幼儿文学基本理论.ppt

,幼儿文学,第一章 幼儿文学基础理论学习,第一节：什么是幼儿文学,第二节：幼儿文学的特性,第三节：幼儿文学的发展概况,第一节,什么是幼儿文学,一、,幼儿文学与儿童文学：,儿童文学：广义以018岁的少年儿童为读者对象，为吸引培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的，适应儿童审美需要的文学。按照不同年龄段儿童身心发展特征，与可分为幼儿文学、童年文学、少年文学。狭义，特指第二层次的文学，也叫童年文学。 幼儿文学：幼儿文学是儿童文学的一个重要组成部分，它是指以06岁的幼儿为主要读者对象，为广大的幼儿服务、能促进幼儿的健康成长并符合他们的审美需求的文学。它包含两层基本含义即幼儿文学必须是文学和幼儿文学必须是“幼儿”的文学。,一、,幼儿文学与儿童文学：,儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 幼儿文学： 以06岁的儿童为接受对象的文学。也包括03岁的婴儿。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。 童年文学： 是以712岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。 主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 少年文学： 是以1215岁的少年为接受对象的文学。 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。,一、,幼儿文学与儿童文学：,儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 幼儿文学： *注重题材的选择 童年文学： *注重寓教于乐的表达方式 少年文学： *注重语言的规范与多样化,共同特征,二、,幼儿文学的概念：,幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解： 幼儿文学必须是“文学”： 幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。因此，形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本质特征。 幼儿文学必须是“幼儿”的文学： 1、幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的审美需要而创作的文学。 2、幼儿文学是幼儿能够接受的文学。幼儿对文学有一种天然的亲近感，文学能引起他们愉悦的感受。,寓言故事狐狸和葡萄： 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边自己安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” 这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。,例： 小雨点，你真勇敢! 从那么高的天上跳下来， 一点也不疼吗? (樊发稼小雨点),、,例如儿歌小金鱼： 小金鱼， 眼睛大， 游来游去不说话； 看见了小鱼虫， 啊呜一口吃掉它， 欢欢喜喜摇起了小尾巴。,第二节,幼儿文学的特性,幼儿文学以幼儿为服务对象，幼儿的特点决定其题材内容和表现手法有具有特殊性。,一、读者的特殊性 （一）幼儿心理的特殊性： 1.以形象思维为主：要以幼儿熟悉的、能理解的、富于幼儿情趣的。 2.以无意想象为主：主题容易变化，想象与现实常分不清。常喜欢反复听一个故事，获得想象的满足。 3.言语发展阶段低，但发展最迅速：语言力求形象、生动、口语化，易于理解，还应稍有超出进而促进语言发展。,（二）幼儿审美的特殊性： 1.动态审美：幼儿天性好动，有很强的自我表现意识，希望直接参与活动，在动口和动手中获得美的享受。不能很好欣赏别人的创作，愿意创造。在欣赏文学作品时，不耐心听静态描述，喜欢进展迅速，跌宕起伏的情节。例如:小熊买糖果 2.感性审美：较难从感性画面理解深入到理性思维，需要成人引导帮助。例如：金色的房子 3.“自我中心”思维（瑞士皮亚杰20世纪50年代提出）：想象和现实两个世界的界限分不清。例如：没长大的妈妈 泛灵观念：万事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。,幼儿故事小熊买糖果情节妙趣横生，充满幽默效果，买糖过程一波三折，设计合情合理，符合幼儿的审美心理。,有只小熊记性很不好，什么话听过就忘记。 一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走一连念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖” 他光顾着背那句话，一不留神，“扑通！”绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦！“妈妈让我买什么来着？”他拍着脑门想呀，想呀，“噢，想起来了，是气球、宝剑、冲锋枪！” 小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。妈妈说：“哟，你怎么买回玩具来啦？” 妈妈又给了小熊一些钱，对他说：“这回可别忘记了！” 小熊点点头：“妈妈放心吧！” “苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖”小熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看路，“咚！”一头撞在大树上。撞得头上起了包，撞得两眼冒金花。这一撞不要紧，小熊又忘了妈妈让买的东西了。“妈妈让我买什么来着？”他想呀，想呀，“噢，想起来了，是木盆、瓦罐、大水缸！” 小熊夹着木盆，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回到家里。妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘记了。只好再给他一些钱，说：“这次可千万记牢啊！” 小熊提着篮儿点点头：“妈妈放心吧！” 这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。 小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手中的竹篮儿，去捡帽子。 等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他大声喊起来：“喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！” 你瞧这个小熊，多好笑！,没长大的妈妈 照片上有一个 没长大的妈妈， 扎着蝴蝶结， 戴着小绒花。 妈妈要是不长大， 那该多好呀！ 手拉手儿去上学， 我俩都做乖娃娃。,二、幼儿接受文学的特殊方式 （一）“听赏”是接受的主要方式：不识字或识字少，依靠父母和老师念、唱给他们听。讲述者的帮助方式和艺术严重影响听赏的效果和幼儿对文学的好感度。 （二）“图画”是理解的重要途径：文字的补充和说明、帮助讲述故事。例如：鳄鱼怕怕 牙医怕怕 （三）“感受”是欣赏主要特征：感性的知觉，极少理性的辨识和思考（领悟）。引导者应更关注有趣情节，而非简单的“懂道理”。例如：会飞的小姑娘,会飞的小姑娘 一群小姑娘，一群会飞的小姑娘。 伸出小脚丫，扇动翅膀，飞呀飞，飞呀飞，一天到晚忙又忙。 它们会唱歌，嗡翁嗡，唱出满天太阳光。 他们会修房，明明亮，小房开着小小窗。 它们会采花，呼啦拉采了西沟采东岗。 它们会做糖，甜蜜蜜，你尝我尝大家尝。 别看它们小又小，大家都夸大家尝。 别看它们小又小，大家都夸它们棒。 它们是谁？ 请你猜一猜，猜对了，请你吃一块儿蜂蜜味儿的米花糖。,三、幼儿文学的特性 幼儿的认知活动 认知性 幼儿文学的认知特征 幼儿文学的认知性与文学性 幼儿与韵律 韵律性 幼儿文学的韵律性特征 幼儿文学的阅读桥梁功能 幼儿与游戏 游戏性 幼儿文学的游戏性特征 幼儿文学的游戏精神 综合性,（一）幼儿文学的认知性 认知性是幼儿文学最为重要的特征之一，也是它有别于其他文学门类的特征之一。 1.幼儿的认知活动 以形象思维为主，抽象思维的能力较低 认知活动以自我为中心，很多时候表现出一种泛灵思维的特征 以单一的线性理解和记忆为主，尚不具备对复杂事件的认知把握能力 2.幼儿文学的认知特征 在幼儿认知教育方面，幼儿文学有着其他形式的材料所无法替代的优势 幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图像或者形象的语言来组织的 幼儿文学擅于用贴近幼儿理解能力的形象化的方式，来解释或者呈现某个特定的知识对象 幼儿文学的中心之一是故事，很多时候，它是通过于一个简单、连贯、合适、生动的叙事过程的表现，来为幼儿读者提供关于世界和生活的各种认识,（一）幼儿文学的认知性 对年幼的孩子来说，各种题材、类型的幼儿文学作品提供了包括语言与符号、名称与概念、情绪与行为方式等多个层面的认知内容。 语言与符号认知 幼儿开始说话之前，成人为幼儿朗诵儿歌、故事时的语音、语调，就是最早的对幼儿语言能力的训练；从幼儿开始学习语言起，处理日常生活中接触到的语言外，成人朗读的幼儿文学作品就成了他们早期语言发展阶段的自然模仿对象；在反复的语言听说模仿过程中，幼儿对语言的深度、广度、敏感度都将不断得到提升。 名称与概念认知 情绪和行为认知 幼儿文学的故事能够为幼儿提供特殊的角色扮演的活动，在这样的体验中，幼儿可以获得对于他所曾今经历过或者将会经历的情绪和行为的认知。例如：图画书生气的亚瑟,（一）幼儿文学的认知性 3.幼儿文学的认知性与文学性 任何文学作品都具有一种广义上的认知功能，但幼儿文学是其中唯一一个明确将认知的需要看得与文学的考虑一样重要，有时甚至更为重要的门类。 创作者：凭借自己对既符合幼儿接受特征又富于文学性的语言声韵组织和情味表现方式的理解和把握，来呈现一定的教育内容 成人读者：应当对幼儿文学的认知性与文学性特征及其关系有一个合理的认识。（考虑现实教育需要的同时，又能体现幼儿文学艺术魅力）,（二）幼儿文学的韵律性 1.幼儿与韵律 幼儿具有天然的韵律感 幼儿期对于韵律也很敏感 2. 幼儿文学的韵律性特征 声音的韵律：语音（韵脚、双声、叠韵、连锁） 结构（对偶、排比、回环、重复） 结构的韵律 ：三段式的回环结构 3.幼儿文学的阅读桥梁功能 幼儿文学的韵律性是幼儿由“听”到“读”的过渡桥梁,（三）幼儿文学的游戏性 幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神，都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏特性。幼儿文学的艺术始终与游戏特有的快乐、自由的愉悦联系在一起，从某种意义上来讲，幼儿文学就是一种特殊的幼儿游戏。 1.幼儿与游戏 学习、创造、娱乐 2.幼儿文学的游戏性特征 形式、内容、操作 3.幼儿文学的游戏精神 幼儿文学在形式、内容、操作等层面所具有的游戏元素，以及从这些元素中所体现出来的与游戏有关的深层内涵，都是幼儿文学的游戏精神。 天然的童年游戏趣味；充沛的童年生活能量；严肃的童年内在精神；,（四）幼儿文学的综合性 幼儿文学的综合性是指幼儿文学在多中艺术门类之间的跨越以及对这些艺术形态的综合性的呈现。 从客观物质载体的角度看，幼儿文学文本的主要呈现方式仍然是传统的印刷书籍形态。但幼儿文学自身的特性决定了它不仅仅是一种普通的文学文本，而是一个综合了文学、音乐、美术、舞蹈、游戏、表演等多种艺术呈现方式的特殊的文学门类。 幼儿文学的综合性主要是告诉我们，幼儿文学不仅仅是一种阅读的文学，同时也是一种操作的文学；不仅仅是用来欣赏的，同时也是用来实践的。他所训练的不仅是精神的能力，也包括身体肌肉的能力，它能够让一个孩子的所有内外感官和运动机能，都在文本的这一操作实践中得到相应的发展。 幼儿文学是一种综合艺术，具有多重使用方法。,第三节 我国幼儿文学的发展概况,一 、19世纪末之前：“听赏”文学与蒙学教材 二、 晚清民初：萌发于新式启蒙与出版市场的幼儿文学 三、“五四”之后30年：现代儿童文学的确立及 其对幼儿的惠及 四、新中国成立后17年：教育工具论中的些许收获,一、 歌谣 二、神话,歌谣,古代典籍：春秋、左传、国语、战国策、汉书,收集和整理的作品：吕坤编写的演小儿语、杨慎的 古今风谣,采编的儿歌集：天籁集、北京儿歌、孺子歌图,歌谣又称孺子歌、婴儿歌、小儿语、儿歌 儿歌流传特点：一儿习之，可为诸儿流布；童时习之，可为终身体认。,神话,民间童话故事： 酉阳杂俎里的 叶限 搜神后记中的白衣素女,成人文学的部分章节：聊斋志异 西游记 封神演义,远古时代的神话故事：“精卫填海”、“后羿射日”、 “女娲补天”、,传说：“牛郎织女” 、“大禹治水”,演小儿语,作者介绍：吕坤（1536-1618年），字叔间 ，号新吾，宁陵（今河南商丘）人。他编的 演小儿集，全书一卷，收有包括河南、 山西、山东、陕西等地流传的46首儿歌。文 字浅近，内容生动，便于口耳相传。编者在每首歌下面都加上评语，虽然有些牵强附会，不符原意，但将古代儿歌中许多遗产借以保佑存下来。吕坤在演小儿语的序跋中还提出了一些关于儿歌的理论问题，对今天的儿歌创作也有借鉴之处。 演小儿语共四十六首。 鹦哥乐，檐前挂，为甚过潼关，终日不说话。 讨小狗，要好的。我家狗大却生痴，不咬贼，只咬鸡 孩儿哭，哭恁痛。那个打你，我与对命，打我我不 嗔，你打我儿我怎禁。,天籁集,清代郑旭旦辑编。成书于康熙初年。书中收吴越儿歌48 首，尤以杭州地区居多。作品分两类。一类反映儿童生 活和儿童心理情趣。这类歌既有成人创作，也有儿童随 口编唱的。 有的用于游戏，如“摇啊摇，摇到外婆桥”；有的重在训 练儿童的语言能力，如“一颗星，挂油瓶；油瓶漏，炒黑 豆”。它们有助于 儿童的健康成长和增添童年的乐趣。有的还能给予道德教育。另一类作品以成人社会生活为题材。如表现家庭矛盾、社会生活的艰辛、儿女感谢父母养育之恩等。其中关于妇女生活的最为多见。这类歌，多半是奶奶、妈妈或其他成人在向儿童教唱时，自己情感的自然流露。编唱者有时也作一定儿童化的加工。这类歌的大多数内容，要待儿童长大后始能理解。 天籁集所收儿歌一般短小，节奏明快，琅琅上口，常用拟人化手法。表达方式既有直叙式，也有问答式，形式丰富多样。除整齐的三、四、五、七言体外，也有长短句交错的杂言体。杂言体中，三言与五、七言间出的甚多。 此书还附载有天籁集醒语17则。每首儿歌前后编者多加有评语及按语，表己之见，称赞儿歌“鲜活”、“真率浑成”、“令人咀味不尽”。,白衣素女,这就是大家所熟知的田螺姑娘的故事，本篇选自搜神后记卷五。这是个优美动人的神话故事。青年农民谢端“夜卧早起，躬耕力作，不舍昼夜”，但到头来穷困不堪，连老婆也娶不上。上天被他的艰苦奋斗的精神打动，派了白水素女来帮谢端过上好的生活，神女藏于 田螺之中，每天在谢端出去以后，出来为他 洗衣做饭，后来却被谢端发觉，只好离去， 而她留下的螺壳却能倒出许多米来，改变了 谢端贫困的生活。小说把谢端的忠厚老实和 白衣素女的善良、热情写得很生动，特别是 索女的形象十分优美动人，具有浓厚的抒情 气息。,牛郎与织女,传说在很久很久以前，南阳城西的牛家庄有一个 叫牛郎的孤儿，随哥哥嫂子生活，嫂子他不好，给了 他九头牛却让他领十头回来，否则永远不要回去。沮 丧之时他得到高人指点，在伏牛山发现了一头生病的 老黄牛，他悉心照料，才得知老牛原来是天上的金牛 星被打下凡间，牛郎成功将其领回家。 后来在老牛的 指点下，牛郎找到了下凡仙女们洗澡游玩的地方，拿起了其中一个的衣服，那个仙女名字 叫织女，两人相识，坠入爱河，后生育有龙凤胎。但被王母娘娘发现，织女被带回天界。 老牛告诉牛郎，它死之后把皮做成鞋出岸上就可以腾云驾雾。后来牛郎终于上了天界，眼 看就要和织女团聚，被王母娘娘头上银簪所变的银河拦住去路。天上的喜鹊被他们的爱情 感动了，化作“鹊桥”，牛郎织女终于团聚。王母娘娘有些动容，后命每年农历七月初 七，两人才可在鹊桥相会。之后，每年七夕牛郎就把两个小孩放在扁担中，上天团聚成为 佳话。,蒙学教材,司马光砸缸,有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬在缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面跟大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰”!水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光于是沉着冷静，从小就是一副小大人的模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。这件偶然的事件是小司马光处理名，东京和洛阳有人把这件事画成图片，广泛流传。,有人落水，常规的思维模式是“救人水”， 而司马光面对紧急险情，运用了逆向维 果断的用石头打缸砸碎，“让人离水”，了 小伙伴性命。,哲学意义,三、五四之后30年：现代儿童文学的确立及其对幼儿的惠及,儿童文学的确立 儿童文学的发展,周作人，自1918年儿2月在新青年上发表人的文学起，周作人持续关注中国儿童现状，在短短的两三年间，发表了儿童的文学(1920年12月)、童话研究(1921年)、儿歌之研究(1921年)、儿童的书(1923年)关于儿童的书(1923年)等文章，同时翻译了安徒生、托尔斯泰等的童话在新青年刊登。周作人站在人道主义的立场，提出了一系列儿童教育、儿童文学的新观点。他认为，“我们对于教育的希望是把儿童养成一个正当的人”，凡是“违反人性”的虐杀儿童精神的“习惯制度”都应加以“排斥”。他强调必须尊重儿童的社会地位与独立的人格。,中国第一本为儿童而写的童话集稻草人 ，作者叶圣陶是中国现代童话创作的拓荒者,冰心,丰子恺的(华瞻的日记,1927年，商务印书馆出版陈伯吹的学校生活记，是上海最早出版的创作中篇儿童小说；,1934年，生活书店出版老舍的(小坡的生日始写于新加坡，完成于上海，小说月报1931年连载)，是上海出版的第二部长篇创作儿童小说。其他代表人物还有赵景深、周建人、柔石、贺宜、仇重、周而复等。,俞平伯回忆童年时代生活的抒情短诗集，是我国第一部描写儿童生活的新诗集。 俞平伯、郑振铎、刘大白、周作人、应修人等人的儿童诗创作， 1931年，北新书店出版了白兮(钟望阳)的(小顽童，则是上海出版的第一部长篇创作儿童小说；,20世纪30年代前期和中期，以低龄儿童为阅读对象的期刊和丛书的出版也呈现良好的势头。 1934年小朋友画报 1936小小画报 商务印书馆幼童文库，中国第一套规模宏大的低幼儿童百科 全书 上海北新书局小朋友丛书 中华书局出版儿童艺术丛书和小朋友文库 上海新华书局儿童万有书库,20世纪三四十年代的儿童文学还不应该忘记一个人物：张乐平。 他创作了不朽的“三毛”，为中国创作了自己的儿童形象，在世界漫画偶像中叶获得了一席之地。 1935年至1992年，张乐平创作了多不三毛连环漫画： 三毛外传 三毛从军记 三毛流浪记 三毛翻身记 三毛迎解放 三毛学雷锋等等。,三毛系列,四.新中国成立后17年：教育工具论中的些许收获,背景：新中国成立，百废待兴。,一.发展 发展：幼儿教育、低幼读物。 文艺，教育活动。（其特点为：染有政治色彩，儿童文学在很大程度上成为教育的工具”。 二.收获1.彩色印刷、出版、理论探讨、创作等诸方面。 2.截至20世纪40年代末，色彩印刷物还极少，几乎没有专门的图画故事书。 3.至50年代不仅可以印刷大量图画书、画册、挂画，也能出版彩印的低幼儿童画刊了。 其中，这一时期最具代表性的是陈伯吹主编的小朋友改版，成为以低年级儿童为主并兼顾学前幼儿的彩色画刊。这是新中国成立后第一份低龄儿童文艺刊物。其编辑方针为：“图画为主，文字为辅，健康游戏，用手用脑，多样照顾彩色精印，美丽丰富。 三.儿童读物奇缺现象有一定改观。,背景：1955年人民日报发表社论大量创作、出版、发型少年儿童读物。 主要体现：出现两个专业少年儿童出版社。 1.中国少年儿童出版社，出版了学前儿童文艺丛刊（1957-1960）。 内容：诗歌、童话、寓言、民间故事、无字图画书等各类作品30余种。 特点:图文并茂、意图为主。 对象:幼儿园小朋友。 2.少年儿童出版社，出版了好孩子的故事丛书（1964-1965）。 特点：图文并茂。,四.为幼儿文学繁荣所作的努力。 .陈伯吹曾写过一篇谈幼童文学必须繁荣发展起来（儿童文学研究1962年12月）这是当时很有代表性的一篇理论长文。 主要探讨的问题：幼童文学与