倾听自然 《垃圾的回收利用》教学设计.ppt

钠的说课,宁都中学化学组 苏红,一、说教材,1.教材简析：碱金属这一章是高中教学的重点之一，它包括了钠、钠的化合物以及碱金属元素三部分的内容。这一部分的知识既是对已学过的氧化还原反应、离子反应、放热反应、吸热反应等知识的巩固及综合运用，又是对以后学习物质的量以及卤素作铺垫，起到了承前启后的作用，而第二章中第一节钠的作用也很重要。通过演示实验使学生学习了钠的物理性质、化学性质，且在钠的化学性质中重点讨论了Na与O2的反应及Na与H2O的反应，这些知识都较为具体形象，它为第三节碱金属元素这种理论性比强的知识的引入起到了铺垫的作用，这样编排，一突出了化学教学以观察实验为教学手段的特点，激发学生的学习兴趣和求知欲；二符合高一学生认识事物，接受知识的年龄特征与知识水平，使学生由感性认识上升为理性认识，无疑加深了学生对知识的理解。,2.重点及难点：学化学我觉的最重要的就是学习物质的化学性质，所以这节课的重点是从钠的原子结构特征以及实验现象认识钠的化学性质，这节课的难点就是对学生学法的指导，高一新生在初中阶段只是单纯的记忆知识，他们独立观察与分析问题的能力很差，所以学生在对实验现象的观察和分析方面会有一定困难，需通过老师慢慢引导，逐步培养学生这方面的能力。,3.教学目标：据以上对教材的分析，本课教学目标共有三点： 使学生掌握钠的化学性质，了解钠的物理性质，存在和用途等。 通过演示实验培养学生观察能力和分析能力。 通过演示实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。,二、说教法,根据教材的基本内容，以及青少年好动，注意力分散，爱发表自己见解，希望受到老师表扬，但因分析问题、总结归纳的能力有限，本课主要采用设问激疑、实验探究、归纳总结的教学方法，以充分调动学生的学习积极性，并且把老师的认识结构轻松的转化为学生的认识结构。,三、说教学过程,1.导入新课： 让学生写出Li、Na、K原子结构示意图，引导学生分析它们的原子结构有何特点，由此推测应具有怎样的化学性质。再由教师写出Rb、Cs、Fr的原子结构示意图，讲它们的原子结构示意图与Li、Na、K具有相同特点，所以化学性质相同，统称为 碱金属。,2.展示教学目标： 因教学目标是整个教学过程中的核心，明确目标是课堂教学中学生心理动因的准备，学生只有明确了目标，才能学有方向。,3.实施目标： 要将Na的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系，形成主线，充分体现结构决定性质、存在、用途及保存方法取决于性质这一思想。,物理性质：通过对初中铁的知识简短复习，引导学生从几方面来观察钠金属的物理性质，通过实验2-1可观察到钠的颜色、光泽、硬度。通过实验2-3观察到钠的密度、熔点，看书得出钠的导电性，以上都由学生来总结，以调动学生的积极性。 化学性质：引导学生由Na的原子结构特点推测出钠可能具有的化学性质。,（一）与O2的反应： 切开钠，迅速观察其表面光泽有何变化？让学生带着问题学习知识，为引出Na与O2的反应作了铺垫，写出Na在空气中缓慢氧化的化学方程式。 再通过Na在空气中燃烧的实验，让学生考虑生成物是不是Na2O？通过讨论得出生成物为Na2O2，并让学生经讨论自己总结出反应条件不同，产物不同的规律。这样作既可使学生区分开易混淆的知识，又根据学生接受知识的特点，将学生的形象思维变为抽象思维，加深了对反应条件不同产物不同这一规律的理解，让学生自己分析生成Na2O与Na2O2的反应是不是氧化还原反应，并标明电子转移情况，这样作巩固了已学过的氧化还原反应的知识。 通过讲述写出钠与Cl2、S反应的化学方程式。,（二）Na与H2O的反应 在作演示实验2-3之前，先不提示可能有的实验现象，让学生充分调动所有感官自己寻找现象，再互相讨论补充，这样作有利于培养学生全面观察的能力。 再让学生讨论出出这几种现象的原因，如不全面可由老师补充总结，可调动学生的学习积极性，培养学生分析问题的能力。 再提问反应生成的气体是什么？再作实验2-4，再验证这个气体是H2。请学生根据实验现象及分析写出化学方程式，并请学生分析这个反应是不是氧化还原反应，标出电子转移情况，看能不能写成离子方程式，这样作巩固了氧化还原反应及离子反应的相关知识。,提问Na为何可保存在煤油中，且为何能保存在煤油中，且自然界中为何没有Na的单质。由学生讨论总结，在学完Na的化学性质之后，其答案就自然而然的得出来了。 提问：Na比Cu活泼，Na能否从CuSO2溶解中置换出Cu单质？让学生讨论，并作演示实验验证猜测，使学生对初中学习的金属活动性顺序表有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是绝对的，而是有条件的，这一辩证唯物主义观点，使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。而且让学生明白不能主观臆断，要尊重客观事实，培养学生严谨求实的科学态度。最后提问由以上这些反应证明钠具有还原性，总结并肯定由学生提出的钠所具有的化学性质。,（三）存在和用途： 指导学生阅读课本P30 存在：化合态 用途（三）存在和用途： 指导学生阅读课本P30 存在：化合态 用途 归纳总结：结构决定性质，性质决定用途，性质决定保存方法，性质决定存在形态。 高一学生分析总结问题的能力还很差，由老师的归纳总结，使学生能够由表象认识到本质，为培养学生思维能力打开一扇门，同时这一总结对于之后的卤素等元素的学习起到了理论指导的作用。 教学过程中的步骤主要是按照提问、实验、讨论、总结这几步来进行的。这样安排主旨是充分体现学生的主体参与原则。从内容上说应主次分明。通过阅读、讨论、实验，学生能自行解决的，教师不讲或少讲；从教学方法上来看是要将“填鸭式”变为“导学式”，通过教学真正使学生有所得。 归纳总结：结构决定性质，性质决定用途，性质决定保存方法，性质决定存在形态。 高一学生分析总结问题的能力还很差，由老师的归纳总结，使学生能够由表象认识到本质，为培养学生思维能力打开一扇门，同时这一总结对于之后的卤素等元素的学习起到了理论指导的作用。,第二章 碱金属 第一节 钠,一、物理性质： 金属钠是银白色金属，质软，有延展性，易导电，导热，熔沸低，密度小。,1.与O2反应： 4Na+O2=2Na2O（白色） 2Na+O=Na2O2（淡黄色） 2.与水的反应： 现象：浮在水面上，熔成闪亮小球，有响声，来回游动，溶液变红。 2Na+2H2O=2NaOH+H2,二、化学性质强还原性,3.与CuSO4溶液的反应： 实验现象：蓝色沉淀，有气体 2Na+2H2O=2NaOH+H2 2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4 2Na+2H2O+CuSO4=Cu(OH)2+H2+N