职业与职业素质培养.ppt

第四章 职业与职业素质培养,第一节 社会职业及其分类 一、职业发展的基本概念 1.什么是职业 （1）职业的含义：职业的通俗表述就是人们所从事的工作,是从业者获取生活来源、扩大社会关系和实现自身价值的重要途径。 （2）职业精神是与人们职业活动紧密联系，具有自身职业特征的精神。,2.“职业”的科学含义 “职业”一词是由“职”与“业”二字构成。 “职”：社会职责、天职、权利与义务等。 “业”：从事业务、事业、事情、独特性工作的意思。 “职业”是一个个人与社会互动的范畴。,所谓职业，是指人们从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的工作。它是对人们的生活方式、经济状况、文化水平、行为模式、思想情操的综合性反映；也是一个人的权利、义务、权力、职责，从而是一个人社会地位的一般性表征。,3.职业要素： （1）职业名称。 包括教师、经理、服务员、技术员等。 （2）工作的对象、内容、劳动方式和场所。 一般分为学校学生、企业员工、酒店服务、工厂产品等。 （3）任职资格和能力。 不同岗位要求有不同的任职能力，例如作为老师，不仅 要有扎实的基础，还要有高尚的道德素质等。,（4）工作取得的各种报酬 （5）在工作中建立的与其他部门或社会成员的人际关系 4.职业的特点： （1）产业性 一个国家，一个社会，就大的方面可以分为三类产业。第一产业和第二产业都是物质生产部门，第三产业虽然并不生产物质财富，但却是社会物质生产和人民生活必不可少的部门。在科技和经济都高速发展的社会，第三产业职业数量和就业人口显著增加。,（2）行业性 行业是根据生产工作单位所生产的物品或提供的服务的 人不同而划分的，它是按企业、事业单位、机关团体和个体 从业人员所从事的生产或其他社会经济活动性质的同一性来 分类的。,（3）职位性 所谓职位是一定的职权和相应的责任的集合体。职权 和责任是组成职位的两个基本要素。 在职业分类中每一种职业都含有职位的特性。从社会需 要角度看职业并没有高低贵贱之分，但是现实生活中人们的 舆论和评价的不同，便使职业有了层次之分。,（4）组群性 无论以何种依据职业来划分职业都带有组群特点。如科 学研究人员中包括哲学、社会学、经济学、理学等；再如咨 询服务事业包括科技咨询工作者、心理咨询工作者、职业咨 询工作者等。,（5）时空性 随着社会的发展和进步，职业变化迅速，除了弃旧更 新外，同一职业的活动内从容和方式也发生的变化，所以职 业的划分带有明显的时代特点，不同时代有不同的热门职 业。,参军热潮,外企热,1.根据西方国家的一些学者提出的理论，在国外一般将职业分为三种类型： （1）按职业组群和专业等级进行分类 如果生活的环境充满温暖、爱、接纳或保护的氛围，就 有可能选择与人有关的职业，包括服务、商业、文化、艺术 或行政（商业组织）等一类的职业。 如果生活的环境充斥着冷漠、忽视、拒绝或适度要求的 家庭，便可能选择科技、户外活动等一类职业。,二、职业分类,董事长,科学家钱学森,中美动植物学家,邮递员,门卫保安,伐木工人,（2）按脑力和体力劳动的性质、层次进行分类： 白领工作人员专业性和技术性的工作，农场以外 的经理和行政管理人员、销售人员、办公人员。,蓝领工作人员手工业及类似的工人，非运输性技 工，运输装置机工，农场以外的工人，服务性行业工人。,（3）按心理的个别差异进行分类： 现实型职业运用手工工具或机器进行熟练的手工工 作和技术工作,木匠,铁匠,机械工人,研究型职业科学研究和实验室工作,科学家袁隆平,计算机专家倪光南,电子专家陈芳允,艺术型职业艺术创作方面的职业,著名音乐家乔羽,著名文学家林语堂,著名艺术家赵丽蓉,社会型职业为别人办事的工作 企业型职业派他人做事的工作 常规型职业各部门主管日常事务的办公室工作,社会工作者,松下幸之助,办公室工作,（4）依据各个职业的主要职责或“从事的工作”进行分类： 专家、技术人员及有关工作者； 政府官员和企业经理； 事务工作者和有关工作者；,政府人员,销售工作者； 服务工作者； 农业、牧业和林业工作者，渔民和猎人； 生产和有关工作者，运输设备操作和劳动者； 不能按职业分类的劳动者。,2.我国职业的主要分类： （1）国家机关、党群组织、企业事业单位负责人 （2）专业技术人员 （3）办事人员和有关人员,（4）商业、服务业人员 （5）农、林、牧、渔、水利业生产人员 （6）生产运输设备操作人员及有关人员 （7）军人 （8）不便分类的其他从业人员,奥运服务人员,课堂讨论：,你是怎样理解职业的？ 你喜欢什么职业？ 自己从事这项职业的优势是？,第二节 职业素质训练标准,素质： 指人先天禀赋的基础上，通过环境和教育的影响而形成和发展起来的相对稳定的内在的基本品质,职业素质： 指劳动者在一定的生理和心理条件基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内在的基本品质,职业素质的构成 1.思想政治素质：世界观价值观 2.职业道德素质：职业态度、职业道德修养水平 3.科学文化素质：科学精神、求知欲望和创新意识 4.专业技能素质：扎实的专业知识，熟练的专业技能 5.身心素质：健康的体魄，健全的心理,各行业不同的素质要求： 公务员：忠于祖国，热爱人民。 技术人员：质量第一，精益求精。 商业服务员：顾客至上，公平交易。 医务人员：防病治病，救死扶伤。 教师：为人师表，诲人不倦。,科技工作者：献身科学、造福人类。 财会人员：遵纪守法、廉洁奉公。 公安司法人员：秉公执法，维护法律尊严。 文艺工作者：传播真与善，塑造美的化身。 涉外人员：维护祖国尊严、坚持友好互惠。,课堂讨论：,到底谁的素质差？ 公交车上两人抢座，少女得胜，老人不服。 老人连连质问：“你家没有老人吗，你不会老吗，一点教养都没有。” 少女反唇相讥：“老了就在家呆着别在外面碍事。”众人无语 售票员安坐不住，只评一句：“中国人的素质就这么差。” 汽车熄火，司机喊：“赶快推车”。有座的怕丢了座不肯推，没做的想占座也乐意推。 售票员边推边喊：“现在人的素质怎么都这样呀，不推谁也别想走！” 某乘客不服嘀咕到：“这帮人出车前也不检查一下车况，太没职业道德了。” 车终于走了，售票员有抱怨道：“这破车三天两头出毛病，也不知道怎么造出来的，瞧这帮工人的素质。” 众人皆乐。,（感人的让座感谢卡）,同学们，你的理想通向哪里？,课后作业：,调查一下你身边的中小企业，看看他们对大学生的素质要求？,第三节 职业理想与职业道德,一、职业理想 1.职业理想 理想是人生的奋斗目标，是人们对未来的向往和追求。 2.理想的构成 理想是由社会理想、道德理想、生活理想以及职业理想 构成的。, 社会理想： 是指一定社会阶级或个人对未来社会制度和政治结构 的追求、向往和想象。,最高理想：共产主义理想 共同理想：建设有中国特色的社会主义， 把我国建设成为富强、民主、 文明的社会主义现代化国家。, 道德理想： 是指人们对未来道德关系、道德标准和高尚人格的向 往和追求。,无产阶级的道德理想： 是全心全意为人民服务， 是无私奉献精神。,生活理想： 是指人们对未来美好的物质生活、精神生活和家 庭生活的向往和追求。,职业理想是个人 对未来职业的向往 和追求。,建立在现实可 能性基础之上,追求社会对 劳动的认可,对美好生活 的追求与向往,同具体奋斗 目标相联系,3. 大学生是一个高文化层次的青年群体，又是一个关系着 国家发展和社会进步的“准”中坚力量。 而当今社会环境又让当代大学生的职业理想具备了普遍 的复杂性，造成这种情况主要原因是什么呢。,主要有以下两个原因： （1）社会多元化的现实为当代大学生的职业理想追求提供了更加广阔的思路。 （2）事物多层次的规律为学生的职业理想选择提供了更加自由的空间。,二、职业道德 职业道德虽然是一种社会意 识，但它是直接作用于社会行为 的特殊意识，具有其他道德不具 有的社会现实性和具体性。,1.职业理想的形成对今后职业道德建立的影响是很大的，树 立正确的职业理想，一般需要有以下几个条件： （1）把生活看做是一个劳动的过程,（2）热爱自己的祖国，热爱自己的家乡 （3）正确的评价自己的职业理想，客观的看待社会发展条 件是否允许实现个人职业理想,2.大学生应树立正确的职业理想 （1）大学生要突破职业理想的狭隘含义，把从事任何一种 工作的意义与国家的未来、人民的希望联系起来，从一个崇 高的境界去确立自己的职业理想。,（2）大学生应该把专业理想与职业理想合理的统一起来。 （3）要树立吃苦耐劳，工作在前享受在后的品格，到生活 的第一线，到祖国最需要的地方。,课堂讨论：,黄志全是大连市的一名公共汽车司机。一次行车途中，他突然心脏 病发作，在生命的最后一分钟里，他用最后的力气做了三件事：把车停 在路边拉下手动刹车闸；把车门打开，让乘客安全下车；将发动机熄 灭。做完这三件事，他永远地停止了呼吸。如果不是这样，后果真是不 堪设想在生命最后一分钟里，他把对别人负责，看得比自己的生命 还重要！一名平凡的公共汽车驾驶员，却有许多人记住了他的名字。 大道理：平凡的岗位平凡的人，我们没有想过要成为什么名人、英 雄，有点敬业精神、负责人的态度，就是一个合格的人。世界就会是一 个充满责任的世界。 如果你是这个司机，你会怎么办？,第四节 职业评价,成功： 实现自己有意义的既定目标。成功的实质是自由。凡是 成功者，其生存空间、意志范围必然扩大，可支配、操纵的 物质或知识更多。 成功自由度作一个通俗的注解：当你相当的人，做你 想做的事，去你想去的地方，说你想说的话。,一、单一化的职业成功观及其局限 首先，让个人造成不可避免的职业挫败感 绝大多数组织的职位通道是金字塔型的，越往上走，职位 越少晋升越难。这就意味着只有少数人能站到金字塔上层，大 多数人无论怎么拼搏还是只能处于塔基部分。 因此，如果仅以职位晋升衡量职业成功与否，那可以说大 多数人都是失败的。这必然造成许多人心理上的挫败感。,其次，对企业和社会产生不利的影响 一个企业如果大多数员工认为自己的职业生涯是失败 的，那么还怎样指望大家发挥主观能动性、积极进取、开拓 创新呢？ 推而广之如果一个社会大多数人都是大心灰意冷的失败 者，社会安定又从何谈起呢？,第三，如果将职业成功定位为职位晋升，那么肯定会有不 少人使出浑身解数，在一些人通过正当途径努力进取的时候， 另外一些人或许会为了成功而放弃最起码的做人原则，使出拉 帮结派、勾心斗角、行贿送礼、出卖色相的手段，破坏企业的 团队建设。,二、多元化的职业成功观,一元论的职业成功观有很大的局限性，因此应当提倡职 业成功观的多元论。 1.评价标准多元化 （1）职业成功有四种类型： 攀登型； 安全型； 自由型； 进取型；,（2）大学生可以从以下几个维度去明确自己的职业成功：,贫困大学生3年资助百名失学儿童,身体健康，品德高尚；,家庭和睦，人际和谐；,胜任工作，取得成绩；,发挥潜能，自我超越；,2.评价阶段多元化 职业成功的评价标准不仅是多元的，还应该是分阶段 的。因为每个阶段有各自不同的发展任务，因此每个阶段 也应该有各自不同的阶段性成功评价。,作为职业人都应对自己的职业成功负起责任来。 首先，调整好心态，不人云亦云，切实高清各阶段自己 需要什么，明确目标，稳步迈来。 其次，每个阶段都要兼顾家庭和工作的平衡。 另外，还应在做好本职工作的基础上，发挥潜能，超越 自我。,课堂讨论：,你怎样理解职业成功？ 对你个人来讲怎样才算是获得职业成功？,第五节 职业发展理论,职业发展理论是研究人的职业心理与职业行为成熟过程的理 论，主要包含以下几个方面： （1）人的才能兴趣和人格各不相同,因而适合从事不同的职业。 （2）人们的职业偏好心理与从业资格,生活和工作的境况及其自 我认识都随着时间经理和经验的变化而改变。 （3）人的职业行为可以分为不同的阶段。,（4）个人的职业生活受父母的社会经济地位,个人智力,人 格等影响。 （5）通过指导有利于人生发展的更好进行。 （6）个人的职业发展过程是“自我概念”的形成发展和完 成的过程。 （7）工作与生活的满意感，与个人的才能、兴趣、人格特 质和职业价值观密切相联系。,职业发展的阶段,（1）成长阶段(114岁),这个时期的个体是通过在家与学校中的游戏；想象和 模仿来发展自我概念，认识社会的。 4-10岁为幻想期，常常扮演幻想中的角色。 11-12岁为兴趣期，兴趣成为影响儿童活动的主要因 素。 13-14岁为能力期，这时更多考虑任职条件和自身的基 本能力训练。,（2）探索阶段(1524岁),这一阶段的个体开始尝试职业角色，认识不同的职业， 并不断改变对职业的期望。 1517岁为试验期，个人对自身的需要、能力、价值、 就业机会都有所考虑，并据此进行试验性的尝试。 182l岁为过渡期，是个体进入劳动力市场或专门训练 机构进一步完善自己的时期。 2224岁为尝试期，个体选择一种自己认为适合自己特 点的职业，并试图把它作为终身职业。,（3）确立阶段(2544岁),“中国青年五四奖章”获得者郭秀玲,这一阶段个体已找到一个适合的工作领域，并努力在其 中确立永久的地位。 这一阶段的早期(2530岁)，有时会对自己从事的职业 领域不满意，也可能变换一两次工作岗位。 直到3144岁才完成职业选择的探索进入稳定期。,（4）维持阶段(4560岁) 这时人们在工作中已取得一定地位，一般不再寻求新的工作领域，而是朝着既定的目标前进。 （5）衰退阶段(60岁以上) 这一阶段的特点是个体生理与心理能力逐渐衰退，职业 活动范围开始缩小，活动兴趣开始发生变化，并由此引起职 业转换，直到最后退出职业岗位。,世界通用的几种职业发展理论,1.施恩的职业生涯发展理论 （1）成长、幻想、探索阶段。（0-12岁） 主要任务： 发展和发现自己的需要和兴趣，发展和发现自己的能力和才干，为进行实际的职业选择打好基础。 学习职业方面的知识，寻找现实的职业模式，获取丰富信息，发展和发现自己的价值观、动机和抱负，作出合理的受教育决策。 接受教育和培训，开发工作世界中所需要的基本习惯和技能。这一阶段所充当的角色是学生、职业工作的候选人、申请者。,（2）进入工作世界。（16-25岁） 首先，进入劳动力市场，谋取可能成为一种职业基础的第 一项工作。 其次，个人和雇主之间达成正式可行的契约，个人成为一 个组织或一种职业的成员，充当的角色是：应聘者，新学员。 （3）基础培训。（16-25岁） 已经迈进职业或组织的大门。此时的主要任务是了解、熟 悉组织，接受组织文化，融入工作群体，尽快取得组织成员资 格。适应日常的操作程序，应付工作。,（4）早期职业的正式成员资格。（17-30岁） 主要任务： 承担责任，成功履行与第一次工作分配有关的任务。 发展和展现自己的技能和专长，为提升和进入其他领域的横向职业成长打基础。 根据自身才干和价值观，根据组织中的机会和约束，重估 当时追求的职业，决定是否留在这个组织或职业当中，或 者在自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种更好的配 合。,（5）职业中期。（25岁以上） 主要任务： 选定一向专业或进入管理部门。 保持技术竞争力，在自己选择的专 业或管理领域内继续学习，力争成 为一名专家或职业能手。 承担较大责任，确立自己的地位。 开发个人的长期职业计划。,（6）职业中期危险阶段。（35-45岁） 主要任务： 现实的估价自己的进步、职业抱负和个人前途。 就接受现状或者看得见的前途做出具体选择。 建立与他人的良好关系。,（7）职业后期。（40岁以后到退休） 主要任务： 成为一名良师，学会发挥影响、指导、指挥别人，对他人承担责任。 扩大、发展、深化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任。 如果求安稳、就此停滞，则要接受正视自己的影响力和挑战能力的下降。,（8）衰退和离职阶段。（40岁以后到退休之间） 主要任务： 学会接受权利、责任、地位的下降。 给予竞争力和进取心下降，要学会接受和发展新的角色。 评估自己的职业生涯，着手退休。 （9）离开组织或职业退休 主要任务： 保持一种认同感，适应角色、生活方式或生活标准的急剧变化。 保持一种自我价值观， 运用自己积累的经验和智慧，以各种资源角色对他人进行传帮带。,2.霍兰德的人业互择理论 霍兰德的职业选择理论，实质在于劳动者与职业的相互 适应。 霍兰德认为，同一类型的劳动和与职业互相结合，便是 达到适应状态，结果，劳动者找到适宜的职业岗位，其才能 与积极性会得以很好发挥。,3.帕金森的职业-人匹配理论 帕金森在其选择一个职业著述中，明确阐明职业选择 的三大要素或条件： （1）应清楚的了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和 其他特征。 （2）应清楚的了解职业选择成功的条件，所需知识，在不同 职业岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和前途。 （3）上述两个条件的平衡。,职业人匹配，分为两种类型： （1）因素匹配。例如所需专门技术和专业的职业与掌握该 种特殊技能和专业知识的择业者相匹配；或脏、累、 苦劳动条件很差的职业，需要吃苦耐劳、体格健壮的 劳动者与之相匹配。 （2）特性匹配。例如具有敏感、易动感情、不守常规、个 性强、理想主义等人个特性的人，宜于从事审美性、 自我情感表达的艺术创作类型的职业。,4.格林豪斯的职业生涯发展理论 （1）职业准备。典型年龄段为0-18岁。 主要任务： 发展职业想象力，对职业进行评估和选择，接受必须的 职业教育。 （2）进入组织。18-25岁为进入组织阶段。 主要任务： 在一个理想的组织中获得一份工作，在获取足量信息的 基础上，尽量选择一种合适的、较为满意的职业。,（3）职业生涯初期。处于此期的典型年龄段为25-40岁。 主要任务： 学习职业技术，提高工作能力。 了解和学习组织纪律和规范，逐步适应职业工作，适 应和融入组织。 为未来的职业成功做好准备。,（4）职业生涯中期。40-55岁是职业生涯中期阶段。 主要任务： 需要对早期职业生涯重新评估，强化或改变自己的职业 理想；选定职业，努力工作，有所成就。 （5）职