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文档简介

,14 应有格物致知精神,默读课文、质疑问难、讨论对话、分析文章,请同学们找出课文当中是怎样解释“格物致知”的？ 一次次的实验带来了一次次的发明创新。大家能不能再列举几个这样的事例呢？,举例论证,明朝大理论家王阳明“格”竹子，头痛失败,论证传统教育 不是真正的 “格物致知”,使论证更具体形象生动，更具说服力。,反面,通过实验了解竹子性质,实验的过程有计划地探测。,使论证更具体形象生动，更具说服力。,正面,中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策,中国学生偏向而不愿动手,使论证更具体形象生动，更具说服力。,拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。,反面,作者在美国的学习经历,以埋头读书应对,反面,理清议论方法，学习编写阅读提纲,这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。再读全文，具体说说，本文采用的说理方法有哪几种。,一、论点：应有格物致知精神,三、论证方法：举例论证 道理论证 对比论证,二、论证结构:,分析问题,得出结论,必须重视格物致知精神,(312),(13),提出论题,首先，指出传统教育的弊端。,然后，分析科学上的实验精神的重要性。,接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。,(12),小 结,谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。,布置作业,课外阅读发明的故事中最重要的是思想一文，比较两篇文章所强调的科学精神有何相同和不同的地方？试以我所追求的科学精神为题，写一篇字左右的议论文。,要实现你的目标,最重要的是好奇心
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