实际，提高分析问题解决问题至关重要。项目组成员经过研究认为：从培养学生电子技术应用能力与工程素养出发，应始终将能力培养贯穿于教学的各个环节，为此，我们重新审视了教学计划及实施的效果，充实改进了课程设计与实训环节的周数、内容、方法及实施的具体时间，将课程设计与实训环节有机地结合起来。从课程体系与电子技术应用能力培养的关系来看，我们认为应合理安排以下几方面内容的课程设计与实训：（1）电子技术实训在模拟电子技术课程上完后，安排一周的实训，主要内容为中波段调幅收音机安装与调试。在实训中，要求学生掌握常用电子元器件的型号、规格、识别方法、电子电路的静态调试与动态调试方法，提高学生电子电路识图能力与分析问题解决问题的能力。具体实施时，由学校提供元器件，学生自行安装、调试。在实训期间，可安排2-3次集中授课。成绩可按实训报告、平时表现、抽查提问及产品测试结果进行综合打分。任课教师必须参加实训指导。（2）综合型课程设计与实训在讲授单片机原理与接口技术课程的这一学期即第4学期内，约在课程结束期间及时地安排一周的综合型课程设计。主要内容为将模拟电子技术、数字电路单片机原理与接口技术三门课程的知识结合在一起，进行知识的综合性应用训练。随后再进行三周的集中综合型实训，主要是完成综合型设计思想的实现。在实训中：要求学生掌握单元电路、整体电路的设计、安装、制作及调试方法，即硬件设计与制作方法；在实训中，要求学生主要掌握伟福仿真软件的使用、编程的基本方法、程序设计思路以及软件的单步调试方法与断点设置调试方法，加深对单片机智能控制的理解；要求学生掌握常用软件的设计（显示程序、键盘程序、电子时钟、简单的控制程序等）与调试；要求学生掌握软件与硬件的综合应用方法。在整个设计与实训中，要注重共性教育与学生个性的充分发挥。1）计划时间及内容（共4周）第一周：综合课程设计（含模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理与接口技术）第二周：单元电路制作、调试、继续完善设计内容。第三周：软件模块设计调试。第四周：系统调试、总结、答辩、成绩评定2）具体安排 指导教师 应至少安排2名指导教师。 实训课程讲授内容 在4周的设计和实训中，有针对性地穿插安排68次（16学时）集中授课。解答学生在实训中遇到的问题。 a.进行设计的步骤、思路、方法； b.元器件基本知识、单元电路设计调试方法、整体电路调试方法; c. 软件调试方法，软硬件综合调试方法。 3）考核方法 考核包括平时成绩、操作考核和答辩三部分。 1.平时成绩包括纪律、出勤、实训表现； 2.操作考核包括平时实训过程的动手能力、单元实训结果、整体实训结果； 3.答辩内容应包括理论设计和实训两部分。 （3）计算机测控技术课程设计与实训在讲授完微型计算机测控技术这门课后即第五学期，安排一周的软、硬结合的综合性设计课题（内容包含电子技术、传感器与检测技术、单片机原理与接口技术、计算机控制技术），而后再进行一周的实训（将设计付诸实践）。主要目的是通过设计与实训，使学生建立系统控制和工程实际的概念，学会多门学科知识的综合应用，掌握计算机智能控制思想以及在计算机控制系统中模拟量、数字量的处理技术，从而为将来就业打下一个良好的基础。以上课程设计与实训的实施，必须有任课教师亲自指导。四、 具体实施方案从高职高专学生电子技术应用能力与创新能力培养出发，考虑到本教改项目实施的可行性，主要从以下几个方面分课程进行细化改革，详细可见各课程细化改革方案即附件。1. 理论教学（1） 教材建设 模拟电子技术数字电子技术单片机原理及接口技术微机测控技术（2） 教学内容课程的重点内容、知识点、教学时数a. 教学的重点内容b. 具体课时分配c. 采用的教学手段d. 与改革前的比较（3） 教学方法教学手段（实物展示、实验演示、多媒体等）2. 实验(1) 实验内容必要的验证性实验、设计性实验、综合设计性实验(2) 实验方法针对不同类型的实验采用不同的方法3. 课程设计（1）课程设计设置的课程电子技术、单片机综合课程设计微机测控技术课程设计（2）课程设计的时间（3）课程设计的实施方法4.实训（综合能力训练）五、 取得的效果电子设计竞赛使那些具有良好的理论基础、实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间。他们不循规蹈矩，不死读书本，而是积极进取，学以致用，理论密切联系实际，通过赛前的培训以及大赛的洗礼，使他们在各方面更加成熟。竞赛不仅使优秀学生脱颖而出，也使得赛前指导教师受益非浅。由于竞赛命题范围广，设计多门课程、并鼓励新技术的应用。这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验。年轻教师对新技术、新软件上手快，但实践经验缺乏；老教师经验丰富，但计算机应用和新技术的掌握上又有不足。为了发挥特长、实现互补，我们在赛前指导上均成立教师赛前指导小组，在小组中注意年龄和特长的结合，注意学科的结合，教师在指导学生的过程中相互学习，共同提高，知识和经验的相互渗透和补充使得指导教师的业务素质提高的很快，这无疑使得教师能够在日常的教学和科研中发挥更重要