态势语在教师口语中.ppt

第二章 教师口语基本技能训练 第三节 态势语在教师口语中的具体运用,第三节 态势语在教师口语中的具体运用 一、定义 态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语言”, 是一种以说话人的表情、手势、动作、眼神来传递信息，诉诸听话人视觉的无声伴随语言。 美国传媒学家:你是否认识到,你所传播的信 息中只有35%是语言的。当你面对面地同某个人 讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接 受65%的信息。,二、态势语的作用 第一，可以引起学生的注意，使之集中于言语所指的内容。 第二，能扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用信息的接收量。 第三，有时可替代有声语言，向学生独立发送信息。可辅助、补充、加强有声教学，使之更加明确，尤其是在组织课堂教学时更能发挥其独特的作用。 第四，可以增强所讲内容的形象性，使学生在接受语言信息的同时，看到生动的形象，便于理解和记忆。 第五，可以调节课堂学习气氛。恰到好处的态势语言使整个课堂由静到动，克服单独口语讲授所造成的沉闷、单调的教学气氛。,三、运用态势语的原则,1辅助性原则 教师的态势语言虽然在教学中发挥着重要的作用， 但是它不能完全取代口语而成为课堂教学的主要手段。态势语言在课堂教学中只是一种重要的辅助手段，虽然它也能在特定 情境下独立地向学生传递信息，但其作用的发挥更主要的是体现在与口头语言的配合上，千万不能以体态语言代替口头语言来进行“哑巴课” 的教学。,2准确性原则 准确，是态势语言的生命。教师在课堂教学中必须遵循准确性原则来运用态势语言。首先，表露情感应准确。对某个学生的进步满怀喜爱，脸上却冷若冰霜；对某个学生的错误进行批评，却喜笑颜开，这都属于对态势语言错误的运用。其次，象征性动作应准确。如跷起大拇指表示赞扬，点点头表示对学生肯定或应允，这些象征性态势语言的意义都是固定的。如果跷起除拇指外的其他某个手指表示赞扬，摇摇头表示肯定，那么学生会如坠云雾之中。再次，运用态势语言说明事物时应准确。,3稳定性原则 首先，教师用来组织教学的一些基本的态势行为应当是稳定的。其次，教师的表情常态应是稳定的。,4灵活性原则 稳定不等于死板，稳定是在灵活基础上的稳定，稳定中应有变化。不同的教学内容，应选择不同的态势语言；对不同性格、性别、不同智力水平的学生，应选择不同的态势 语言；不同的教学时机，应选择不同的态势语言；不同的教育教学情境， 应选择不同的态势语言。,5美感性原则 美感性原则是指教师在教育教学活动中所做出的姿势、动作应优美、规范。教师运用态势语言虽然与演员在舞台上的表演不同,但追求的效果都是相同的，那就是要给学生以美的享受与美的熏陶。因此，教师在课堂上，一举手，一投足，一颦一笑，都应准确恰当，优美规范。,四、态势语的基本要求 得体:要与场合、年龄、身份等相符。 自然:要随情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑。 适度:要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。不宜过多,变成“哑巴课”,或“手之舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。,五、教师态势语的技巧 仪容 神情 姿态 动作,1、仪容。 仪容是指说话者的身材、容貌、仪表、服饰等。 衣着原则TPO原则 T（time）：着装要注意季节与时代 P(place)： 着装要注意场所 O(object)：着装要注意交际对象、目的 教师仪容的总原则:服饰和容貌不能花枝招 展,但也不能不修边幅。,穿着打扮这一无声语言所传递的 种种信息，常会使学生形成一定的印象。 中山装、西装严肃 T恤随便 穿着时髦、涂脂抹粉新潮 穿着奇异、扮相特别浪漫 穿名牌高档，戴贵重饰物富有 普通、价廉的衣服俭朴,讨论： 你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明你希望向你的学生传递什么信息。,2、神情。 神情主要是通过人的面部表情和眼神来展示的。说话内容千变万化，表情也应随之变化，或喜或悲，或高潮或低谷都应通过面部表情体现出来。面部表情反映教师的内心世界，它又受职业的制约，教师不是演员，那种横眉怒目、咬牙切齿、涕泪交加的面部表情不宜在课堂上显现。,（1）表情 面部表情包括面部肌肉、眉、唇等的变化，其中微笑是面部表情的基本形式。口语交际中，真诚的微笑会有助于双方沟通。微笑又可细分为六种： 眉毛平，嘴角平的微笑，表示热情、高兴，这是最常见的；眉毛轻扬，嘴角向上，鼻孔开合成都正常的微笑，表示感兴趣；眉毛平，眼平视的微笑，表示不置可否，无所谓；眉毛平，视角向下的微笑，表轻微的蔑视；眼睛睁大，眉毛上扬，嘴略开的微笑，表相当地快乐高兴；眼睛睁开，眉上扬，嘴角平或微微向上的微笑，表示兴奋、幸福、暗喜。,眉毛上耸，是惊恐或惊喜的表示；眉毛下拉或倒立，是愤怒或气恼的表示。当困窘、不愉快、不赞成、思考难题时，往往皱眉。表示亲切、同意、愉快时，眉毛迅速上下动作。眉毛上挑，表示询问、吃惊或疑惑。嘴唇抿紧，往往表现意志坚决或不悦，撅嘴自然是不满意和准备攻击对方。遇到失败，咬嘴唇是一种自我惩罚，也是自嘲和内疚。倾听对方谈话，嘴角会稍稍向后或向上拉，不满或固执时则往下拉。张大嘴巴，倒吸气表示吃惊，长出气则表示无可奈何。,教师在教学过程中的表情语分为两种： 1、常规性的，和蔼、亲切、热情、开朗，常带微笑，创造和谐、轻松的学习氛围。 2、随教学内容而产生的喜怒哀乐，随课堂气氛与学生发生的感情共鸣。它能使课堂效果丰富、生动而充满活力和吸引力。 需要注意的是教师的表情不能过分夸张，也不能板着脸孔讲课。,讨论: 教师的表情语运用不当的常见的有哪些? 你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么 样的影响? 麻木式(无生气),僵化式(无变化), 虚假式,对学生嘲笑或冷笑。,（2）眼神 眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。 正视庄重,诚恳 斜视轻蔑 环视与听众交流 点视针对性,示意性 仰视崇敬,傲慢 俯视关心,忧伤 凝视专注 漠视冷漠 虚视消除紧张,防止眼神运用的一些不良习惯。 眼神黯淡无光,让人昏昏欲睡 视线不与对方交流以致冷落听者。 长时间死死盯住某一同学,会使对方有受侵犯感。 视线盯着天花板,窗外或讲义,不敢正视学生. 眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。 作手势时手到眼不到。 边想边说时频繁眨眼或闭目思索。 视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。 当众挤眉弄眼。,眼神的正确运用。 讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。 扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的 视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的 关注。 在讲台上，两眼应略向下平视，看中后 方。目光自然、亲切。 与学生交谈，视线应接触学生的脸部。,在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型。 （1）亲密注视 近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角 区。 远亲密注视：对方两眼与裆部之间的倒三角 区。 （2）社交注视：对方两眼与嘴部之间的倒 三角区。 （3）严肃注视：对方前额之间的倒三角区。,3、姿态（站姿,坐姿，行姿) 古人：站如松，坐如钟，行如风。 （1）站姿: 站要有站相。两脚基本平行，或一前一后，自然站定。全身挺拔，头部端正，腰直，立稳，上身可略向前倾。 自然式：两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽 前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚 丁字步:两脚呈丁字站立,稍息式的站姿，头侧着平视或仰视，面带微笑，但眼神一直不变，表明对谈话没兴趣；一腿朝前，双手抱肩，头微低，目光在对方眼下方，可激起谈话热情；双腿并拢，双手合钱，腰微弯，目光对着对方的眼睛，头微低，表谦恭，有意听取对方意见。,教师的站姿要端庄,挺直,精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息的站姿。但身体不要后仰,歪斜或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在讲台上。,3、姿态（站姿，坐姿，行姿) （2）坐姿: 严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直说者、听者都十分严肃认真。 随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理: 深深坐入椅内，腰板挺直显示优越感，很有信心 坐在座位的前缘，上身前倾，身体的重心落在两脚上谦恭，紧张、 抬头仰身靠在座位上倨傲不恭 上身略前倾,头部侧向说话者洗耳恭听 上身后仰并把脚放在前面的桌子上放纵失礼 欠身侧坐椅子的一角谦恭或拘谨 翘起二郎腿不时晃动心不在焉 频繁变换坐姿不耐烦,3、姿态（行姿,站姿,坐姿) （3）行姿: 抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂 自然摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张, 拖拖沓沓。,4、动作 动作在口语表达中主要是指手势的运用，在所有的态势语言中，手势使用频率最高。其表达内容有极强的吸引力和表现力，使用起来也最灵活、最方便。教学中，无论使用何种手势，都必须注意紧密配合讲述内容，做到协调一致，准确恰当，自然得体。,手势分别由手指、手掌、拳头以及手臂的不同形状构成。手势又分为描摹事物形象、表达情感、指示、象征等多种。 根据手的动作范围，一般将手势分为三个区域，肩部以上为上区，表示激昂、振奋、积极，褒扬义；肩部至腰部为中区，表示冷静、客观、平静、坦诚，中性义；腰部以下为下区，表示鄙夷、厌恶、否定，贬义。,用手指敲打桌面，或在纸上乱涂乱画，表示对话题不感兴趣、不同意或不耐烦；两手手指并拢并置于胸前上方呈尖塔状，表明充满信心；手与手连接放在腹部，是谦逊的表示。握手时手掌出汗，是兴奋、紧张或情绪不稳定的表现；先凝视对方再握手，是心理上压倒对方的表现；手掌向下握手表示想取得主动、优势或支配地位，手臂打直握法则富于侵略性；用双手握手表示诚恳、信任或与对方有很深感情；双手合十在胸前上下轻晃，表示回礼、感谢、拜托等。,教师在工作中应注意：,1、应多采用中区手势语。 2、速度、频率、幅度、角度要适当。 3、克服不良习惯。不要挠头、摸鼻子、手沾唾液翻书、手指敲击讲台等。对学生需用手势时要用整个手掌，而不应该用手指。,讨论: 课堂教学中常见的不良手势有哪些? 抓耳挠腮,抠鼻子,摸头,移眼镜框,手沾唾 沫翻书或讲稿,摸胡子,用手敲击讲台,对着学 生指指点点,手持教本或教具挡住面部,手势动 作过于复杂或基本上没有手势。,讨论: 有的教