福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见》解读.ppt

19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,1,我所认识的高中新课程,福州第八中学 骆志煌 福建省普通高中课程与教学管理课题组成员 “福建省普通高中新课程保障系统”项目负责人,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,2,新课程新在何处？ 新课程与现有课程的变化,变化二： 课程结构的变化,变化一： 课程功能的变化,变化五： 课程实施的变化,变化七： 课程评价的变化,变化三： 课程设置的变化,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,变化四： 教材版本的变化,变化六： 教师素养的变化,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,3,变化一：课程的功能发生变化,新课程新在何处？ 新课程与现有课程的变化,针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成 积极主动的学习态度，要将学习过程变为学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人的过程。打破了传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的课程定位，改变了 以往教学大纲要求过高，教学内容“繁、难、 偏、旧”的情况，而关注学生的全面发展。,摘自福建省普通高中新课程宣传手册,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,4,变化二：课程的结构发生变化,高中新课程结构由三个层次组成：,新课程新在何处？ 新课程与现有课程的变化,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,5,变化三：课程的设置发生变化,福建省普通高中课程设置表,新课程新在何处？ 新课程与现有课程的变化,学校要形成具有校本特色的课程体系,高中课程由必修和选修两部分组成,研究性学习成为学生的必修课程,国家课程地方课程校本课程,学制、学时、学段,指导意见的相关说明,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,6,变化四：教材的版本结构发生变化,新课程新在何处？ 新课程与现有课程的变化,由原来的单一版本变为一纲多本,省、市两级教材的选用,地方课程和校本课程教材的开发,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,7,新课程新在何处？ 新课程与现有课程的变化,变化五：课程的实施发生变化,选课制 课程的可选择性 学生生成个性化课程,学校课程计划的制定与课程编排,继承与发展,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,8,变化五：课程的实施发生变化,学校课程计划的制定与课程编排,学生每学年在所有学习领域都应获得一定的学分，以防止过早偏科，避免并学科目过多，有利于全面发展。,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,应合理、有序地安排高中三年的课程。高一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程。高三下学期，学校应保证学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。 按学科课程安排必修课，在保证必修课的基础上安排选修课。选修课程中某一个学科、某一模块的知识需要其它学科知识支撑，或选修课的系列之间、模块之间、专题之间有递进关系的应按顺序开设，没有递进关系的可并行开设。,NEXT,课程编排原则：,课程编排结构：,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,9,变化五：课程的实施发生变化,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,学生选课以学期为单位，即一次选定一学期内两学段所计划修习的课程；高一新生的选课在第一学段进行，其他年段的学生在学期末和假期选课，学校在新学期开学前基本完成课程编排。,高中三年内，普通高中必须提供至少 22学分的选修课程和6学分的选修课 程供学生选择，并逐步达到国家规定的 要求。,课程编排时间：,选修课程安排：,NEXT,学校课程计划的制定与课程编排,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,10,变化五：课程的实施发生变化,各级教育管理和研究部门已制定的课程方案：,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,省：福建省普通高中新课程教学实施指导意见,市：2006学年福州市普通高中新课程设置指导意见,校：福州八中高中新课程选课指导手册,学校课程计划的制定与课程编排,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,11,变化五：课程的实施发生变化学生选课指导,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,学校课程委员会：职责、人员构成、职能部门 编制选课指导手册，建立学生选课指导机制。 做好选课前的动员，组织学生学习本校的课程计划和选课手册，了解选课要求，掌握选课的方法。 学校通过多种方式（心理测试等）帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋向，为学生科学选课提供客观依据，学科集备组具体负责本学科选课指导和咨询的准备工作。 教师承担学生的选课指导任务，与学生建立相对固定的关系，为学生制定符合个人特点的课程修习计划提供指导和帮助。 学生根据学校的课程计划和个人发展意向，通过网络平台在“高中新课程保障系统”上进行选课，形成自己的个性化课程修习计划。 教务处根据学生选课情况编排教学班，安排教师和教学场所。 新学期开学后，学校可安排一定的时间试运行，试运行结束后，学生形成最终的个性化课程表。,BACK,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,12,新课程实施后，学校实行教学班与行政班并存的班级管理模式。 行政班 是开展班级活动的集体组织，是培养学生集体主义、发展学生团队精神和合作意识的重要场所。学校应保持班主任的相对固定，便于对学生的学习与生活进行有效的管理和指导。 教学班 主要负责对学生的学习管理，同时关注学生的学习习惯和学习方法的养成。教学班可通过班委会或科代表来协助管理。任课教师要本着教管合一的理念，加强与行政班班主任的联系，及时向他们反映学生的学习情况和具体表现，处理各种偶发案件。,变化五：课程的实施发生变化,走班制,BACK, 摘自福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见,走班制带来管理上的问题,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,13,新课程新在何处？ 新课程与现有课程的变化,继承与发展,变化五：课程的实施发生变化,以校为本的教学研究,教育理念和教与学方式,学生为主体、教师为主导 “自主、合作、探究” 的学习方式 创新性学习和实践性学习 ,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,14,变化六：对教师的素养提出新要求,新课程新在何处？ 新课程与现有课程的变化,“不培训不上岗”,除了必修课程，还要兼顾选修和综合实践课程,指导学生的选课和生涯设计,“教管合一” 走班制的管理,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,15,变化七：课程的评价发生变化,新课程新在何处？ 新课程与现有课程的变化,学分管理,高中毕业要求 指导意见的三点要求,学分：成功地完成某项科目所获得的分值单位。 学分管理：以学分来限制学生必须达到某个级别的学习量。 学分制：以修满规定的下限学分作为学生获得毕业资格的条件。,三年内综合素质评价合格以上； 学生每学年在每个学习领域都获得了一定的学分，三年的学习中获得的总学分达到144个学分以上； 学生应参加并通过省级规定的学业水平检测。,NEXT,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,16,变化七：课程的评价发生变化,新课程新在何处？ 新课程与现有课程的变化,教学评价关注学生的全面发展,知识的基础性 模块的整体性 课堂的开放性 学生的差异性 内容的情感性,2009年： 高考将怎么考？,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,17,新课程如何操作 普通高中新课程保障系统,高中新课程保障体系和评价系统,设计思路,福建高中课改简报,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,18,新课程如何操作 普通高中新课程保障系统,学籍管理,课程管理,学生选课（课程介绍/选课）,学生管理（评价/成绩维护/查询）,课程安排 （科目/模块/班级/学生/授课地点/）,教务管理系统,教学实施管理（教师/学生/教学场所）,教师应用系统,学生应用系统,19.5.28,福建省普通高中课程设置与教学管理指导意见解读,19,钟启泉、崔允漷、吴刚平：普通高中新课程方案导读，华东师大出版社2004年版,推荐给一线教师的学习资料：,福建省教育厅网站“课程改革”专栏: ,福建省普通高中新课程宣传手册,余文森、谌启标编著：高中新课程教师读本，福建教育出版社2004年版