(二)自选游戏计划的制定.ppt

（二）自选游戏计划的制定,1、练习活动 环节一分析讨论:每个小组抽签确定不同年龄段和不同学期，并以此来制定一份周自选游戏计划。 环节二交流分享:制定此计划的目的与依据是什么?说明此计划的具体内容 环节三案例分析：对一份小班自选游戏计划实例进行分析，根据自己的实践经验提出自己的调整意见。,2、概括提升,制订计划的目的与依据 增强教师开展游戏的目的意识，指导教育行为。 依据本班幼儿教育的学期总目标、每月、每周教育重点制订计划，使游戏与其他形式的教育活动相互联系、渗透，共同实现教育培养目标。 依据对幼儿游戏行为的观察，结合幼儿年龄特点、发展水平等实际情况，制订具体有针对性的计划。目标指向明确。,如何制订自选游戏计划,确定具体的游戏教育目标 依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式 与其他教育活动及生活活动联系，与家庭教育配合，注重个别教育 对计划与目标的实施情况做出反馈,游戏计划内容,游戏目标的确立； 游戏时间的确保； 材料的投放与场地空间的安排； 适宜的指导方式； 与家庭教育的联系内容及个别教育指导的问题等； 效果记录与分析评价。,（三）教师对游戏过程的指导、规则的建立和观察与评价,1、分组体验活动：根据上一个环节制订的周自选游戏计划，每个组任选一个活动区，分“幼儿”和教师角色开展游戏活动，师“幼”共同建立相应的游戏规则，指导游戏过程，观察和评价“幼儿”游戏行为。每组需明确三种角色：组长、观察记录员、汇报员。 2、培训者观察各组的活动情况并适时指导。,3、展示交流分析,先由汇报员说明展示以下内容，再由集体分析其合理性与问题的解决策略等。 汇报基本内容参考： 本组区角的名称、哪个年龄段哪个学期？ 简要介绍游戏目标和游戏内容是什么？ 建立了哪些游戏规则？ 如何指导游戏过程？ 如何观察和评价“幼儿”游戏行为？,4、概括提升,教师对整个游戏过程的引导策略 游戏开始的引导策略：教师以组织者、指导者与建议者的身份引导幼儿选择活动，有效地影响幼儿游戏行为。 游戏过程的指导策略：教师以游戏伙伴的身份积极参与幼儿共同游戏，以隐性或潜在的方式引导幼儿的行为。 游戏结束时的评价策略：教师以指导者角色组织幼儿小结游戏，提出要求，并以平等身份与幼儿共同讨论评价游戏过程与效果。,根据游戏活动类型的不同特点、教育功能和幼儿的年龄特点进行有效的指导,以角色游戏为例 角色游戏的特点：角色的扮演、对物品的遐想、对游戏动作和情景的遐想 角色游戏的教育功能：有益于发展社会认知能力、能促进良好社会适应性和激发积极的情感体验、发展语言能力,根据游戏活动类型的不同特点、教育功能和幼儿的年龄特点进行有效的指导,幼儿角色游戏的发展：幼儿游戏动作由简单重复到系列动作，对材料的使用能力由实物材料、使用替代物到能创造性的使用和制作材料或用言语动作替代；角色扮演水平逐步提高；游戏内容不断扩展和丰富；语言能力逐步增强。 角色游戏的指导：丰富幼儿的生活经验，引导其观察认识周围生活，加深印象，再以角色游戏的方式加以反映和表现；具体指导游戏过程，重点放在角色承担扮演能力、言语交流能力、对社会交往规则与技能的掌握、使用材料的能力等。,如何建立和执行自选游戏的规则,按照一般性游戏和各活动区游戏活动的特点、功能、活动条件及性质建立相应的规则。 让幼儿了解规则的作用，引导幼儿在游戏过程中共同建立规则，并认真执行遵守。 从实际出发建立规则并随活动的开展逐步调整完善。 将行为训练与道德认识统一起来建立规则。 随幼儿年龄增长，逐渐扩大规则规范约束的范围，指导规范行为的难度应逐渐加深加强。,对幼儿游戏行为 观察的适宜方法和分析方法,分析性观察； 扫描式观察； 活动区游戏观察； 注重描述性观察及分析的方法：真实准确地了解幼儿在游戏中的行为表现，了解其发展特点和需要，教师在指导幼儿游戏时，从客观实际出发，细致、深入地了解幼儿在游戏中的具体行为表现，如说、怎样操作、动作表情、怎样与人交往、态度、专注程度、幼儿行为发生的场景、周围任何事物的影响因素等等，在此基础上作出分析，提高教育指导的效果。,幼儿游戏的评价,幼儿游戏一般性发展评价：主要了解幼儿身心整体发展和一般状况、幼儿个性和社会性的发展特点，目的是检验教育者组织和指导游戏的效果，更客观、具体、更有针对性地制定幼