构筑理想课堂之【寓言纪昌学射扁鹊治病】.doc

构筑理想课堂之【寓言纪昌学射 扁鹊治病】 新教育实验构建理想课堂有效教学框架 _年级_（学科） 教师：干国祥课题：寓言两则课时数：2教材解读：这是两则由古代文选改编的白话文，从严格的寓言体裁来说，扁鹊治病更接近寓言体裁，而纪昌学射，本不是一个寓言文本。但当它和扁鹊治病放在一起的时候，因为主题的相关性，以及叙事的近似，也可以当作一个寓言来看待。这两个寓言的寓意有相同的地方，就是“渐”字。一个说明本领的习得的是渐修的，一个说明事物的发展是渐进的，由小而大，由细而巨。其中扁鹊治病的寓言在原文本中写得十分明白：有形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”是以欲制物者于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百步之室，以突隙之烟焚。故曰：白圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙，是以白圭无水难，丈人无火患。此皆慎易以避难，敬细以远大者也。故良医之治病也，攻之于腠理。此皆争之于小者也。夫事之祸福亦有腠理之地，故圣人蚤从事焉。如果说扁鹊治病这个文本说明了“欲制物者于其细也”，“图难于其易也”，“慎易以避难，敬细以远大”，那么纪昌学射同样也是“图难于其易也，为大于细也”，“天下之难事必作于易”。当然，大小之辨强调了两个极点之间的差异，容易忽略过程的“渐进”，所以我认为，还应该强调一个“渐”字。寓言的教学，关键就是：寓面故事的理解；寓意的明确；寓言使用场合、适用场景的理解。此课也准备在此三方面展开。学习目标a类1.学习13个生字，朗读课文；2.能够简洁地复述故事。b类3.学习从故事中提炼相关的寓意；理解寓言的作用及这再则寓言适用的场景。4.理解“事物发展一定从是小到大渐进的道理”和“学习是一个循序渐进的漫长过程”的道理。c类5.掌握“讳疾忌医”“病入膏肓”等成语；6. 感受性学习这两篇课文的文言原文。预习作业1.理解并掌握课后的生字；朗读课文；心里试着默讲一下这两个故事，看看自己能不能保留细节。2.想一想，这两个故事，分别会是谁讲给谁听的？为什么要给他讲这个故事？3.以下有三句古代格言，想一想，它们分别是哪个故事的寓意？天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。图难于其易，为大于其细。慎易以避难，敬细以远大。4.用你自己的话，试着归纳一下这两则寓言的寓意。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单第一课时第一板块整体检测及导入教学常规检查：生字检测，讲解，其中妻、汤等字要重要讲解。讲故事。讨论故事谁在怎样的情况下讲给谁听，为什么。听写生字词语，校对，订正，打分。讲或听故事，参与按要求评议。第二板块精读扁鹊治病朗读及表演清理故事结构，即病之“渐”：初见（王、医、疾）二见（王、医、疾）三见（王、医、疾）四见（王、医、疾）问答成语学习讳医忌医、病入膏肓寓意讨论原文对照学习。朗读课文。分角色朗读。抄写成语。抄录寓意。朗读文言文本。第二课时第一板块精读纪昌学射朗读想想扁鹊治病的寓意，能不能移用到这个故事？为什么？清理故