大学2019年研究生暑期社会实践活动方案汇编

大学2019年研究生暑期社会实践活动方案各研究生培养学院：为深入学习宣传党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，全面贯彻落实全国教育大会和学校第三次党代会精神，积极引导青年学子践行社会主义核心价值观，根据2018级研究生培养方案，决定在全校2018级和其他年级未完成社会实践必修环节的研究生中开展暑期社会实践活动。现将有关事项通知如下：一、研究生社会实践活动的重要意义社会实践是研究生深入社会、了解社会，增强服务意识和社会责任感的有效载体；是研究生将所学专业知识应用于生产生活实践、推动产教融合、服务企业社会、锻炼提高分析问题和解决问题能力的有效途径；是高校研究生思想政治教育的重要渠道；更是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。 研究生社会实践坚持实践育人工作理念，全面落实立德树人根本任务，广泛开展理想信念教育，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质，强化实践动手能力、合作能力、创新能力的培养，不断提高研究生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养。二、实践主题与内容2019年，研究生暑期社会实践活动，请各学院结合建国70周年、我校研究生教育办学40周年等时代背景和第五轮学科评估等工作予以展开。倡导研究生社会实践与政策理论宣传相结合；与服务群众服务社会相结合；与专业实习科研实践相结合；与深入基层、调查研究相结合；与学科竞赛、创新创业相结合的“五结合”原则。社会实践的内容可以是：党的新思想新理论新政策的宣讲，建国70年发展故事寻访和宣传，弘扬和传承红色文化系列，实习实践与挂职锻炼系列、科普宣传、科技扶贫、科研攻关、企业帮扶等科技服务系列，义务支教、助残帮困、社区共建等志愿服务等方面。三、参加对象我校2018级全体研究生和其他年级未完成社会实践必修环节的研究生。四、活动时间2019年6月底-8月底，各学院组织有关研究生开展为期不少于两周时间的暑期社会实践活动，具体时间由各学院相关研究生自行组织安排。五、实践形式1.建国70周年发展故事寻访和宣传。通过实地寻访和宣传展示建国70年来改革发展的个体或群体的典型故事，让广大研究生亲身感受改革发展所取得的丰硕成果，增强积极投身祖国复兴伟大中国梦的学习实践自觉。2党的新思想新理论新政策的宣讲。我校人文社科学科所在学院的研究生，可以班级、党团支部等为单位，联合基层社区和村镇，向人民群众宣传党的创新理论和治国理政的新思想新政策，在宣讲展示中加强对新思想新理论新政策的学习领悟，增强四个自信。3.实习实践与挂职锻炼系列活动。广大研究生可结合所学专业，到企事业单位、政府机关或科研院所开展挂职锻炼活动，从中了解社会和企业发展实际，增强责任感和使命感，激发创新意识，提高创新创业的能力与水平。各学院可依托我校现有的桐乡、新昌、上虞、瓯海、象山等地方研究院，积极联系导师、组织相关研究生尤其是专业学位研究生到各地市地方研究院下属的科研合作企事业单位开展专业实习或科研实践活动。通过拓展并加强校企、校地合作，建立健全双导师制度，着力培养应用型专业人才，不断推进产教融合协同育人、协同创新工作，服务经济社会发展。4组织开展暑期“三下乡”研究生社会实践活动。广大研究生可积极报名参加校团委和各学院组织的暑期社会实践活动，围绕今年“三下乡”暑期社会实践主题，组建研究生实践小分队，深入农村乡镇、街道社区、企事业单位等社会基层开展科普、支教、敬老爱幼、扶贫扶志等志愿服务和实践活动，让研究生在活动中受教育、长才干、作贡献。5.各学院学科专业优秀校友和用人单位寻访。洽逢我校研究生教育办学40周年，结合第5轮学科评估工作需要，请各学院以学科专业为依托，为每个学科专业组建至少一支小分队的研究生开展学科专业优秀校友和用人单位的寻访调查活动。在优秀校友的寻访调查中，增强个人的生涯规划学习教育，促进自我成长发展，为第5轮学科评估工作提前谋划，做出贡献。6.其他形式。为筑牢理想信念根基，可以组织研究生开展革命文化、红色文化的学习弘扬、实地调研和传承等实践活动。为增强研究生学科竞赛的组织力和竞争力，已经报名参加相关学科竞赛的研究生团队可以集中时间和精力，开展学科竞赛有关项目的建设备赛事宜。为增强对社情、国情的了解，可以组织研究生开展专题调研，向有关部门提出工作的对策建议。研究生也可围绕当前社会热点或自身研究课题，自发拟定实践内容，自主开展实践活动。五、活动要求1. 精心组织，加强宣传。暑期社会实践活动是研究生人才培养工作的必要环节，是贯彻落实教育部实践育人工作的重要载体，各学院应高度重视，认真组织落实。一要为研究生参加实践活动积极搭建平台，创设条件；二要层层动员，宣传覆盖到每一位研究生；三要精心组织，加强教育，确保2018级全体研究生圆满完成暑期社会实践工作任务。2. 加强指导，力求实效。各学院要动员广大研究生导师积极支持、主动参与指导研究生的暑期社会实践活动，引导研究生在实践中锤炼科研创新素质，争取形成一批高质量、有价值的实践成果。同时，要注重建立稳定的研究生实习实践教育基地，加强研究生实践育人长效机制和基地建设，推动研究生社会实践工作常态化。3. 强化培训，确保安全。各学院要高度重视暑期实践研究生的人身财产安全，加强安全教育和自我防范教育，制定社会实践活动安全预案，落实安全责任和安全措施，确保参与师生的安全。各学院应通过拟定暑期社会实践活动安全文明告知书、签订安全文明承诺书等方式，加强对参与暑期实践活动研究生的培训教育和管理。4.加强宣传报道，营造良好舆论氛围。各学院要加强研究生暑期社会实践活动的宣传，通过校内外网络、报刊、广播和工作简报等方式，对暑期社会实践过程中涌现出来的优秀团队、先进个人和先进事迹进行及时宣传和报道，积极营造暑期实践活动的良好舆论氛围，更好展示我校研究生的专业素质和精神风貌。七、活动的考核研究生在社会实践活动结束后，要完成一篇不少于3000字的暑期社会实践论文或调研报告。研究生社会实践活动的考核工作由相关指导教师统一进行，考核成绩分为优秀、良好、中等、合格和不合格五个等级。社会实践活动考核不合格的研究生，不能取得毕业资格，并须重新参加社会实践活动，直至达到合格要求。各学院须在9月9日前完成研究生社会实践成果考核和成绩录入工作。2篇教师实习体会七篇【篇1】何为因材施教？因材施教一词最早出自于论语子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”通俗的来说因材施教就是让老师在教学中根据不同学生的认识水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。经过两个月的实习锻炼，我越发的认为因材施教不单纯的只是一种教学原则，它更是一门研究学生的学问。以前在学校学习过程中，不可避免的要谈到对待学生因材施教，但是当来到实习学校开始教学接触学生时，才慢慢的体会到因材施教的真正内涵。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过这段期间的教学工作，尤其是在中途接手了第二个班级以后，因材施教的教学原则就在我的日常教学中开始生根发芽。我认为，因材施教要从两个层面去谈，一是年级层面；二是班级层面。从年纪层面上来讲，由于国家目前的教师资源现状，导致多数学校出现一名老师带多个班级的情况，同时学校的教学模式是一对多的教学模式而不是一对一家庭教师辅导的教学模式，所以从年级角度来讲，每个班与每个班的学习氛围、方式以及态度等都会有差异。就我教的这两个班级而言，1818班学生学习热情高，思路活，课堂活跃，学习氛围显得十分浓厚，属“积极派”；1825班的学生课堂安静，紧跟老师思路，认真听讲做笔记，属“消极派”。对于这两个班级的学习情况我树立了针对性的教学理念，1818班实行玩中学的教学理念，所谓的玩中学就是多做活动，多讨论，多说一些生活中趣事，保证学生一直保持一种高昂的学习态度，使学生在玩耍中学到我要教授的学习内容，虽然讲课的进度会慢一点点，但是我认为这样做会更有益于孩子。当然教无定法，我也曾试着用平淡的教学方法去教1818班的孩子，结果我的教学任务是完成了，但整个课堂十分消沉，学生对我所讲有些不知所云，因此，我认为玩中学更适合他们。而对于1825班我则是实行的学中玩教学策略，在他们紧跟我的教学思路的过程中，偶尔娱乐下课堂氛围，使学生不至于一节课都处于一种紧绷的状态，这样既可以让学生学习中途活络下自己的思维，调整下自己的情绪，同时也可以调动学生学习的兴趣，缓解下在一中这种高强度教学模式下导致的困意。其实相比于年级层的因材施教，班级的因材施教也就是我们常谈的对学生的因材施教才最是考验老师能力的。毕竟年级中的班级可以作为一整体来看，但班级中的学生确是实实在在的不同个体。而且今年的涞源一中班级教学模式也与以往不同，今年涞源一中高一部取消了体育特长生的班制，将体育特长生分插到普班里学习文化课程，这就更突显出了学生学习习惯、学习态度、情感心理的不同，这就要求老师不能用对待大多数学生那样的教学方法去对待他们，这样有时不仅不会促进学生学习，反而使他们觉得知识太难而打消了他们的学习动力。每个孩子都有自身的闪光点，正所谓：天生我才必有用，发现学生的优点，从优点下手循序渐进的教学，往往会取得令人欣慰的结果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人无不变故教无定法，人无一类故因材施教。【篇2】教师是这世界上伟大的职业之一，在使人产生崇高的敬意的同时，教师自身也在不断的燃烧自己、奉献自己，只为所教的每位学生。但人民教师不止只有付出，还有相对应的暖心回报，当老师从学生那里收获到情感上的回报后，每天的工作也不会觉得劳累。虽然我现在只是一名实习老师，但我对从学生那里收获到的情感有颇大感触。我所教的是初二年级，初二年级一共有八个班，我和我的指导教师一个人带了四个班，一周有八节课。由于教课的班级多了以后，对于每个班每个同学的状况并不是很清楚。这就产生了在我所教的四个班中，我会对那些课堂表现良好积极活跃的同学有较为清楚的印象，就有一位学生我对他的印象比较深。刚开始跟着指导教师听课的时候，我就坐在这位同学的旁边听课。他在上生物课的时候，表现很积极，脑筋也很灵活，我觉得这个同学是一位聪明的学生，于是在听课的时候我就便对他有了良好的印象。后来我和指导教师进行分班的时候，我发现这位同学在我所教的班级中，我是感到欣喜的。可是再后来听别的老师说，这个同学上课不认真听讲。但是在我看来他在上我每堂课的时候表现都很积极活跃，而且也在认真的记着笔记。使我印象最深刻的是这周四下午的时候，他们班是下午第一节课，我原本以为学生们在第一节课的时候会不精神。出乎我的意料，每位同学都表现出了特别饱满的精神状态，在学生们良好精神状态的带动下，我的讲课过程也变得顺畅了起来。当讲完这节课以后，我对全