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教育部教仪所高中通用技术实验室装备研究中心,通用技术教师的职业发展,什么教师的感受,小科目 学校不重视 不知道怎样教 没地位 没前途,职业认同,对职业现状的感受： 满意 一般 不理想,职业现状,57.58%认可 31.82%仍未决定 10.60%想改行,怎么办,生存还是毁灭 发展还是沉沦,找出问题,职业因素： 职业成就感差（职业挫败感） 职业发展迷失了方向（专业观） 工作环境： 教学，学生，媒体，现实与理想、评比竞争 个人因素： 自我认定，没有努力的意愿，缺乏向上的动力（目标） 社会因素： 时代发展，社会认同,职业生涯规划,教师个人根据自身的现实条件与发展潜力、外部机遇与制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测，确立自己未来职业生涯发展方向和目标，选择职业生涯发展路径和策略，制定发展计划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案等。,规划的目标,性质上：内职业生涯目标、外职业生涯目标 类别上：知识目标、能力目标、技术目标 时间上：最终目标、中长期目标、短期目标,评估与反馈调节,制定行动计划与措施,确定发展目标,职 业 生 涯 路 线 选 择,生涯机会评估,规划程序,确定职业生涯发展志向,自我评估,确定目标,分析,自我评价 兴趣 价值观 智能 认识自己的优势和不足 目标分解,机会评估,行业现状与前景： 加强技术教育是全面贯彻教育方针，推进素质教育的需要 加强技术教育是经济社会全面发展的需要 加强技术教育是学生成长发展规律的需要 加强技术教育是世界公认的方向 职业现状： 发展阶段：尝试、熟悉教学 反思、研究教学（大部分人在此结束职业生涯） 发展教学理论 创新教学 教学环境：软、硬件条件具备 历史的机遇，生正逢时 其他机会,计划实施,调整心态，形成职业认同 认清形势，建立发展意识 树立目标 认真规划 积极行动,提供平台,支持 服务 推动,课题简介,课题基本情况,名称：基于技术教育的青少年创新能力培养 模式与方法的研究与实践 性质：国家社科基金“十一五”规划课题，子课题 时间范围：2008年9月至2011年12月 课题顾问：于慧颖 课题负责人：王鑫 协调办公室主任：毛光明,总课题信息,名称： 基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究 性质：国家社科基金“十一五”规划课题，总课题 时间范围是：2007年2011年 承担单位：中央教育科学研究所 组长：徐长发 总课题组顾问：卓晴君、傅国亮 协调办公室主任：刘 坚,社科基金课题经费来源 规划课题课题级别 全国教育科学规划领导小组办公室批准立项 国家社会基金资助,课题实施的意义,解决青少年创新能力培育方式的问题。参与课题研究的学校通过科技创新课程和参与科技创新实践活动能有效探索、研究、形成和完善教育方式。 解决教学问题。克服实践课程理论化，老师讲学生听得弊病。 有效解决教师培养问题。课题组将组织各类教师培训和教研辅导活动，为参与研究的学校培养优秀的教师，提升科技创新教育的理论和实践水平。,解决学生培养效果问题。真正做到人人动手，手脑并用，寓教于乐。 解决学校和学生参与科技创新实践活动问题。课题组将组织参与研究的学校师生参与国内外科技创新竞赛与活动。如“科技创新大赛”、“少年科学家”、夏令营等系列实践活动,能够有效解决科技创新教育器材及教辅材料问题。课题组提供各类教科研辅助材料和科技创新教育所需的各类器材、材料。并提供科技创新教育整体解决方案及指导服务。,解决各级学校及教师的名份问题。能够提供课题的各种奖项的评比，学校和教师有机会获得国家级奖项。 课题优秀实验区 优秀实验校 科技创新教育优秀校长 科技创新教育优秀教师 科技创新教育优质课 科技创新教育优秀论文 优秀教学课件,搭建全国性的权威教科研平台。增加交流，拓展视野。让各级学校和教师很好的展现风采。如每年一次的课题年会；高端论坛；国内权威报刊杂志论文发表：劳动技术教育、教学仪器与实验、高中数理化月刊,课题具体内容,课题实验目的 通过验证性实验研究，探索技术教学模式，揭示新教学模式的应用促进青少年科技创新能力发展的教育教学规律，提升科技创新教育研究的理论水平。 通过大范围的应用实验，优化青少年的教育实践和教育教学的新模式，有效培养学生创新精神和实践能力，促进学生富有个性地全面发展，实现良好的社会效益。 通过实验研究，建立一整套科学的技术教育评价体系，包括教学评价和学生学习效果评价 通过实践探索，围绕课程标准和教材进行实验研究，研制开发出更加适合技术教育的教学内容、方法和相关教学器材设备，以及相应的教学服务模式,课题研究内容 基于技术教育的青少年创新能力培养理论的探究和实践研究 技术教育与创新能力培养之间关系的研究 青少年技术教育培养创新能力的模式探究 技术教育课程教学实践研究 技术与科技创新教育教学管理 技术与科技创新教育评价理论与实践研究 技术与科技创新教育教学辅助材料的研究开发,课题研究形式 应用与发展研究 实验研究,课题理论依据,技术教育理论 创新教育理论 教育学理论,课题的成果,理论成果： 研究报告，教学设计，理论研究，论文 集 、书籍 视频成果： 教学示范课、教学课件、教学方法光盘 测评体系：量表、数据 课程：优质课 产品：教具、学具,如何实施,课题的组织,课题由课题组统一组织管理，下设课题协调办公室负责具体事务。 课题组由顾问、组长、副组长和实验区负责人研究基地负责人、专家组核心成 员组成。 课题组将逐步设立课题实验区、实验基地，实施三级管理，进行课题研究。,协调办公室,区域负责人,教师,课题研究,实施计划,课题实施流程,课题的申报,课题申报采取推荐和自行申报的办法。 希望参与课题研究的各类教育机构可自行确定课题研究方向。 填写课题实验校申请表、登记表，一式三份，上报课题组。 经课题组审核后，确定为实验校。课题组根据实际情况组织开展课题研究工作。（申请表、调查表可网上下载可复印。）,课题服务支持内容,课题组支持服务,课题服务支持,资质认定。所批准的课题实验单位由课题组颁发“实验区、（学校）基地”资质牌、证。 咨询服务。提供有关课题内容、管理、实施评估等的咨询服务以及共性指导方案。 信息服务。通过简报、网络等形式，搭设各实验单位及一线教师的交流平台，提供国内外发明创新教育研究动态信息及课题信息，组织交流、观摩活动。 教学科研指导。课题组对实验单位给予理论指导，实施课题培训和指导活动，组织实验单位和课题研究人员的交流、观摩活动，帮助实验单位提高科研和教学水平。（详见附件） 器材材料提供。提供教学、教研、教师教学服务系列用品及宣传资料和用品。内容包括：教师教学用书，完整教案，教具挂图，培训课件和示范课光盘。宣传彩页和招贴画等。课题实验相关的器材、材料以及