福建省三明市泰宁一中高一语文《古代诗歌鉴赏--炼字、诗歌类》课件.ppt

古代诗歌鉴赏,炼字、诗眼类,轻风 细柳， 淡月 梅花。 苏 轼：摇 映 黄庭坚：舞 隐 苏小妹：扶 失,“扶”字有“相依”之意，这里采用拟人手法，把风人格化，恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。给人以一种柔美之感。 “扶”字有“相依”之意，这里采用拟人手法，把风人格化，既写出了风的轻微、柳的纤弱，又写出了风与柳的亲昵和互相依偎的神态，富有情味。,诗僧齐己写了一首早梅，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。” 郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。 一字显旨,王驾写晴景一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。” 王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景 一字现境,鉴赏古典诗词，要特别注意对字词的推敲，许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。因此，我们要自觉养成推敲字词 ，体味诗意的读诗习惯。,诗歌鉴赏语言类试题答题步骤,1、解释该字（词）在语境中的意思，或说明其采用的修辞手法。 2、结合诗的具体内容，解析其所传达出的诗情、诗意、诗味，点出其精妙之处。 3、如果跟诗的主旨有关，还应说明对突出或深化主旨所起的作用。,在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。,例1：王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（哪个字最传神，请指出并简析。） “怨”字，“怨”有“埋怨、怨恨”之意，这里用了拟人手法，既写出是曲中的怨忿之情，又传达了吹笛人怨恨之心。一个“怨”字就深刻地渲染了戍卒不得还乡的怨情。,例2：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（哀江南孔尚任）,“剩”字有“残存”，“残余”的意思，一般是被动的，写出了眼前苍凉、冷清的情景；而且其有时间性，给人一种今昔对比“无可奈何”的变迁感。,闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（闺怨王昌龄） “忽”字 有“突然、一下子”之意，它淋漓尽致地写出了忘却愁味的少妇由于闯入眼帘的柳色而顿生伤感、悔意的情绪变化。耐人寻味 。,课堂巩固练习,阅读下面一首唐诗，然后回答问题： 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽，川炯洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 注：乾元二年，李白流放夜郎，第二年春天行至巫山时遇赦，回到江陵。在南游岳阳时，写下了这首诗。 古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”，往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗颔联两句中“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。,诗眼分别是“引”和“衔”。 “引”字有“带走”之意，形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境； “衔”字有“送来”之意，形象地写出了山懂得人的心意，把好月送来，与诗人共享欢乐的情境。 “引”和“衔”两字形象地写出了诗人遇赦后的喜悦心情。,阅读下面一首唐诗，然后回答问题,使至塞上 王维 单车欲问边， 属国过居延。 征蓬出汉塞， 归雁入胡天。 大漠孤烟直， 长河落日圆。 萧关逢候骑， 都护在燕然。 你认为这首诗颈联两句中“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。,“直”写出烽烟之劲拔、坚毅